112088 (Ведущая деятельность в раннем возрасте), страница 6
Описание файла
Документ из архива "Ведущая деятельность в раннем возрасте", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "педагогика" из 6 семестр, которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "курсовые/домашние работы", в предмете "педагогика" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "112088"
Текст 6 страницы из документа "112088"
пластмассовый конструктор с жестким креплением для постройки домика (типа «Лего»).
Процедура проведения диагностики:
Проба 1. «Грузовичок», «Пирамидка».
Взрослый обращается к ребенку: «Посмотри, какой у меня грузовичок. Его можно собирать и разбирать». Взрослый разбирает игрушку и говорит ребенку: «Чтобы он смог снова ездить, его нужно правильно собрать. Попробуй сам его собрать».
Проба 2. «Конструктор»
Взрослый выкладывает на стол набор кубиков из конструктора «Лего» и обращается к ребенку: «Это особые кубики, их можно соединить, и они будут крепко держаться». Взрослый показывает ребенку, как соединяются детали. «Из этих кубиков можно построить все, что захочется. Построй мне, пожалуйста, домик». Образец в этой пробе не предусмотрен. Если ребенок хочет построить что-то другое, взрослый соглашается с ним. Главное, чтобы взрослый мог проследить, насколько, ребенок стремится воплотить замысел.
В каждой пробе взрослый одобряет правильные действия ребенка и порицает неправильные. При этом взрослый оказывает малышу необходимую помощь, но не выполняет действия за него, стимулируя самостоятельность ребенка.
Поведение ребенка в каждой пробе регистрируется в протоколе в графе «Действия по образцу».
Протокол регистрации параметров предметной деятельности
у детей от 2 до 2,5 года
Фамилия, имя ребенка.........,........Возраст........Дата обследования…
| Параметры ПД | Показатели параметров | Ситуации | ||
| «Знакомые предметы» | «Незнакомый предмет» | |||
| Индивидуальная деятельность | Совместная деятельность | |||
| Виды действий | Ориентировочные и манипулятивные действия | 0 1 2 | 0 1 2 | 0 1 2 |
| Культурно-фиксированные действия | 0 2 | 0 2 | Не фиксируются | |
| Познавательная активность | Эмоциональная вовлеченность в деятельность | 0 1 2 | 0 1 о | 0 1 |
| Настойчивость | Не фиксируется | Не фиксируется | 0 1 2 | |
| Стремление к самостоятельности | Не фиксируется | Не фиксируется | 0 1 2 3 | |
| Включенность в общение с взрослым | Стремление воспроизводить образец действия | Не фиксируется | 0 1 2 3 | 0 1 2 3 |
| Ориентация на оценку взрослого | 0 1 2 3 | 0 1 2 3 | 0 1 2 3 | |
| Речевое сопровождение деятельности | 0 1 2 | 0 1 2 | 0 1 2 | |
Протокол регистрации параметров предметной деятельности
у детей от 2,5 до 3 лет
Фамилия, имя ребенка......... Возраст ….Дата обследования
| Параметры ПД | Показатели параметров | Ситуации | |||||||
| «Знакомые предметы» | «Незнакомый предмет» | «Действия по образцу» | |||||||
| Индивидуальная деятельность | Совместная деятельность | Проба 1 | Проба 2 | ||||||
| Виды действий | Ориентировочные и манипулятивные действия | 0 1 2 | 0 1 2 | 0 1 2 | 0 1 2 | 0 1 2 | |||
| Культурно-фиксированные действия | 0 1 2 | 0 1 2 | Не фиксируются | 0 1 2 | 0 1 2 | ||||
| Познавательная активность | Эмоциональная вовлеченность в деятельность | 0 1 2 | 0 1 2 | 0 1 2 | 0 1 2 | 0 1 2 | |||
| Настойчивость | Не фиксируется | Не фиксируется | 0 1 2 | 0 1 2 | 0 1 2 | ||||
| Стремление к самостоятельности | Не фиксируется | Не фиксируется | 0 1 2 3 | 0 1 2 3 | 0 1 2 3 | ||||
| Включенность в общение со взрослым | Стремление воспроизводить образец действия | Не фиксируется | 0 1 2 3 | 0 1 2 3 | 0 1 2 3 | Не фиксируется | |||
| Ориентация на оценку взрослого | 0 1 2 3 | 0 1 2 3 | 0 1 2 3 | 0 1 2 3 | 0 1 2 3 | ||||
| Речевое сопровождение деятельности | 0 1 2 | 0 1 2 | 0 1 2 | 0 1 2 | 0 1 2 | ||||
| Целенаправленность | Не фиксируется | Не фиксируется | 0 1 2 | 0 1 2 | 0 1 2 | ||||
