112291 (Воспитание чувства бережливости у детей младшего школьного возраста)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

АРМАВИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

КУРСОВАЯ РАБОТА

по педагогике

на тему: «Воспитание чувства бережливости у детей младшего школьного возраста»

Выполнила: студентка IV курса

заочного отделения

Мищенкова А. В.

Научный руководитель:

доцент кафедры ОиСП

кандидат педагогических наук

Волобуева Н. А.

Армавир, 2008

Содержание

Введение 3

Глава I. Теоретические основы воспитания бережливости младших школьников 6

1.1. Бережливость как составляющая нравственного воспитания младших школьников 6

1.2. Методы и формы воспитания бережливости у младших школьников 12

1.3. Программное обеспечение экономического воспитания у детей младшего школьного возраста 13

Глава II. Практическая работа по воспитанию бережливости у детей младшего школьного возраста 19

2.1. Диагностика уровня сформированности бережливости у детей младшего школьного возраста 19

2.2. Модель внеклассных занятий по программе «Экономическое воспитание школьников» 28

Заключение 30

Библиография 33

Приложение № 1 Анкета на выявление сформированности экономических представлений, в том числе и категории «бережливость» у детей младшего школьного возраста 37

Приложение № 2. Учебная программа по курсу «Экономика» 2-3 (3-4) классы

Приложение № 3. Календарно – тематическое планирование уроков экономики в 3 классе

Приложение № 4. Конспекты уроков по экономике.

Введение

Актуальность темы данного исследования обусловлена тем, что происходящие преобразования в обществе, становление рыночных отношений, необходимость формирования массового мышления с учетом рыночного опыта многих развивающихся стран - все это вызывает необходимость связать образование с экономикой. Перестройка экономической системы России делает экономическую подготовку необходимым атрибутом любой целесообразной деятельности. Особый интерес школьников и их родителей к экономическому образованию привел к тому, что значительная часть общеобразовательных школ ввела не только в средней, но и в начальной школе изучение основ экономики.

Во многих школах предмет "Экономика" включен в учебные планы. Известны курсы экономики Л. В. Занкова, Л. Антоновой, И. Липсица, Б. Райзберга и др.

Проблемам экономического воспитания школьников уделили особое внимание А.Ф. Аменд, Ю.К. Васильев, Б.З. Вульфов и др., формирование экономической культуры - предмет исследования Е.Н. Землянской, М.Б. Рамазова, Н.С. Толстого, Л.П. Фридмана и др.

Существует практическая значимость и необходимость осуществления экономического воспитания и образования, актуальность вопросов формирования экономического сознания и мышления подрастающего поколения, необходимость осуществления начальной экономической подготовки. Бережливость, организованность, рачительность и другие качества человека следует воспитывать с детских лет. Следовательно, процесс экономического воспитания школьников, начиная с младших, должен быть целенаправленным и систематическим, что во многом зависит от психологической и педагогической готовности детей к этому.

По данным психологов, младший школьный возраст является периодом более интенсивного освоения социальной среды. У детей этого возраста закладывается фундамент нравственного поведения, начинает формироваться общественная направленность личности, наблюдается процесс гражданского становления. Ученые, исследующие проблемы экономического воспитания младших школьников, считают целесообразным начинать экономическое воспитание как можно раньше. Поскольку младший возраст является наиболее позитивным, осуществление экономического воспитания представляется возможным и успешным с целью заложения фундамента для дальнейшего осуществления именно в младшем школьном возрасте.

Однако в начальные классы продвижение экономических знаний идет крайне медленно, несмотря на то, что младшие школьники способны усваивать некоторые из них на доступном для них уровне.

Главные черты сегодняшней экономики, ее проблемы, нужды, заботы, достижения и трудности находят свое отражение на страницах газет, журналов, на экранах телевидения и кино, в передачах по радио и так далее, словом источников экономической информации предостаточно. Однако методические основы экономической подготовки школьников и, особенно, младших, разработаны недостаточно.

Таким образом, в системе общеобразовательной школы в результате происходящих экономических преобразований сформировалось противоречие между потребностью в экономической подготовке и воспитании школьников и отсутствием на практике подходов к реализации этой потребности.

Объект исследования – нравственное воспитание младших школьников.

Предмет исследования - процесс воспитания бережливости у детей младшего школьного возраста.

Цели исследования:

1. подобрать и проанализировать педагогическую литературу по теме исследования;

2. определить уровень сформированности бережливости у детей младшего школьного возраста.

Задачи исследования:

1. изучить литературу по теме исследования;

2. с помощью разработанных методик определить уровень сформированности бережливости у детей младшего школьного возраста;

3. разработать программу внеклассных занятий «Экономическое воспитание школьников».

Для решения поставленных задач и проверки исходных положений использован комплекс методов исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, программно - методических и других учебных документов; изучение и обобщение передового педагогического опыта преподавателей; наблюдение за педагогическим процессом; педагогический эксперимент; анализ и оценка полученных данных.

Базой настоящего исследования стали две группы учащихся начальных классов в количестве 10 человек каждая следующих школ города Армавира: МОУ СОШ № 11, в которой проводится обучение по системе Л. В. Занкова (преподается дисциплина «экономика») и МОУ СОШ № 17, где предпочтение отдается традиционному обучению ( дисциплины «экономика» нет в курсе начальной школы).

