128967 (Биофизическое развитие человека), страница 3

Сознание функции

Переживание

Познание (обобщенное отражение мира)

Рефлексия

Отношение: к миру, к людям

Регулирование поведения, деятельности

Воля

Эмоции и чувства

Мышление (образ и мысль)

Рис. 5 - Функции, свойства сознания

Сознание и самосознание. Система различных отношений к миру

№	Виды отношений	Типы сознания и суть отношений
		Сознание обычное	Самосознание
1	Биологическое	Неуправляемое	Управляемое
2	Материальное	Потребительство	Созидание
3	Нравственное, моральное	Общественное мнение	Совесть
4	Интеллектуальное	Усвоение знаний	Творческое исследование
5	Социальное	Стадность	Самостоятельность
6	Политическое	Мнение авторитета	Личная убежденность
7	Правовое	Боязнь закона	Чувство справедливости
8	Эстетическое	Материальное совершенство	Духовное совершенство
9	Вероносное, в т.ч. религиозное	Внешняя зависимость	Внутренняя привязанность, любовь
10	Мировоззренческое	Картина мира	Смысл бытия

Вопросы для самопроверки:

1. Что такое сознание?

2. Каковы основные функции сознания?

3. Какие можно выделить формы (типы) сознания?

5. Культура

Культура представляет собой положительный потенциал, уровень прогресса в развитии общества, что никак не противоречит ее наиболее принятому, но более изолированному и метафизическому определению в качестве совокупности материальных и духовных ценностей (рис. 6, 7).

культура

префигуративная

кофигуративная

постфигуративная

Рис. 6 - Типы культур (М. Мид)

культура

воспитание (его содержание, воспитательные традиции, аксеологические акценты, предпочитаемые технологии и пр.), а также формы проявления воспитанности людей - важные составляющие характерные особенности любой культуры.

культурный опыт ребёнка - постоянный фонд его

жизнедеятельности. Этот опыт во многом предопределяет, с одной стороны, особенности общения и поведения, уровень духовных стремлений, критерий самооценки и др. характеристики ребёнка; а с другой стороны - задачи его воспитания.

Социальное и персональное пространство, историческое и личное время бытия, как взрослого человека, так и ребёнка заполнено предметами, отношениями, ценностями, информацией, и технологиями, имеющими прямое отношение к материальной и духовной культуре.

Рис. 7 - Культура как антропологический феномен

Вопросы для самопроверки:

1. Что называют культурой?

2. Какое понятие скрывает термин «антикультура»?

3. Из каких компонентов складывается социокультурная сфера?

4. Какие типы культур выделил М. Мид?

5. Что характеризует культуру как антропологический феномен?

6. Соотношение биологического и социального

Рис. 8 - Соотношение базовых понятий

Рис. 9 - Факторы формирования личности

Вопросы для самопроверки:

1. Из чего состоит личность человека?

2. Какие факторы влияют на формирование личности?

3. Какие можно выделить социальные факторы?

Словарь терминов

АКМЕОЛОГИЯ - изучает закономерности и механизмы развития человека на ступени его зрелости.

АНТИКУЛЬТУРА – уровень регресса общества

АНТРОПОГЕНЕЗ – становление человека как вида.

АНТРОПОЛОГИЯ – 1) Учение о человеке в единстве его культурного и социального развития; 2) учение о биофизической природе человека.

БИОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ЛИЧНОСТИ – совокупность нервной системы, системы желез, процессов обмена веществ (голод, жажда, половой импульс) половых различий, анатомических особенностей, процессов созревания и развития организма.

ВОЗРАСТ - единица измерения.

ГЕНЕТИКА - наука о наследственности и изменчивости организма.

ГЕНОТИП - наследственная основа организма; генетическая модель данного организма, заложенная в совокупности его генов.

