132833 (Возрастная психология), страница 23

Приведенные примеры демонстрируют разнообразие и широту интересов и деятельности творческих личностей и показывают, что они сохраняют свои потенциальные возможности даже в период позднего геронтогенеза.

10.6 Основные новообразования периода старости

В противовес пессимизму обыденных представлений о старости психологи говорят о таких своеобразных новообразованиях старческоrо возраста, как:

1. чувство принадлежности к группе или группам;

2. чувство, что «ты здесь дома» - личностный комфорт во взаимодействии с людьми;

3. чувство общности с другими людьми, переживание похожести на них;

4. вера в других - чувство, что в каждом человеке есть что-то хорошее;

5. мужество быть несовершенным - ощущение того, что ошибки делать естественно, что совсем не обязательно быть всегда и во всем «первым» И «правильным», «лучшим» и «непогрешимым»;

6. ощущение себя человеком - чувство, что ты часть человечества;

7. оптимизм - чувство, что мир можно сделать лучшим местом для жизни.

Литература по теме

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. – Екатеринбург: Деловая книга, 1999.

2. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности: Учебное пособие для вузов. – М: Аспект-Пресс, 2001.

3. Гамезо М.В., Герасимова В.С. Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная психология: личность от молодости до старости: Учебное пособие. – М., 1999.

4. Кон И.С. в поисках себя: личность и ее самосознание. – М., 1984.

5. Крайг Г. Психология развития. – СПб: Питер. 1999.

6. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики: Пер. с англ. – СПб.,1997.

7. Микулин А.А. Активное долголетие. – М., 1977.

8. Мотков О.И. Психология самопознания личности: Практическое пособие. М.,1993.

9. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М., 1999

10. Психология возрастных кризисов: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Мн.: Харвест, 2000.

11. Психология. Учебник./ Под ред. А.А. Крылова. – М.: «ПРОСПЕКТ», 1999.

12. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб пособие. – Л., 1990.

13. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 2001.

14. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: учебное пособие для вузов. – М.: Школьная Пресса, 2000.

15. Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. – СПб.: Питер, 2001.

16. Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник: Пер с англ и нем. – М.: Прогресс, 1990.

17. Фромм Э. Мужчина и женщина. – М., 1998.

18. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: Учеб. пособие. – М.: «Академия», 2002.

19. Эриксон Э. Детство и общество.- СПб., 1996..

Тема 11. «Биографические кризисы»

«Биографические кризисы» могут не быть «привязаны» к календарному возрасту. Их возникновение и протекание очень индивидуально. В.И. Слободчиков называет их кризисами индивидуальной жизни. Самое главное – своевременно, «в зародыше» их усматривать и рационально из них «выруливать».

Некоторые основных варианты «биографических кризисов» (по Р.А. Ахмерову, 1994):

1. Кризис нереализованности. Он возникает, когда по тем или иным причинам в субъективной картине жизненного пути слабо представлены реализованные связи событий жизни. Возникают переживания такого содержания, что моя-де жизненная программа не выполнена, «не удалась», «не повезло»; человек не видит или недооценивает свои достижения, успехи, И в своем прошлом не усматривает существенных событий, достаточно полезных с точки зрения настоящего и предстоящего.

Одной из причин такого кризиса может быть социальная среда, в которую человека «забросило». Эта среда не может и не хочет ценить его специфический опыт, подготовленность, квалификацию («А! Пять лет учился? Болтать языком можешь, а деньги делать не можешь... Вот подметай теперь за мной!» и пр.). Здесь хорошо бы или сменить среду, или хотя бы найти в ее рамках приемлемую «субкультуру» - кружок понимающих тебя людей, или (и) не слишком близко принимать навязываемые средой ценностные представления расходящиеся с общечеловеческими. Или вносить лепту в облагораживание данной малокультурной среды, или «приналечь» на работу («бегство в работу»), что уж совсем неплохо.

2. Кризис опустошенности. Он возникает в ситуации, когда по тем или иным причинам в субъективной картине жизненного пути слабо представлены актуальные связи, ведущие от прошлого и настоящего в будущее. И, несмотря на то, что человек сознает наличие у себя к данному времени важных, значимых достижений, у него доминирует переживание, что он - «уже выкуренная сигарета» и у него нет заметно привлекающих его в будущем конкретных целей, «сил нет» и т.п.

Одной из причин может быть некоторая душевная усталость после длительного периода самозабвенной и ударной работы, «штурма высот» в жизни, в профессии.

