132686 (Особенности темперамента и акцентуаций характера у подростков с различными типами личности в профессиональной сфере)

Содержание

Введение

Глава I. Теоретические основы проблемы особенностей темперамента и акцентуаций характера у подростков с различными типами личности в профессиональной сфере

1.1 Подходы к типологизации личности в профессиональной сфере

1.2 Психологический анализ понятия темперамента и подходов к его диагностике

1.3 Подходы к понятию и диагностике акцентуаций характера у подростков

Глава II. Исследование особенностей темперамента и акцентуаций характера у подростков с различными типами личности в профессиональной сфере

2.1 Организация и методы исследования особенностей темперамента и акцентуаций характера, типа личности в профессиональной сфере

2.2 Анализ результатов исследовательской работы по согласованности данных используемых психодиагностических методик

2.3 Статистические расчеты

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение

Трудовая деятельность приносит радость в жизни, удовлетворение и возможно продляет саму жизнь человека лишь в том случае, если этот человек увлечен своей профессией, работой, если она любима. А любима и желанна работа в том случае, если она выбрана верно. Зона оптимального выбора профессии – это зона совпадения его интересов, склонностей, способностей, физических, личностных особенностей с потребностями общества. Но зачастую случается так, что выбранная профессия не удовлетворяет человека. С чем это может быть связано? На наш взгляд, одной из причин является несоответствие типологических особенностей личности человека и выбранной профессиональной среды.

Уже в 9 классе перед многими учащимися встает вопрос о том, какую профессию выбрать, как правило, выбирая профессию, учащиеся совершают определенные ошибки, такие как выбор профессии "за компанию", перенос отношения к человеку на его профессию, незнание мира профессий, а так же незнание своих психологических особенностей, темперамента, характера, склонностей, способностей. К сожалению, в условиях современной школы мало уделяется вопросам профориентации, а именно тому, как помочь ученику правильно выбрать свою будущую профессию.

Существуют различные типологии личности в профессиональной среде, как отечественных, так и зарубежных, с помощью которых предлагается определить для каждого типа личности наиболее подходящую область профессиональной деятельности. Например, типология Е.А. Климова, Дж. Холланда. Авторы большинства таких типологий разрабатывают диагностические методики, по результатам прохождения которых предлагается содержательная модель разного рода качеств личности, причем предполагается, что все эти особенности личности могут быть востребованными именно в определенной профессиональной сфере. Кроме данных методик, есть и отдельные диагностические методики личности подростка, например, темперамента, акцентуаций характера Шмишека и др., которые прямо не направлены на определение сферы будущей профессиональной деятельности подростка.

Анализ психолого–педагогической литературы позволил обнаружить противоречие: между отсутствием согласованности, с одной стороны, между результатами методик выявления типов личности в профессиональной сфере и, с другой стороны, результатами методик, непосредственно направленных на выявление типа темперамента и акцентуаций характера.

Проблемой нашего исследования является необходимость разрешения противоречия через выявление особенностей темперамента и акцентуаций характера у подростков, отнесенных к тому или иному типу личности в профессиональной сфере.

Данная проблема определила тему исследования: "Особенности темперамента и акцентуаций характера у подростков с различными типами личности в профессиональной сфере".

Объект исследования: подростки с различными типами личности в профессиональной сфере.

Предмет исследования: особенности темперамента и акцентуаций характера у подростков, отнесенных к тому или иному типу личности в профессиональной сфере.

Цель: определить взаимосвязь между особенностями личности (темпераментом, акцентуациями характера) подростков и типом их личности в профессиональной сфере по типологии Дж.Холланда.

Задачи:

1. Изучить состояние проблемы в психолого-педагогической литературе.

2. Рассмотреть подходы к типологизации личности в профессиональной сфере (типологию Е.А. Климова, Дж. Холланда).

3. Выявить типы личности подростков в профессиональной сфере по типологии Дж.Холланда, типы темперамента по Г.Айзенку и акцентуации характера у подростков по К.Леонгарду.

4. Сопоставив результаты, выявить зависимость между темпераментом, акцентуациями характера у подростков и типами их личности в профессиональной сфере.

Гипотеза: существуют, возможно, взаимосвязи между результатами по методике типов личности в профессиональной сфере Дж.Холланда, методике типов темперамента Г.Айзенка и по методике типов акцентуаций характера у подростков.

Методологическая основа включает основные теории и концепции таких ученых как: Е.А. Климов, Н.С. Пряжников, Э.Ф. Зеер, в которых говорится о том, что при выборе профессии важно учитывать личностные особенности человека, а так же, что профессиональная сфера накладывает отпечаток на личность человека; теория Дж. Холланда о том, что успех в профессиональной деятельности, удовлетворенность своим трудом зависят, в первую очередь, от соответствия типа личности типу профессиональной сферы; представления Г.Айзенка о типах личности, классификации акцентуаций характера К.Леонгарда.

При проведении исследовательской работы использовались такие методы, как: анализ психолого-педагогической литературы, психологическое тестирование (методика Г.Ю. Айзенка, направленная на выявление экстраверсии – интроверсии и нейротизма, методика, направленная на выявление акцентуации характера (по К. Леонгарду в разработке А. Баранова), методика Дж. Холланда, направленная на выявление типа личности), количественный и качественный анализ полученных данных.