| Примечания | |||||||||
| Шкалы оценки параметров на третьем году жизни | |||||||||
| Параметры | Показатели параметров | Критерии оценки показателей | Баллы | ||||||
| Виды действии с предметами | Ориентировочно- исследовательские и манипулятивные действия | Отсутствуют ребенок игнорирует предметы Использует редко: ребенок некоторое время смотрит на предмет, трогает, затем оставляет, переводит взгляд, не пытается выяснить назначение предмета или совершить с ним какое-либо действие Использует часто ребенок активно обследует предмет, совершает разнообразные манипуляции с ним | 0 1 2 | ||||||
| Культурно-фиксированные действия | Отсутствуют ребенок не действует с предметами в соответствии с их назначением Используются редко ребенок совершает одно - два действия данного вида, пред- почитает манипулятивные действия Используются часто ребенок совершает много различных культурно-фиксированных действий | 0 1 2 | |||||||
| Познавательная активность | Эмоциональная вовлеченность в деятельность | Отсутствует ребенок не обращает внимания на предметы или безразлично смотрит на них, не предпринимает никаких действий с ними, выражает недовольство, отталкивает, разбрасывает предметы Слабая ребенок эпизодически проявляет интерес к предметам часто отвлекается, проявляет интерес или положительные эмоции, но действует с опаской или робко Высокая ребенок проявляет выраженный интерес к предметам, полностью поглощен деятельностью, действует сосредоточенно, длительно сохраняет интерес, выражает яркие положительные эмоции | 0 1 | ||||||
| Настойчивость в деятельности Стремление к самостоятельности | Отсутствует ребенок не проявляет настойчивости, после первой же неудачи прекращает деятельность Слабовыраженная ребенок совершает 2-3 попытки решить задачу и теряет интерес к ней Ярко выраженная ребенок совершает многократные попытки решения задачи Отсутствует ребенок не стремится действовать самостоятельно, сразу же обращается за помощью к взрослому или пассивно ожидает помощи Слабое ребенок пытается действовать самостоятельно но после первой же неудачи обращается ко взрослому Среднее ребенок не обращается за помощью, а предложенную помощь принимает неохотно либо обращается за помощью, но тут же отказывается от нее. пытаясь действовать самостоятельно Выраженное ребенок не обращается за помощью и отказывается от помощи, предложенной взрослым, предпочитает действовать самостоятельно | 0 1 2 0 1 2 3 | |||||||
| Включенность ПД в общение с взрослым | Стремление воспроизводить образец действия | Отсутствует ребенок игнорирует образец правильного действия, пред почитает действовать по- своему Слабое ребенок делает попытку воспроизвести образец, но в целом действует по-своему Среднее ребенок делает несколько попыток воспроизвести образец, но не доводит правильное действие до конца Сильное ребенок не прекращает попыток, пока не воспроизведет образец | 0 1 2 3 |
| Ориентация на оценку взрослого | Отсутствует ребенок не ориентируется на оценку взрослого Слабая выраженность ребенок радуется поощрениям и огорчается в ответ на порицание взрослого, но не корректирует действий под влиянием оценки Средняя выраженность ребенок ищет оценку взросло- го, но не всегда учитывает ее в своих действиях Высокая выраженность ребенок настойчиво добивается оценки взрослого и учитывает ее в своих действиях | 0 1 2 3 | |
| Речевое сопровождение деятельности | Отсутствует | 0 | |
| ребенок не сопровождает действия речью Слабое ребенок редко пользуется речью Выраженное ребенок активно пользуется речью | 1 2 | ||
| Целенаправленность | Отсутствует ребенок не стремится достигнуть правильного результата Слабовыраженная ребенок предпринимает попытки достичь правильного результата, но быстро теряет цель Ярко выраженная ребенок упорно пытается добиться правильного результата, варьируя способы действия | О 1 2 |
Анализ результатов и составление заключения
