112214 (Влияние уровня знаний детей о цвете на уровень изобразительных умений детей старшего дошкольного возраста), страница 4
Описание файла
Документ из архива "Влияние уровня знаний детей о цвете на уровень изобразительных умений детей старшего дошкольного возраста", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "педагогика" из 6 семестр, которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "курсовые/домашние работы", в предмете "педагогика" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "112214"
Текст 4 страницы из документа "112214"
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Организация исследования
В результате изучения, анализа и систематизации психологической и педагогической и методической литературы по ознакомлению старших дошкольников с цветом были выделены следующие аспекты:
- восприятие детьми цвета начинается в младенческом возрасте, дети знакомятся с окружающим миром и цветовыми эталонами, это знакомство происходит при участии взрослого.
- При изучении восприятия детей-дошкольников удалось установить, что цвет предмета является для ребенка опознавательным признаком лишь тогда, когда другой, обычно сильный признак (форма), почему-либо не получил сигнального значения (например, при составлении коврика для цветной мозаики).
- Цвет - одно из свойств объектов материального мира, воспринимаемое как осознанное зрительное ощущение. Тот или иной цвет «присваивается» человеком объектам в процессе их зрительного восприятия. Восприятие цвета может частично меняться в зависимости от психофизиологического состояния наблюдателя, например, усиливаться в опасных ситуациях, уменьшаться при усталости
- знакомить с цветом можно и по традиционной программе, которая предполагает, что в три года дети должны знать четыре цвета, в четыре года — цветов, в пять лет — цветов, в шесть — одиннадцать –двенадцать цветов. А можно и по нетрадиционной методике знакомить сразу с двенадцатью цветами на любом возрастном этапе, начиная с трехлетнего возраста, и словами обозначающими их.
- дети не умеют пользоваться цветом как средством выразительности, только после специального обучения они используют цвет в своих работах.
- необходимо целенаправленно учить детей различать и называть цвета и их оттенки.
Таким образом, целью данного исследования является выявление влияния знаний детей о цвете на уровень их изобразительных умений.
Задачи исследования:
-
Выявить уровень знаний детей 5-6 лет о цвете.
-
Выявить уровень изобразительных умений детей 5-6 лет.
-
Выявить влияния уровня знаний о цвете на уровень изобразительных умений детей старшего дошкольного возраста .
В соответствии с целью и задачами исследования была разработана программа исследования, состоящая из следующих этапов:
1 Этап: Изучить знания старших дошкольников о цвете на начальном и конечном этапе.
2 Этап: Изучить изобразительные умения и навыки детей 5-6 лет на начальном и конечном этапе
3 Этап: Сопоставить результаты образовательной работы с детьми по ознакомлению с цветом и уровень изобразительных умений и навыков.
Состав испытуемых: в исследовании участвовало одна группа детей в количестве 10 человек: пять девочек и пять мальчиков.
Характеристика испытуемых: все дети одного года рождения (2002г.), имеющие примерно одинаковую базу знаний, являются вторыми детьми в семье, без хронических заболеваний, пять девочек и пять мальчиков.
2.2 Методы исследования
Исследование уровня знаний детей о цвете предполагает проведение индивидуальных бесед и анкетирование, в ходе которых педагог фиксирует данные на карте ребенка. Анкета по выявлению уровня знаний о цвете состоит из следующих вопросов:
-
Какие цвета ты знаешь? Покажи на карточках и назови их?
-
Что в природе бывает фиолетового цвета? (спросить о 5 цветах)
-
Сколько цветов у радуги? В каком порядке они стоят?
-
Если бы та рисовал(а) весну, то какие цвета и оттенки ты бы использовал(а)? (спросить о зиме, осени, лете)
-
Найди и назови среди цветовых карточек теплые и холодные цвета? Почему их так назвали?
-
Какие два цвета нужно смешать, чтобы получить оранжевый цвет? (розовый, фиолетовый, зеленый)
-
Подбери колорит к платью для девочки?
-
Какими цветами ты нарисовал(а) бы дом доброй волшебницы и дом злой ведьмы?
Эти вопросы были составлены по программе Н.В.Дубровской «Игры с цветом», они отражают задачи работы по ознакомлению детей с цветом и объем знаний детей о цвете.
Высокий балл ставится тогда, когда ребенок полностью дал исчерпывающий ответ на вопрос и удачно выполнил задание.
Средний балл ставится тогда, когда ребенок ответил на вопрос неточно, справился с большей частью задания.
Низкий балл ставится тогда, когда ребенок не смог ответить на вопросы и не справился с заданием.
Были установлены критерии оценки. В старшем дошкольном возрасте ребенок должен знать 7 цветов радуги и их последовательность, называть оттенки цветов (темно-синий, светло-розовый), уметь смешивать цвета и называть получившийся цвет, различать теплые и холодные цвета, уметь сочетать цвета в композиции, иметь представление о контрасте.
Изучение изобразительных умений предполагает проведения занятия-развлечения по рисованию. В ходе занятия детям предлагается отгадать загадки и нарисовать отгадки. На каждый рисунок отгадку детям дается 7-10 минут, материал для работы выбирают сами дети, это могут быть цветные карандаши, восковые мелки, масленые мелки, акварельные и гуашевые краски. Всего 5 загадок:
-
Старый дед, ему сто лет, мост намостил во всю реку, а пришла молода – весь мост размела. (Мороз и весна)
-
Золотое коромысло над рекой повисло. (Радуга)
-
Летом - зеленый, осенью – золоченый, зимой стоит голый, а весной – новый. (Лес)
-
Быстрый маленький зверек по деревьям скок да скок. (Белка)
-
Сам алый, сахарный кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз)
По длительности занятие 40-45 минут. Оценивается по следующим критериям:
- достоверность изображения предмета, все части пропорциональны и находятся на своих местах;
- достоверность изображения цвета предмета;
- использование оттенков цвета или смешанных цветов в работе.
