132609 (Психология и педагогика), страница 2
Описание файла
Документ из архива "Психология и педагогика", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "психология" из , которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "книги и методические указания", в предмете "психология" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "132609"
Текст 2 страницы из документа "132609"
Технические науки также связаны с психологией, так как у них зачастую возникает проблема «стыковки» сложных технических систем и человека. Данными вопросами занимаются инженерная психология и психология труда.
История. Современный человек — есть продукт исторического развития, при котором происходило взаимодействия биологических и психических факторов — начиная от биологического процесса естественного отбора до психических процессов речи, мышления и труда. Историческая психология изучает изменение психики людей в процессе исторического развития и роль психологических качеств исторических деятелей на ход истории.
Медицина помогает психологии лучше понять возможные механизмы нарушения психики людей и находить пути для ее лечения (психокоррекции и психотерапии). На стыке медицины и психологии находятся такие ветви психологии, как медицинская психология и психотерапия.
Педагогика предоставляет психологии информацию об основных направлениях и закономерностях обучения и воспитания людей, позволяющую вырабатывать рекомендации по психологическому обеспечению этих процессов. Связь между этими близкими науками обеспечивают педагогическая психология и возрастная психология.
3. ОТРАСЛИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ И ИХ ПРЕДМЕТ
ПСИХОЛОГИЯ
ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА
МЕДИЦИНСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
ЗООПСИХОЛОГИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ПСИХОЛОГИЯ
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
| ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ |
| ПСИХОЛОГИЯ ПОДРОСТКА И ЮНОСТИ |
| ПСИХОЛОГИЯ ВЗРОСЛОГО |
| ПСИХОЛОГИЯ СТАРОСТИ (ГЕРОНТОПСИХОЛОГИЯ) |
| НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ |
| ПСИХОДИАГНОСТИКА |
| ПСИХОТЕРАПИЯ |
| ПСИХОГИГИЕНА |
| СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ |
| ПСИХОФАРМАКОЛОГИЯ |
| ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ |
| ПСИХОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ |
| ПСИХОЛОГИЯ УЧИТЕЛЯ |
| ПСИХОЛОГИЯ ПОЗНАНИЯ |
| ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ |
| ПОЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ |
| ПСИХОЛОГИЯ ТОРГОВЛИ |
| КОСМИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ |
| АВИАЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ |
| ИНЖЕНЕРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ |
ПСИХОЛОГИЯ
ЛИЧНОСТИ
| СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ |
Рис. 3. Отрасли современной психологии
Таблица 1
Предметы отраслей психологии
| № | Отрасль психологии: | Изучает: |
| | Возрастная психология | Онтогенез психических процессов и качеств личности в различные периоды жизни |
| | Детская психология | Развитие ребенка от рождения до 11 лет |
| | Психология подростка и юности | Развитие детей 11-17 лет |
| | Психология взрослого | Развитие человека ранней, средней и поздней зрелости |
| | Геронтопсихология | Особенности пожилых людей и старости |
| | Педагогическая психология | Психологические закономерности обучения и воспитания человека |
| | Психология обучения | Основы дидактики, методик, программированного обучения |
| | Психология воспитания | Основы воспитания, психологию ученического коллектива |
| | Психология учителя | Закономерности преподавания наук и формирования педагогических особенностей |
| | Психология познания | Психологические познавательные процессы |
| | Социальная психология | Взаимодействие людей в коллективе, взаимоотношения |
| | Психология личности (дифференциальная психология) | Характер, индивидуальные различия, способности |
| | Психология труда | Психологические особенности трудовой деятельности, научной организации труда (НОТ) |
| | Экономическая психология | Психологические механизмы и процессы, лежащие в основе экономического поведения и производственных отношений |
| | Политическая психология | Субъективно-мотивационные компоненты политики |
| | Психология торговли | Условия воздействия рекламы, вопросы спроса, обслуживания и моды |
| | Психология творчества | Особенности творческой личности, активизацию интуиции |
| | Космическая психология | Деятельность человека в условиях невесомости, чрезмерных перегрузок организма |
| | Авиационная психология | Закономерности деятельности человека в процессе летного обучения и выполнения полетов |
