112184 (Влияние занятий основной гимнастикой на физическую подготовленность детей старшего дошкольного возраста), страница 5
Описание файла
Документ из архива "Влияние занятий основной гимнастикой на физическую подготовленность детей старшего дошкольного возраста", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "педагогика" из 6 семестр, которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "курсовые/домашние работы", в предмете "педагогика" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "112184"
Текст 5 страницы из документа "112184"
В таблице 3 показаны результаты физической подготовленности дошкольников из экспериментальной группы до и после занятий основной гимнастикой.
Таблица 2. Средние показатели физической подготовленности детей из экспериментальной группы
| Показатели физической подготовленности в экспериментальной группе | 1 этап | 2 этап | |
| Среднее значение для группы детей | |||
| Скорость бега на 30м со старта (сек) | мальчики | 8,05 | 7,4 |
| девочки | 8,1 | 7,5 | |
| Длина прыжка с места (см) | мальчики | 96,8 | 119,4 |
| девочки | 88,13 | 121,5 | |
| Дальность броска набивного мяча весом 1кг из-за головы (см) | мальчики | 263 | 355 |
| девочки | 187,5 | 308 | |
В таблице 2 мы видим, что показатели физической подготовленности дошкольников, по сравнению с прошлогодними результатами, значительно улучшились. Так, средние результаты бега на 30 метров у мальчиков отличаются на 0,65 секунды. У девочек – на 0,6 секунды. Мальчики прыгают с места в среднем на 88 см, а девочки – на 33,37 см. Дальность броска набивного мяча у мальчиков увеличилась в среднем на 92 см, у девочек – на 120,5 см (см. таб. 3).
Таблица 3. Разница показателей физической подготовленности дошкольников после занятий основной гимнастикой
| Показатели физической подготовленности в экспериментальной группе | Разница между результатами | ||
| Скорость бега на 30м со старта (сек) | мальчики | 0,65 | |
| девочки | 0,6 | ||
| Длина прыжка с места (см) | мальчики | 88 | |
| девочки | 33,37 | ||
| Дальность броска набивного мяча весом 1кг из-за головы (см) | мальчики | 92 | |
| девочки | 120,5 | ||
Итак, улучшение физической подготовленности дошкольников из экспериментальной группы, после занятий основной гимнастикой, очевидно.
Затем мы проанализировали результаты детей из контрольной группы, которые занимались только утренней гимнастикой, в соответствии с общепринятой образовательно-воспитательной программой в ДОУ.
В таблице 4 приведено сравнение показателей физической подготовленности детей из контрольной группы в настоящее время и год назад (см. таб.4).
Таблица 4. Средние показатели физической подготовленности детей из контрольной группы
| Показатели физической подготовленности в контрольной группе | 1 этап | 2 этап | ||
| Среднее значение для группы детей | ||||
| Скорость бега на 30м со старта (сек) | мальчики | 8,05 | 7,8 | |
| девочки | 8,0 | 7,7 | ||
| Длина прыжка с места (см) | мальчики | 98,1 | 101,3 | |
| девочки | 87,9 | 95,6 | ||
| Дальность броска набивного мяча весом 1кг из-за головы (см) | мальчики | 259 | 276 | |
| девочки | 192,8 | 198,7 | ||
В таблице 4 мы видим, что показатели физической подготовленности дошкольников из контрольной группы, по сравнению с прошлогодними результатами, улучшились. В таблице 5 показана разница результатов.
Таблица 5. Разница показателей физической подготовленности дошкольников не занимающихся основной гимнастикой
| Показатели физической подготовленности в контрольной группе | Разница между результатами | ||
| Скорость бега на 30м со старта (сек) | мальчики | 0,25 | |
| девочки | 0,3 | ||
| Длина прыжка с места (см) | мальчики | 3,2 | |
| девочки | 7,7 | ||
| Дальность броска набивного мяча весом 1кг из-за головы (см) | мальчики | 17 | |
| девочки | 5,9 | ||
Далее мы сравнили разницу в динамике показателей физической подготовленности дошкольников из экспериментальной и контрольной групп (см. таб. 6).
Таблица 6. Сравнение улучшения физической подготовленности дошкольников за год
| Показатели физической подготовленности дошкольников | Экспериментальная группа | Контрольная группа | |
| Скорость бега на 30м со старта (сек) | мальчики | 0,65 | 0,25 |
| девочки | 0,6 | 0,3 | |
| Длина прыжка с места (см) | мальчики | 88 | 3,2 |
| девочки | 33,37 | 7,7 | |
| Дальность броска набивного мяча весом 1кг из-за головы (см) | мальчики | 92 | 17 |
| девочки | 120,5 | 5,9 | |
Как видно из таблицы 6, улучшение физической подготовленности, за прошедший год, наиболее выражено в группе детей, которые дополнительно занимались основной гимнастикой. Мы отразили полученные данные в диаграммах. На рис.2 показаны различия результатов времени, за которое дошкольники пробегают 30 метров.