В этом случае оправданы существенная передышка, отстройка от утомившего образа жизни и деятельности. Другой вариант: при резкой смене социальной, производственной ситуации, жизненных обстоятельств у всякого возможны затрудненность ориентировки в сложном потоке внешних явлений, переживание большой неопределенности, непредсказуемости будущего - «Не знаешь, за что ухватиться...». Здесь, как и всегда, полезна ориентация на общечеловеческие, а не ситуативные ценности, поиск единомышленников, «родственных душ», И обсуждение с ними действительно непростых проблем существования в неопределенном мире.

3. Кризис бесперспективности. Он возникает в ситуации, когда по тем или иным причинам в сознании слабо представлены потенциальные связи событий, проекты, планы, мечты о будущем. Дело здесь не в самой по себе неопределенности будущего (оно может казаться и вполне определенным - картина «безнадежного застоя», «гарантированной скуки» впереди или отсутствия перспектив профессионального роста, утверждения себя в основных жизненных ролях, уместных для данного возраста), а в переживании, обозначаемом словами типа «впереди ничего не светит». У человека есть и достижения, и активность, и ценные личные качества, но он затрудняется в построении новых жизненных программ, не видит для себя путей самоопределения, совершенствования, реализации в тех или иных возможных ролях.

Указанные выше основные кризисы могут встречаться (по Ахмерову Р.А., 1994, с. 74-78) в разных вариантах:

1. «Опустошенность и бесперспективность»,

2. «Нереализованность и бесперспективность»,

3. «Нереализованность и опустошенность»,

4. «Нереализованность, опустошенность и бесперспективность»,

Это могут быть весьма трудные случаи, когда человек, лишенный компетентной помощи, способен пойти и на суицид. Поэтому, важно, учитывая индивидуальные и возрастные особенности личности суметь вовремя заметить подобные проявления, как для себя, так и для значимых близких.

Литература по теме

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. – Екатеринбург: Деловая книга, 1999.

2. Гамезо М.В., Герасимова В.С. Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная психология: личность от молодости до старости: Учебное пособие. – М., 1999.

3. Кон И.С. в поисках себя: личность и ее самосознание. – М., 1984.

4. Крайг Г. Психология развития. – СПб: Питер. 1999.

5. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики: Пер. с англ. – СПб.,1997.

6. Психология возрастных кризисов: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Мн.: Харвест, 2000.

7. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 2001.

8. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: учебное пособие для вузов. – М.: Школьная Пресса, 2000.

9. Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. – СПб.: Питер, 2001.

10. Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник: Пер с англ и нем. – М.: Прогресс, 1990.

11. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: Учеб. пособие. – М.: «Академия», 2002.

1 Карандашев Ю.Н Психология развития. Введение. Минск, 1997.- Гл.1.1.

2 Сапогова Е.Е. Психология развития человека: учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 2001, стр.10

3 Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – СПб.: Питер, 2001, стр.214.

4 Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: схемы и тесты. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002, стр.20.

5 Никольская А.А. Возрастная и педагогическая психология дореволюционной России. Дубна, 1995.

6 Виды возрастных периодизаций жизненного цикла человека см. в прилож. 1.

7 Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Дети без семьи. – М.: Педагогика,1990. С.31.

8 Ярославцева И. В. Психология депривированного подростка: Монография. – Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2000, С.16..

9 Использование местоимений «мы», «нашей», даже в том случае, когда у работы один автор, стало традицией в нашем научном сообществе. В тексте курсовой или дипломной работы, правда, незримо в качестве соавтора, как правило, присутствует научный руководитель (хотя всю ответственность за работу не­сет студент).

10 Гроф С. За пределами мозга. - М., 1993.

11Субботский Е.В. Ребенок открывает мир.- М.,1991, с. 8-15; Флэйк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Мир входящему: Развитие ребенка и его отношений с окружающими. - М., 1992, с. 97-110.

12Основные нормативы развития от рождения до 3-х лет см. Приложение 2.

13 Греческие мифы, использованные З.Фрейдом в своей теории см. в Приложении 2.

14 Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: учебное пособие для вузов. – М.: Школьная Пресса, 2000.

15. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 1991:

16Мид М. Культура и мир детства. - М., 1988.

17Флэйк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Мир входящему: Развитие ребенка и его отношений с окружающими.- М., 1992.

18Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры.- М., 1988.

19Мид М. Культура и мир детства. - М., 1988.

20Раттер М. Помощь трудным детям. - М., 1988.

21 См. Сапогова Е.Е. Психология развития. - М., - 2001, с.374 – 375.

22 Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону., 1996. с. 419-424