| | Инженерная психология | Деятельность оператора в автоматизированных системах управления, в системах «человек-машина» |
| | Медицинская психология | Психологические аспекты деятельности врача и поведения больного |
| | Нейропсихология | Соотношение психических явлений с физиологическими мозговыми структурами |
| | Психофармакология | Влияние лекарств на психику |
| | Психотерапия | Психическое воздействие лечения на больных |
| | Психогигиена | Система мероприятий для обеспечения психического здоровья людей |
| | Специальная психология | Отклонения в развитии психики |
| | Юридическая психология | Психологические вопросы реализации прав человека |
| | Судебная психология | Психология свидетельских показаний, поведение обвиняемого, требования к допросу |
| | Криминальная психология | Поведение и формирование личности преступника, мотивы преступления |
| | Зоопсихология | Психику и поведение животных |
| | Сравнительная психология | Сопоставление психики животных и человека |
4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ
Таблица 2
Основные школы психологии ХХ в. и их представители
| Направления | Основатели, представители | Суть теорий |
| Бихевиоризм | Джон Уотсон Эдуард Торндайк Беррес Скиннер | Поведение как основной объект исследования, отказ от попыток исследования механизмов деятельности психики |
| Психоанализ (фрейдизм) | Зигмунд Фрейд | Основная роль в поведении человека принадлежит подсознательным влечениям и инстинктам, недооценивается ведущая роль сознания. |
| Гештальпсихология | Макс Вертхеймер Вольфганг Кёлер Курт Коффка | Попытка объяснить феномены психической жизни исходя из понятия целостного образа (гештальта), не сводимого к сумме отдельных элементов восприятия. |
| Гуманистическая психология | Карл Роджерс Абрахам Маслоу Гордон Олпорт | Человек воспринимается как активный, свободный, креативный и автономный субъект, обладающий стремлением к самореализации. |
| Когнитивная психология | Ульрих Найссер | Психика рассматривается как системы когнитивных операций, основным методом выступает анализ микроструктуры того или иного психического процесса. |
| Трансперсональная психология | Станислав Гроф Роберто Асаджоли Карлфрид Дюркгейм | Изучаются феномены сознания, выходящие за рамки обыденного опыта: это — формы измененного сознания, спиритический опыт, сверхсенсорное восприятие, медитация, субъективный наркотический опыт, а также техники или вещества, изменяющие сознание. |
| Интерактивная психология | Эрик Берн | Человек - существо, главной характеристикой которого является общение, взаимодействие между людьми. Цель психологии – изучать законы общения, взаимодействия, конфликтов. |
| Советская психология | И.М.Сеченов, И.П.Павлов, В.М.Бехтерев | Изучили условно-рефлекторные связи в функционировании организма, ставшие основой для выявления закономерностей высшей нервной деятельности. |
| Л.С.Выготский | Разработал и ввел в науку понятие высших психических функций (мышление, память, речь, внимание) как социально обусловленных форм психики, а также создал культурно-исторической теорию психического развития человека. | |
| С.Л.Рубинштейн | Основоположник теории деятельности, разработал деятельностный подход к анализу психических явлений (связь сознания и деятельности). | |
| А.Н.Леонтьев | Детально обосновал общепсихологическую теорию деятельности. | |
| А.Р.Лурия | Основоположник нейропсихологии, изучил мозговую локализацию высших психических функций и их нарушений. | |
| П.Я.Гальперин | Разработал концепцию последовательного формирования умственных действий. |
БИХЕВИОРИЗМ. Направление в психологии, возникшее в США в начале ХХ в. Основоположником бихевиоризма (от англ. behaviour - поведение) был американский психолог Джон Уотсон (1878-1958). Он указал на несостоятельность концепции сознания и заявил, что интроспекция – не научный метод познания, т.к. субъективен, не может быть проверен объективными методами и зафиксирован, что психологии следует оказаться от изучения сознания и сосредоточить свое внимание только на том, что доступно наблюдению, то есть на поведении человека. В рамках этой концепции психологи должны изучать только поступки и реакции человека и животных, не пытаясь проникнуть в механизмы психической деятельности. Последователи Дж. Уотсона – американские психологи Эдуард Торндайк (1874-1949) и Фредерик Скиннер (1904-1990) – считали, что поведение (реакция человека) всегда имеет причину (стимул) и является или результатом научения путем проб и ошибок, или заученного «репертуара» навыков. Для описания и объяснения поведения человека и животных бихевиористы предложили схему S – R (стимул – реакция) (Рис. 4).
