113572 (Принципи навчання), страница 4

Кожний принцип навчання містить у собі певне положення чи ідею, яка має бути реалізованою у процесі навчання. Існують засоби, за допомогою яких вчитель, керуючись принципом, реалізує на практиці закладену в ньому ідею. До засобів впровадження таких ідей слід віднести зміст виучуваного матеріалу, форми організації навчальної діяльності учнів, методи й засоби навчання, самому особистість вчителя, віко-психологічні особливості учнів тощо.

При цьому слід пам’ятати, що із суті кожного принципу навчання випливає певна сукупність вимог, врахування яких на уроці чи в системі уроків, інших форм організації процесу навчання забезпечує оптимальний хід навчання, нормальний перебіг процесу засвоєння знань, умінь і навичок, розвитку психічний процесів, виховання особистості учнів. Як певний орієнтир їх визначення можна на прикладі окремих принципів подати вимоги, дотримання яких створює оптимальні умови для ефективного й якісного перебігу навчально-виховного процесу.

Конкретні вимоги, що реалізують принципи навчання, є ознаки, наявність і врахування яких створює передумови для ефективного функціонування навчального процесу.

Цими принципами мають керуватися й вчителі в процесі організації навчальної діяльності і учні в умовах самоучіння, організованого як вчителем, так і самими дітьми.

Список використаної літератури

1. Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике.-М., 1996.-113 с.

2. Бараков С. П. Принципы обучения. - М.,1975.

3. Бегей В. Сутність демократизму в загальноосвітній школі // Рідна школа.-1995.-№6.-С.25.

4. Бондар В. І. Дидактика.-К.: Либідь, 2005.-264 с.

5. Буренко В. М. Принципи навчання // Завуч.-2002.-№ 19, липень.-С.23.

6. Голуб Б. А. Основы общей дидактики. - М., 1999.-96 с.

7. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник.-К., 1997.

8. Дидактика современной школы / Под ред.. В. А. Онищука.-К.: Вища шк., 1987.

9. Дидактика средней школы / Под ред. М. Н. Скаткина. - М., 1982.

10. Дроб'язко П. І. Українська національна школа: вимоги і сучасність.-К., 1997.-184 с.

11. Зязюн І. Гуманістична стратегія теорії і практики навчального процесу // Рідна школа.-2000.-№8.-С.8-13.

12. Ильясов Д. Ф. Проективрование педагогических теорий // Педагогика.-2004.-№9.-13-21.

13. Кузьмінський А. І., Омеляненко В. Л. Педагогіка: Підручник.-К.: Знання, 2007.-447 с.

14. Кукушин В. С. Дидактика.-М.; Ростов-на –Дону, 2003.

15. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка.-К., 1999.

16. Нові технології навчання: Науково-методичний збірник /Редкол. В. О. Зайчук та ін.. – К., 1997.-Вип. 19.-296 с.

17. Оконь В. Введение в общую дидактику.-М.: Высш. шк., 1990.

18. Остапчук О. Методологія інноваційних процесів-крок до розуміння сутності // Рідна школа.-2004.-№ 11.-С.3-6.

19. Педагогіка / За ред.. А. М. Алексюка.-К.: Вища шк., 1985.

20. Педагогіка / За ред. М. Я. Ярмаченка.-К.: Вища шк., 1986.

21. Перминова Л. М. Логико-дидактический подход к обучению // Педагогика.-2004.-№1.-С. 18-26.

22. Подласый И. П. Исследование закономірностей дидактического процесса.-К.,1991.

23. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс.-М.: Владос, 1999.

24. Ситаров В. А. Дидактика.-М.,2002.

25. Філософський словник /За ред.. В. І. Шинкарука.-К., 1973.

26. Фіцула М. М. Педагогіка.-К.: Академія, 2000.

27. Шушара Т. Активізація навчально-пізнавальної діяльності учнів – вимога сьогодення // Рідна школа.-2003.-№2.-С.11-14.

28. Ягупов В. В. Педагогіка.-К., 2002.