На первом этапе исследования анализировалось современное состояние проблемы исследования, изучалась программно - методическая и педагогическая литература, были собраны и обобщены материалы отражающие состояние и уровень экономического воспитания младших школьников.

На втором этапе, в процессе педагогического эксперимента, отрабатывались приемы и методы, направленные на выявление и проверку уровня экономического воспитания младших школьников.

В эксперименте принимали участие учащиеся 3 класса.

Глава I. Теоретические основы воспитания бережливости младших школьников

1.1. Бережливость как составляющая нравственного воспитания младших школьников

Экономическое воспитание[⁰] следует начинать еще в начальной школе, так как данная возрастная ступень - своеобразный "фундамент" формирования личности. Бережливость, организованность, рачительность и другие качества человека следует воспитывать с детских лет. Следовательно, процесс экономического воспитания школьников, начиная с младших, должен быть целенаправленным и систематическим, что во многом зависит от психологической и педагогической готовности к этому.

Эффективность экономического воспитания также повышается за счет педагогического руководства учителя, владеющего навыками работы с коллективом, обладающего основами экономики и методикой экономического воспитания, методами диагностики экономической воспитанности, способного привлечь к работе по экономическому воспитанию средства массовой информации, специалистов различных отраслей народного хозяйства и родителей учащихся. Эффективность экономического воспитания младших школьников также зависит от его систематичности, экономической направленности содержания учебной и внеклассной работы, от потенциальных возможностей усвоения детьми элементарных экономических знаний и формирования экономических умений.

Обеспечение взаимосвязи экономического образования и нравственного воспитания школьников требует осуществления следующих задач[⁰]:

- формирования нравственно-ценностной мотивации в процессе усвоения учащимися экономических знаний;

- развития нравственно-волевых качеств при воспитании деловитости;

- формирования экономической культуры во взаимосвязи с развитием других компонентов личностной культуры школьников;

- закрепления адекватного представления о нравственном облике предпринимателя и моральной ценности экономической деятельности;

- включения школьников в реальную практическую деятельность, позволяющую актуализировать и закрепить экономические знания и формировать опыт нравственно-ценного экономического поведения:

Эффективность экономического воспитания младших школьников как составляющей нравственного воспитания обеспечивается рядом условий:

- включением детей в различные виды деятельности, среди которых особое место занимает трудовая;

- максимальным использованием учителями возможностей учебно-воспитательного процесса начальной школы;

- выявлением изучаемых экономических понятий, формируемых экономических умений, опорных нравственно-экономических качеств личности младшего школьника;

- определением содержания, форм и методов организации деятельности детей, имеющих экономическую направленность и соответствующих их возрасту;

- опорой на личный опыт учащихся; педагогическим руководством, обеспечивающим научную организацию детского труда.

Результативность процесса экономического воспитания как составляющей нравственного воспитания младших школьников выразится в уровне их экономической воспитанности, основой которой являются опорные нравственно-экономические качества личности.

Положительные изменения в воспитании нравственно-экономических качеств младших школьников будут влиять на активизацию их деятельности, в процессе которой формируется личность.

Потенциальные возможности учащихся младшего школьного возраста позволяют осуществлять их экономическое воспитание. При целенаправленном педагогическом руководстве этим процессом дети усваивают экономические понятия на разных уровнях: от представлений до осознания сущности этих понятий, приобретают экономические умения допрофессионалъного характера, у них формируются такие качества личности, как бережливость и организованность.

Таким образом, экономическое воспитание в младшем школьном возрасте при условии эффективного педагогического руководства является фундаментом для осуществления экономического воспитания в последующие возрастные периоды. Приобретенные учащимися в начальной школе экономические знания и умения, позволявшие рационально решать познавательные И практические задачи, являются необходимой основой для дальнейшего развития экономического образования и воспитания детей на последующих ступенях обучения.

Исходя из вышеизложенного, вся система экономического воспитания в школе должна развиваться по следующим основным направлениям[⁰]:

во-первых, необходимо развитие у школьников элементарных навыков экономического мышления, первоначально полученных ими в дошкольных учреждениях, семье;

во-вторых, экономическое воспитание школьников предполагает, развитие у них элементов экономического мышления и сознания в процессе:

1) экономического образования учащихся - от усвоения простейших экономических понятий до овладения основами экономической теории при изучении предметов школьного цикла;

2) насыщения экономическим содержанием других дисциплин, обеспечения связи (там, разумеется, где это возможно) уроков математики природоведения, истории, чтения с экономическими явлениями, законами;

3) систематического информирования учащихся о хозяйственной жизни страны, республики, края, города, района.

в-третьих, организация системы экономического воспитания учащихся предусматривает:

1) обеспечение на деле единства трудового и экономического воспитания, соединения обучения с производительным трудом;

2) обогащение трудового обучения, общественно полезной работы учащихся в летние каникулы экономическим содержанием

3) развитие внешкольной работы, включающей организацию популярных бесед о необходимости рачительного отношения к материальным ценностям школы, проведение "Уроков бережливости", конкурсов на лучшее сохранение школьных и личных книг, учебников.

в- четвертых, развитие школьного самоуправления и распространение его на вопросы экономический жизни школы;

в-пятых, соответствующая методическая подготовка учителей и родителей.

В процессе экономического образования школьников важно заложить основы экономического мышления. Но для этого необходимо включение детей в посильные виды трудовой и экономической деятельности.