ДЕТСТВО - понятие культур антропологии и педагогики, обозначающее определенный и исторически изменчивый период жизни человека, существенными моментами которого являются освобождение детей от непосредственного участия в производительном труде взрослых и наличие специально конструируемых программ образования и развития. Детство - период жизни человека от рождения до вступления в самостоятельную жизнь.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - фундаментальный способ общественного бытия человека в мире, состоящий в осознанном и целенаправленном преобразовании и мира, и себя в этом мире.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВЕДУЩАЯ - одна из категорий отечественной возрастной психологии, обозначающая основную форму активности ребенка на определенном этапе онтогенеза, внутри и на основе которой происходят главные изменения в его психическом развитии.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ИГРОВАЯ - ведущая деятельность в дошкольном детстве, существенными моментами которой являются воспроизведение деятельности и взаимоотношений взрослых в специально создаваемых (воображаемых) условиях. В игровой деятельности происходит развитие символических форм сознания, усвоение смысла и назначения социальных функций взрослых.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ТРУДОВАЯ - основная форма общественной жизни взрослого человека, связанная с созданием материальных и духовных ценностей.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕБНАЯ - ведущая деятельность в школьные годы жизни человека. Основным содержанием учебной деятельности являются всеобщие способы мышления и теоретические формы сознания (научное, художественное, нравственное, правовое, религиозное). Цель учебной деятельности - обретение средств саморазвития.

КОНТРКУЛЬТУРА – противопоставление господствующей культуре.

КУЛЬТУРА – положительный потенциал, уровень прогресса в развитии общества, что никак не противоречит ее наиболее принятому, но более изолированному и метафизическому определению в качестве совокупности материальных и духовных ценностей.

НАВЫКИ - это полностью автоматизированные, инстинктоподобные компоненты умений, реализуемые на уровне бессознательного контроля. Если под действием понимать часть деятельности, имеющую четко поставленную сознательную цель, то навыком также можно назвать автоматизированный компонент действия.

ОНТОГЕНЕЗ - развитие организма от стадии оплодотворения яйца до окончания индивидуальной жизни. Понятие «онтогенез» в психологии употребляется для обозначения тех изменений психики ребенка, которые происходят в условиях воспитания и обучения.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ - это человекознание. Эта область научного знания возникает и начинает развиваться в период развития естествознания.

ПСИХОГЕНЕТИКА - объясняет поведение человека.

ПСИХОЛОГИЯ - наука о закономерностях, развитии и формах психической деятельности.

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ - процесс закономерного изменения личности в результате её социализации.

СОЗНАНИЕ - высшая, свойственная человеку форма обобщенного отражения объективных устойчивых свойств и закономерностей окружающего мира, формирования у человека внутренней модели внешнего мира, в результате чего достигается познание и преобразование окружающей действительности.

СОМАТОЛОГИЯ - наука о структуре тела.

СОЦИОЛОГИЯ - процесс усвоения и активного воспроизведения человеком социального опыта, овладения навыками практической и теоретической деятельности,

преобразования реально существующих отношений в качества личности.

СРЕДА ВОСПИТАНИЯ - совокупность природных и социальных - бытовых условий, в которых протекает жизнедеятельность ребёнка и становление его как личности.

УМЕНИЯ - это элементы деятельности, позволяющие что-либо делать с высоким качеством, например, точно и правильно выполнять какое-либо действие, операцию, серию действий или операций.

ФОРМИРОВАНИЕ - это в большей степени специально организованный процесс.

ЧЕЛОВЕК - 1) это своеобразный представитель других живых существ, продукт фило- и онтогенетического развития, носитель видовых черт;

2) это отдельный представитель человеческой общности; выходящее за рамки природной (биологической) ограниченности социальное существо, использующее орудия, знаки и через них овладевающее собственным поведением и психическими процессами.

Список литературы

1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. – М.: Просвещение, 1980. – Т.1.

2. Выготский Л.С. Психология. – М.: ЭКСМО – Пресс, 2000.

3. Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: Просвещение, 1989.

4. Крысько В.Г. Социальная психология. – М.: ВЛАДОС, 2001.

5. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. – М.: Педагогика, 1983. – Т.1. – 392 с.

6. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. – М.: ВЛАДОС, 1995. – Т.2.

7. Петерс В.А. Психология и педагогика. – М.: Велби, Проспект, 2005.

8. Психическое развитие младших школьников. / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Просвещение, 1990.

9. Психология. / Под ред. Вороновой А.В. – СПб.: Питер, 2004.

10. Психология и педагогика: Учебное пособие. / Сост. Романова И.А. – М.: Экзамен, 2004.

11. Психология развивающейся личности. / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Прогресс, 1987.

12. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. – М.: Школьная пресса, 2000.