У большинства студентов с умеренным и низким уровнями притязаний близкие средние значения по шкале Ориентации во времени, шкале Ценностных ориентаций и шкале Контактности. У студентов с умеренным уровнем притязаний наиболее выраженной является спонтанность (71%), способность к рефлексии (53%), а также способность ценить свои достоинства, положительные свойства характера, уважать себя за них (76%), принятии агрессии у 71%, синергии у 76%, креативности у 65%, самопринятия у 59% испытуемых.

Среди студентов с низким уровнем притязаний показатели по уровню ориентации во времени низковыражены у 56% испытуемых, показатели шкал поддержки и ценностных ориентации низковыраженыу 53 %, гибкости поведения у 59%, спонтанности у 71%, сензитивности у 53%, самопринятия у 59%, синергии у 76%, принятии агрессии у 71%, контактности и познавательных потребностей у 53%, креативности у 65%; у остальных студентов с низким уровнем притязаний средний уровень выраженности характеристик самоактуализации.

Таким образом, студенты, которые выбирают слишком легкие и простые цели в целом имеют низкие показатели самоактуализации. Они зависимы, конформны, несамостоятельны, ориентированы на конкретный промежуток времени, имеют низкую осознанность своих потребностей и чувств, не гибки в реализации своих ценностей в поведении, во взаимодействии с окружающими людьми, у них отсутствует способность быстро и адекватно реагировать на изменяющуюся ситуацию, они, как правило, низко себя ценят, не осознают свои способности и возможности, у них низкая мотивация к познанию и творчеству.

Итак, в ходе исследования мы установили, что высотные характеристики уровня притязаний и самоактуализации в большинстве случаев соответствуют друг другу, то есть при высоком уровне притязаний отмечается высокая самоактуализация, средний уровень соотносится со средними значениями самоактуализации, низкий уровень притязаний с низкими значениями самоактуализации.

Определим статистическую достоверность данного положения. Для этого мы используем метод линейной корреляции К. Пирсона.

Вычисления проводились с помощью программы Microsoft Excel, коэффициенты представлены в таблице 6.

Таблица 6

Корреляционные связи между уровнем притязаний и самоактуализационными параметрами

*при р≤ 0,05 r кр =0,28; ** при р≤0,01 r Кр =0,36

Как мы видим из таблицы 6 достоверные прямые связи были выявлены между высоким уровнем притязаний и такими показателями самоактуализации как, поддержка (р≤0,05), ценностные ориентации (р≤0,05), сензитивность (р≤0,05), самоуважение (р≤0,05), самопринятие (р≤0,05), принятие агрессии (р≤0,05), контактность (р≤0,01), познавательных потребностей (р≤0,01) и креативности (р≤0,05) – это говорит о том, что студентам с высоким уровнем притязаний свойственны большинство характеристик самоактуализированных личностей, они стремятся к познанию и развитию себя, своих возможностей и способностей. Они контактнее, естественнее, креативнее в общении и поведении, ответственнее и целеустремленнее, т.к. ощущают в себе внутреннюю опору и ценность собственной индивидуальности, которую важно познать и проявить. Не выявлено прямых достоверных связей между высоким уровнем притязаний и такими показателями самоактуализации как ориентация во времени (р≤0,05) и спонтанность (р≤0,01), что говорит об ориентированности данных студентов на один из отрезков временной шкалы (прошлое, настоящее или будущее) и дискретное восприятие своего жизненного пути, а также об низкой способности спонтанно и непосредственно выражать свои чувства, быть естественными и раскованными в ситуациях успеха и неуспеха.

Достоверные связи были выявлены между средним уровнем притязаний и практически всеми показателями самоактуализации, что говорит о психической и статистической норме. Достоверных связей не было выявлено между уровнем притязаний и поддержкой, а также гибкостью поведения, что может быть обусловлено особенностями возраста, стремления студентов быть принятыми в группу и коррекции на основе этого своего поведения.

У студентов с низким уровнем притязаний выявлены достоверные связи только с такими показателями самоактуализации, как спонтанность (р≤0,01) и принятие агрессии (р≤0,05), что говорит о высокой способности спонтанно и непосредственно выражать свои чувства а также принимать свое раздражение и агрессивность. У данных студентов нет стремления к самоактуализации.

Исследование взаимосвязи уровня притязаний и характера самоактуализации показало наличие прямой зависимости: чем выше уровень притязаний у студентов, тем выше степень самоактуализации.

Таким образом, по результатам проведенного исследования мы можем сделать следующие выводы:

1. Большинство студентов имеют низкий уровень притязаний. Что говорит о значительном влиянии внешних обстоятельств при реализации стремлений, возможном дефиците социально значимого успеха, неуверенности и боязни трудностей.

