113786 (Развитие коммуникативных навыков у младших школьников на уроках английского языка), страница 5
Описание файла
Документ из архива "Развитие коммуникативных навыков у младших школьников на уроках английского языка", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "педагогика" из 6 семестр, которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "курсовые/домашние работы", в предмете "педагогика" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "113786"
Текст 5 страницы из документа "113786"
Этот же материал мы можем отобразить в виде диаграммы, где данные представлены в баллах.
Для доказательства эффективности практической работы по развитию коммуникативных навыков в 4 «Б» классе я применяла коммуникативные способы и приемы, а в 4 «А» классе проводила традиционные уроки.
Каждый урок в 4 «Б» начинался с выражений классного обихода. [см. приложение 2] Так например, good morning, (afternoon), friends; stand up, please; sit down, please и выражений речевого этикета. [см. приложение 3]. В частности, использовались коммуникативные игры.
На уроках школьники знакомились с большим количеством лексических единиц. И важную помощь в освоении этих слов оказала игра в «Учителя и учеников». Ученик в роли учителя задавал вопросы ученику, показывая картинку с изображением определенного предмета, на которые тот отвечал. Затем играющие менялись местами. Я старалась, чтобы в паре работали слабо подготовленные с хорошо подготовленными. [см. приложение 4].
Я применяла примеры проектных заданий для начального этапа обучения иностранному языку. Для этого детям предлагались различные варианты анкетного опроса. [см. приложение №5]. Например, «Опроси своих друзей, а затем расскажи, кто что ест (пьёт) за завтраком (обедом, ужином). Заполни следующую анкету» (пишет на доске):
| Имя Еда Напитки |
1. Дима
2. Саша
И т. д.
| Это задание активизировало взаимодействие учащихся. |
Целью урока по теме «My friend», [см. приложение 6], была автоматизация навыков в употреблении общих вопросов. Для повторения вопроса: Would you like…? Дети отгадывали желания друг друга: «волшебная палочка» передавалась по цепочке.
Для закрепления других вопросов ученикам была предложена игра
«БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ». Ребята должны были правильно понять смысл и ответить на вопросы.
А. Can a boy swim? В. Do fishes live in the sea?
Can a cat fly? Do books sing?
Can a fish run? Do you live in a tree?
Can a bird fly? Does Pete go in for sports?
Can you swim?
Весь класс активно принимал участие в уроке, с интересом задавали вопросы и отвечали на них. Вступая в общение на английском языке, ученики не испытывали страх сделать ошибку и стремились всеми имеющимися в их распоряжении средствами реализовать то или иное коммуникативное намерение.
Кроме того, мною использовались другие приёмы работы, способствующие развитию коммуникативных навыков у младших школьников, которые даны в приложении.
После проведения работы по развитию коммуникативных навыков я зафиксировала следующие результаты. В 4 «А» классе:
| Ф.И.О. ученика | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | Средний показатель каждого учащегося |
| 1. Бродский Г. | 4 | 4 | 2 | 2 | 3 | 3 |
| 2. Тайдаченко И. | 2 | 4 | 3 | 3 | 2 | 2,8 |
| 3. Довгопол Л. | 3 | 2 | 3 | 0 | 2 | 2 |
| 4. Иниев И. | 2 | 3 | 4 | 2 | 0 | 2,2 |
| 5. Кошманова В. | 2 | 4 | 3 | 3 | 3 | 2,8 |
| 6. Мацаренко Э. | 4 | 4 | 3 | 3 | 0 | 2,8 |
| 7. Карина С. | 3 | 3 | 0 | 0 | 3 | 1,8 |
| 8. Плужникова Ю. | 3 | 2 | 2 | 3 | 0 | 2 |
| 9. Фицин А. | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2,6 |
| 10. Чехова М. | 4 | 3 | 0 | 3 | 2 | 2,4 |
| 11. Шишкин Р. | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3,2 |
| 12. Шупикова Н. | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2,8 |
| Средний показатель по каждому критерию | 3 | 6,3 | 2,4 | 2,25 | 1,9 | 2,5 |
В результате повторной диагностики, средний показатель по использованию английских коммуникативных выражений у учащихся 4 «А» класса, где не использовались коммуникативные приёмы повысился всего на 0,25 балла. По умению задавать вопросы – на 3,3 балла. Показатель следующего критерия – на 1 балл. Речемыслительная активность учеников осталась на прежнем уровне.
