113953 (Рекомендации воспитателям по осуществлению дифференцированного подхода в обучении вычислительной деятельности детей дошкольного возраста), страница 3

И пели, пока не сморила усталость.

Один улетел – и их трое осталось.

Сидели втроем и немного скучали.

Один улетел, а двое осталось.

Попели – напелись

И вдруг разлетелись.

Закрепление представлений о смысле вычитания

Задание выполняется с комментированием. Дети рассказывают о том, что нарисовано в большом мешке, что взяли, что осталось, называют части и целое:

В большом мешке 2 больших мяча и 3 маленьких. Из него отложили в маленький мешок 3 маленьких мячика. Для второго маленького мешка останутся 2 больших мяча.

В большом мешке опять 2 больших мяча и 3 маленьких. Теперь в маленький мешок переложили 2 больших мяча. Значит, останутся 3 маленьких мяча. Их надо положить во второй маленький мешок.

Затем воспитатель предлагает сравнить оба равенства.

Что вы заметили? (Сначала взяли маленькие мячи, а остались большие. Потом взяли большие мячи. а остались маленькие.)

Молодцы! Вы заметили очень важное свойство вычитания: если из целого вычесть одну из частей, то остается другая часть.

Это задание можно предложить детям выполнить самостоятельно с самопроверкой по готовому образцу.

Смысл действия вычитания полезно затем проработать и закрепить с детьми во время игр и занятий во второй половине дня, используя игрушки и предметные модели.

Физкультминутка: "Мяч по кругу".

Дети перебрасывают мяч друг другу по кругу.

Мой веселый

Звонкий мяч,

Ты куда

Помчался

Вскачь!

Желтый,

Красный,

Голубой,

Не угнаться

За тобой!

Повторение.

1) Дети выполняют задание самостоятельно со взаимной проверкой. В завершение заслушиваются высказывания одного-двух ребят. Они обосновывают свой выбор фигур. Рисование можно заменить или дополнить выкладыванием фигур геометрического лото.

2) По образцу, заданному на рисунке, дети соединяют правую и левую руки с подходящими варежками. Обсуждение можно построить так:

Как вы думаете, как легче всего определить, с правой или левой руки варежка? (По большому пальцу на руке и на варежке.)

Положите на стол ладошки, как показано на рисунке. С какой ладошкой соединили варежку с цветочком? Соедините ее с левой ладошкой.

Найдите варежку с бахромой для правой ладошки. Протяните "волшебную ниточку". Найдите парную варежку для левой ладошки.

Подумайте, какая варежка с кисточками подойдет для левой ладошки, а какая – для правой?

3) Дети находят геометрические фигуры, которые использовал художник при рисовании картинок, и раскрашивают их в заданный цвет. Можно предложить детям найти знакомые фигуры в предметах окружающей обстановки.

Итог занятия. Рекомендация для занятий родителей с детьми.

С каким новым действием мы сегодня познакомились? Как это действие выполняют?

Чем еще мы сегодня занимались? Дома я попрошу вас нарисовать свои картинки, где спрятаны круг, треугольник, прямоугольник, овал.

А вот воробьишкам понравился заборчик, который нарисован в клеточках. Они просят закончить его, не нарушая закономерности (ритма, порядка).