2. У большинства студентов низкие характеристики самоактуализации. Это говорит о высокой степени их зависимости, конформности, несамостоятельности субъектов («извне направляемые» личности), внешнем локусе контроля, ориентации на конкретный промежуток времени, низкой осознанности своих потребностей и чувств, низкой степени гибкости в реализации своих ценностей в поведении, взаимодействии с окружающими людьми, отсутствии способности быстро и адекватно реагировать на изменяющуюся ситуацию.

3. Студентам с высоким уровнем притязаний свойственны некоторые характеристики самоактуализирующейся личности, при умеренном уровне притязаний большинство характеристик самоактуализации являются средне выраженными и соответствуют физическим и психологическим нормам, студентам с низким уровнем притязаний характерна умеренная выраженность стремления к актуализации собственного потенциала.

4. Существует взаимосвязь между уровнем притязаний и характером самоактуализации студентов: чем выше уровень притязаний, тем выше тенденция к самоактуализации.

Заключение

В данной работе мы изучали влияние уровня притязаний на характер самоактуализации личности.

В ходе анализа теоретических положений по проблеме исследования мы установили, что самоактуализацию можно определить как процесс саморазвития личности, ее личностного роста «изнутри», как процесс становления человека субъектом собственной жизнедеятельности, направленный на выстраивание стратегии жизни, на выстраивание иерархии ценностей, обретения смысла жизни. Актуализироваться – значит становиться действительным, фактически осуществлять свои потенциальные возможности.

Понятие самоактуализации рассматривается как процесс развертывания и созревания, изначально заложенных в организме и личности задатков, потенций, возможностей. А. Маслоу считал, что для самоактуализации необходим высокий уровень притязаний, стремление к максимальной реализации своих талантов и возможностей.

Под уровнем притязаний подразумевают стремления индивида к цели такой сложности, которой, по его мнению, соответствуют его способности, а также достижения в определённом виде действия, сфере общения, на которую рассчитывает человек при оценке своих возможностей.

На уровень притязаний оказывает влияние динамика успеха и неуспеха на жизненном пути, в конкретной деятельности. В связи с этим различают адекватные уровни притязаний (человек ставит перед собой те цели, которых реально может достичь, которые соответствуют его способностям и возможностям) и неадекватные, завышенные (претендует на то, чего не может достичь) или заниженные (выбирает легкие и упрощенные цели, хотя способен на большее).

В эмпирической части работы мы проверяли гипотезу о наличии взаимосвязи между уровнем притязаний и характером самоактуализации на выборке студентов.

В ходе проведенного исследования нами было выявлено, что большинство студентов имеют низкий уровень притязаний. Эти студенты выбирают слишком легкие и простые цели, что может объясняться либо заниженной самооценкой, неверием в свои силы, «комплексом неполноценности», либо «социальной хитростью», когда, наряду с высокой самооценкой и самоуважением, человек избегает социальной активности и трудных, ответственных дел и целей.

В целом невысокий уровень притязаний, особенно в ситуации неуспеха характерен большинству студентам по данным различных исследователей.

Проведенное исследование характеристик самоактуализации показало, что у большинства студентов низкие значения, это говорит о высокой степени зависимости, конформности, несамостоятельности субъектов («извне направляемые» личности), внешнем локусе контроля, ориентации на конкретный промежуток времени, низкой осознанности своих потребностей и чувств, низкой степени гибкости субъектов в реализации своих ценностей в поведении, взаимодействии с окружающими людьми, отсутствии способности быстро и адекватно реагировать на изменяющуюся ситуацию.

Сопоставив данные исследования уровня притязаний и самоактуализации, мы установили, что студентам с высоким уровнем притязаний характерны высокие показатели самоактуализации. Это студенты, стремящиеся к улучшению своих достижений, к самосовершенствованию, к решению все более и более сложных задач, к достижению трудных целей, они живут настоящим, но при этом ощущают неразрывность прошлого, настоящего и будущего, то есть видят свою жизнь целостной. Эти студенты относительно независимы в своих поступках, стремятся руководствоваться в жизни собственными целями, убеждениями, установками и принципами, они свободны в выборе, не подвержены внешнему влиянию, гибки в реализации своих ценностей в поведении, обладают высокой саморегуляцией и рефлексией, способны естественно и раскованно, демонстрировать окружающим свои эмоции, принимают свое раздражение, гнев и агрессивность как естественное проявление человеческой природы, при этом способны к быстрому установлению глубоких и тесных контактов с людьми, стремятся к приобретению знаний об окружающем мире и творчеству.

У студентов со средним уровнем притязаний большинство характеристик самоактуализации являются средне выраженными и соответствуют физическим и психологическим нормам, студентам с низким уровнем притязаний характерна умеренная выраженность стремления к актуализации собственного потенциала.