| Ф.И.О. ученика | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | Средний показатель каждого учащегося | ||
| 1. Гуро А. | 5 | 4 | 5 | 4 | 3 | 4,2 | ||
| 2. Стрельченко А. | 5 | 5 | 5 | 4 | 3 | 4,4 | ||
| 3. Карпова Е. | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3,8 | ||
| 4. Симаненкова Ю. | 4 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3,8 | ||
| 5. Кихай К. | 3 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4,2 | ||
| 6. Мящерякова А. | 4 | 5 | 4 | 3 | 2 | 3,6 | ||
| 7. Стуканов С | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4,2 | ||
| 8. Котова Е. | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4,2 | ||
| 9. Громов А. | 4 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3,4 | ||
| 10. Попова Я. | 5 | 5 | 1 | 5 | 5 | 4,2 | ||
| 11. Виноградов В. | 4 | 5 | 5 | 4 | 3 | 4,2 | ||
| 12. Величко Н. | 5 | 4 | 3 | 3 | 4 | 3,8 | ||
| 13. Лукьяненко Т. | 4 | 5 | 5 | 4 | 3 | 4,2 | ||
| 14. Захарчевская Е. | 5 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3,8 | ||
| 15. Романовская В. | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3,6 | ||
| Средний показатель по каждому критерию | 4,2 | 4,3 | 4 | 3,7 | 3,7 | 4 | ||
Итак, у учащихся 4 «Б» класса, где применялись коммуникативные приёмы,
средний показатель по использованию английских коммуникативных выражений повысился на 0,4 балла. По умению задавать вопросы – на 0,8 балла. Показатель следующего критерия – на 0,32 балла. Речемыслительная активность учеников – на 0,8 балла.
Полученные данные мы изобразили в виде диаграмм.
Развитие коммуникативных навыков по данным критериям можно наглядно отобразить в виде графиков.
4 «А» класс
4 «Б» класс
Результаты показали, что дети значительно лучше усваивали те темы, в которых использовался диалог. Показатели по темам, изученным традиционным путём, оказались значительно ниже.
Таким образом, мы можем говорить об эффективности использования коммуникативных упражнений и заданий на уроке английского языка в начальной школе, поскольку развитие коммуникативных навыков на уроке является одной из важнейших задач любого учителя. В результате у учащихся отмечается эмоциональный подъём, положительный настрой, желание изучать английский язык.
Заключение
На основе материалов исследований, проводимых в методике преподавания иностранного языка по проблеме развития коммуникативных навыков на уроках английского языка, применения различных приёмов обучения вербальному общению, можно сделать вывод, что в настоящее время в поле зрения остается задача, решить которую призвано начальное обучение данному предмету, а именно развитие коммуникативных навыков. Это предполагает наличие у школьников не только практических умений, но и определенных качеств личности: общительности, раскованности, желания вступать в контакт, умения взаимодействовать в коллективе и так далее. Уроки английского языка обеспечивают вхождение детей в общечеловеческую культуру через общение на новом для них языке, формируют коммуникативные навыки у младших школьников.
Используемые приемы работы способствуют развитию диалогической речи, расширению кругозора учащихся, поддержанию интереса к изучению английского языка.
В теоретическом плане работа показала, что современная теория и практика преподавания иностранного языка имеет ярко выраженную коммуникативную направленность, что способствует всестороннему развитию личности, развитию духовных ценностей учащихся. Коммуникативный подход соответствует данным современным тенденциям в методике, а именно предполагает:
1. Речевую направленность обучения.