Высокий балл ставится тогда, когда ребенок достоверно изображает предметы и их цвет, использует в работе разные оттенки цвета или смешивает цвета.
Средний балл ставится тогда, когда ребенок достоверно изображает предмет, но не передает натуральный цвет предмета, не умеет смешивать цвета и получать оттенки цвета.
Низкий балл ставится тогда, когда ребенок с трудом изображает предмет и не передает натуральный цвет предмета, не умеет смешивать цвета и получать оттенки.
2.3 Программа ознакомления детей с цветом на занятиях по рисованию
Проанализированы и проработаны три программы по ознакомлению детей с цветом, на их основе была разработана новая программа ознакомления детей с цветом, которая состоит из трех разделов. Первый раздел включает индивидуальную и подгрупповую работу по кубику-трансформеру Зайцева в свободное от занятий время. Второй раздел состоит из прогулок в природу, рассматривания картин и слайдов. Третий раздел это непосредственно ознакомление с цветом на специально организованных занятиях.
Формирующий эксперимент начался 1 февраля 2009 года, закончился 1 апреля 2009 года, за это время было проведено 8 занятий по ознакомлению с цветом, дети принимавшие участие в эксперименте познакомились с кубиком-трансформером, со словами, обозначающими цвета, стали замечать изменения в природе.
Работа по ознакомлению с цветами, но кубику-трансформеру проходила индивидуально. Каждому ребенку в игровой форме показывался кубик, действия с ним, названия цветов. Предлагались игры «Составь кубик так, чтобы желтый и красный цвет оказались рядом», или «Вспомни присказку к кубику» и др. такая работа проводилась на протяжении всего эксперимента, до того момента пока все дети, участвующие в нем не познакомились с двенадцатью цветами.
Параллельно проходила работа в природе на прогулках и в группе. На прогулках учились определять цвет неба, как он меняется в течении дня в зависимости от погоды. В группе просматривались слайды и картины, сравнивали цвет моря и цвет неба, цвет солнца и луны, осени и лета.
Были разработаны 8 занятий. На первом занятии детей познакомили с радугой, цветовым кругом, научить рисовать радугу акварельными красками приемом вливания цвета в цвет.
На втором занятии знакомим с оттенками семи цветов радуги, знакомим с понятием «колорит». Учим осветлять и затемнять цвет при помощи смешивания цветной краски белого или черного цвета краски. Учим называть получившиеся цвета. Учим подбирать и сочетать цвета на картине, учим рисовать осень, зиму или лето.
На третьем занятии необходимо рассказать о теплых и холодных цветах, научить составлять теплую и холодную цветовую гамму. Учить рисовать белочку в зимней и летней шубке.
На четвертом занятии необходимо научить детей находить дополнительные цвета в цветовом круге. Учить украшать платье девочки-краски элементами, окрашенными в дополнительные цвета.
На пятом занятии необходимо научить детей сочетать цвета, запоминать названия цветов и придумывать возможные сочетания цветов. Познакомить с эмоциональным воздействием цвета на человека. Учить рисовать замок доброй волшебницы и замок злой колдуньи.
На шестом занятии необходимо познакомить с композицией, учить детей располагать предметы разной формы на листе бумаги прямоугольной, квадратной, круглой и треугольной форм. Учить составлять композицию их предметов по сочетаемости цвета.
На седьмом и восьмом занятиях предложить детям задания на закрепление материала и на развитие творчества рисовании.
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ЗНАНИЙ О ЦВЕТЕ НА УРОВЕНЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
-
Результаты исследований эффективности произвольной и непроизвольной памяти старших дошкольников
Данные исследования первоначальных знаний о цвете отражены в таблице 1.
Дети, имеющие высокий показатель знаний о цвете отсутствуют, имеющие средний уровень (3 ребенка) – составляют 30%, детей с низким уровнем 5 человек, они составляют 50%, остальные 20% (2 человека) имеют знания ниже среднего. Иванова Настя и Юлдашев Рамиль имеют противоречивые результаты: с одной стороны они называют цвета и порядок их в радуге, а также некоторые оттенки, умеют композиционно правильно расположить на листе изображение, а с другой стороне не могут ответить на вопросы о сочетаемости цветов и не знают основных понятий Цветоведения.
Таблица 1. Исследование первоначальных знаний о цвете у детей 5-6 лет
№ | фамилия имя ребенка | Основные цвета и оттенки | Знания основных понятий Цветоведения | Знания о Смешивании цветов | Знания о композиции | Уровень знаний о цвете |
1 | Ашрафова Эльвира | С | С | С | Н | С |
2 | Иванова Настя | С | С | Н | Н | С/Н |
3 | Сафиуллина Регина | Н | Н | Н | Н | Н |
4 | Пыркова Софья | Н | Н | Н | Н | Н |
5 | Трофимова Зарина | Н | Н | Н | Н | Н |
6 | Юлдашев Рамиль | С | С | Н | Н | С\Н |
7 | Пеньков Никита | С | С | С | Н | С |
8 | Садыков Данил | С | С | С | Н | С |
9 | Уразаев Данил | С | Н | Н | Н | Н |
10 | Апаев Игорь | Н | Н | Н | Н | Н |
ИТОГО по группе | С | С/Н | Н | Н | С |
В – высокий балл, С – средний балл, Н – низкий балл.