Рис.2 Различие результатов скорости у дошкольников
На рис.3 мы видим различия результатов расстояния, на которое могут прыгать дошкольники с места.
Рис.3. Различия результатов дальности прыжков у дошкольников
На рис.4. показаны различия результатов броска набивного мяча весом 1кг из-за головы у мальчиков и девочек из контрольной и экспериментальной групп.
Рис.4. Различия результатов дальности метания мяча у дошкольников
Итак, все три диаграммы показывают видимое различие физической подготовленности у дошкольников. Различие результатов скорости, длины прыжка с места и дальность броска набивного мяча у дошкольников из экспериментальной группы более выражено, чем у детей из контрольной группы.
Выводы по 2 главе
Итак, перед началом формирующего эксперимента показатели физической подготовленности дошкольников из экспериментальной и контрольной групп имели минимальные различия, что говорит о том, что наши испытуемые находились в равных условиях.
Формирующий эксперимент продолжался в течение года. Занятия планировалось проводились 2 раза в неделю, после дневного сна и продолжались 35—40 минут. Построение и содержание утренней гимнастики не отличалось от рекомендуемых методической литературой. Содержание гимнастики после дневного сна было практически то же, что и утренней. Детям нравилось заниматься, они приходили на занятия в хорошем настроении и с удовольствием выполняли все упражнения.
После окончания формирующего эксперимента была проведена контрольная диагностика физической подготовленности всех дошкольников, которая выявила улучшение результатов в экспериментальной и контрольной группах детей, по сравнению с прошлым годом.
Мы сравнили разницу в динамике показателей физической подготовленности дошкольников из экспериментальной и контрольной групп, и пришли к выводу, что в результате систематических занятий основной гимнастикой эффективность физической подготовленности старших дошкольников повышается.
Заключение
Итак, физическая культура подготавливает дошкольников к жизни. Задачи физического воспитания решаются в единстве и способствуют всестороннему воспитанию ребенка, направленному на физическое, интеллектуальное, духовное, эмоциональное развитие; психофизическую готовность к труду и учебе в школе.
Очевидно, что физическое воспитание является существенным аспектом дошкольного воспитания в целом. Важно так организовать физическое воспитание детей дошкольного возраста, чтобы в его процессе развивались не только двигательные умения, навыки и физические качества, но и положительное отношение к физической активности и здоровому образу жизни.
Физкультурные занятия передают дошкольникам общественно-исторический опыт и культуру выполнения движений, выработанную человечеством. Групповой способ выполнения физических упражнений успешно решает задачи закрепления и совершенствования движений.
Гимнастика и ее методы способствуют повышению общей физической подготовленности ребенка и помогают успешнее решать задачи физического воспитания. Упражнения основной гимнастики в сочетании со словом педагога и музыкальным сопровождением являются эффективным комплексным средством воспитания дисциплинированности и методом подготовки дошкольников к занятиям в школе.
Мы предположили, что в результате систематических занятий основной гимнастикой будет повышена эффективность физической подготовленности старших дошкольников.
Экспериментальное исследование проводилось на базе ДОУ «Пчелка» г.Йошкар-Олы. Перед началом формирующего эксперимента показатели физической подготовленности дошкольников из экспериментальной и контрольной групп имели минимальные различия, что говорит о том, что наши испытуемые находились в равных условиях.
Формирующий эксперимент продолжался в течение года. Занятия планировалось проводились 2 раза в неделю, после дневного сна и продолжались 35—40 минут. Построение и содержание утренней гимнастики не отличалось от рекомендуемых методической литературой. Содержание гимнастики после дневного сна было практически то же, что и утренней. Детям нравилось заниматься, они приходили на занятия в хорошем настроении и с удовольствием выполняли все упражнения.
После окончания формирующего эксперимента была проведена контрольная диагностика физической подготовленности всех дошкольников, которая выявила улучшение результатов в экспериментальной и контрольной группах детей, по сравнению с прошлым годом.
Мы сравнили разницу в динамике показателей физической подготовленности дошкольников из экспериментальной и контрольной групп, и пришли к выводу, что в результате систематических занятий основной гимнастикой эффективность физической подготовленности старших дошкольников повышается.