Исследование осуществлялось на базе СОШ №4 г. Ишима, в исследовании участвовало 30 человек (19 юношей и 11 девушек) в возрасте 15 лет.

Исследование проводилось в три этапа:

1. Выбор темы и изучение литературы по проблеме исследования (октябрь 2009 – январь 2010). На данном этапе была изучена психолого – педагогическая литература, поставлена проблема исследования, сформулированы цель, задачи, объект, предмет и гипотеза исследования.

2. Проведение исследования (февраль 2010 – март 2010).

3. Анализ и обработка полученных данных, оформление результатов в ВКР (апрель 2010 – май 2010).

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоят в том, что особенности темперамента и акцентуаций характера у подростков впервые рассматриваются как самостоятельная исследовательская проблема; экспериментально выявлена зависимость между темпераментом, акцентуациями характера у подростков и типами их личности в профессиональной сфере.

Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты работы, практические рекомендации и предложения по их применению могут быть внедрены в учебно-воспитательный процесс средней общеобразовательной школы и использоваться в организации учебно-методических мероприятий по проблеме изучения особенностей темперамента и акцентуаций характера у подростков в профессиональной сфере.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения, результаты и выводы исследования нашли отражения в выступлениях на научно-практической конференции "Профессиональное самоопределение подростков" (Тюмень, 2010). Результаты исследования обсуждены на кафедре психологии Ишимского государственного педагогического института им.П.П.Ершова.

Структура и объем работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 51 наименование, приложения. Работа включает таблицы (12), иллюстрирована рисункам (3). Общий объем работы 85 страниц компьютерного текста.

Глава I. Теоретические основы проблемы особенностей темперамента и акцентуаций характера у подростков с различными типами личности в профессиональной сфере

1.1 Подходы к типологизации личности в профессиональной сфере

Личность - система социально значимых качеств индивида, мера овладения им социальными ценностями и его способность к реализации этих ценностей.

Понятие личности связано с понятием индивидуальности - с творческим преломлением в индивиде общесоциальных качеств с неповторимой системой отношений конкретного человека к миру, с его индивидуальными способностями социального взаимодействия [17, с.354].

Как личность человек характеризуется уровнем развития его сознания, соотнесенностью его сознания с общественным сознанием, которое, в свою очередь, определяется уровнем развития данного общества. В свойствах личности проявляются возможности данного человека к участию в общественных отношениях.

Существенной стороной личности является ее отношение к обществу, к отдельным людям, к себе и своим общественным и трудовым обязанностям.

Рассмотрим типологизацию личности в профессиональной сфере. Типологизация – это метод научного познания, направленный на разбивку некоторой изучаемой совокупности объектов на обладающие определенными свойствами упорядоченные и систематизированные группы с помощью идеализированной модели или типа (идеального или конструктивного). Типологизация личности – это метод построения конструктивных типов личности, при котором каждая личность характеризуется уровнем осознанности своих отношений и их устойчивостью.

В профессиональной сфере важнейшим критерием осознания и продуктивности профессионального становления личности является ее способность находить личностный смысл в профессиональном труде, самостоятельно проектировать, творить свою профессиональную жизнь, ответственно принимать решения о выборе профессии, специальности и места работы. Конечно, эти жизненно важные проблемы возникают перед личностью в течение всей ее жизни. Личность же постоянно изменяется, развивается, значит, на разных стадиях ее развития одни и те же задачи профессионального самоопределения решаются по-разному. Постоянное уточнение своего места в мире профессий (либо конкретной профессии), осмысление своей социально-профессиональной роли, отношения к профессиональному труду, коллективу и самому себе становятся важными компонентами жизни человека. Иногда возникает отчуждение от профессии, человек начинает тяготиться, испытывает неудовлетворенность своим профессиональным положением. Нередки случаи вынужденной смены профессии (специальности) и места работы.

Можно констатировать, что перед личностью постоянно возникают проблемы, требующие от нее определения своего отношения к профессиям, иногда анализа и рефлексии собственных профессиональных достижений, принятия решения о выборе профессии или ее смене, уточнения и коррекции карьеры, решения других профессионально обусловленных вопросов. Весь этот комплекс проблем в профессиоведеннии объясняют понятием профессиональное самоопределение.

Определение сущности профессионального самоопределения является до сих пор нерешенной задачей и поэтому обращение к данной проблеме занимает важное место в творческом поиске не только педагогов и психологов, но и философов, методологов, писателей, представителей различных направлений науки и искусства. Как уже отмечалось, важнейшим критерием развития профессиональной ориентации явилось появление перед значительным числом людей реальной проблемы свободы выбора [21, с.26].

Понятие "профессиональное становление личности" достаточно широко используется в современной психологии. Обобщенная психологическая характеристика профессионала может быть представлена, по мнению А.К. Марковой, следующим образом: специалист, овладевший высоким уровнем профессиональной деятельности; сознательно изменяющий себя в ходе осуществления труда; нашедший свое индивидуальное предназначение; стимулирующий в обществе интерес к результатам своей профессиональной деятельности и повышающий престиж своей профессии в обществе [25, с.80].

В отечественной педагогике и психологии накоплен богатый опыт в области теории профессионального самоопределения. Это ставшие классические исследования в области профессиональной ориентации и профконсультирования Е.А. Климова [10, с.35], Л.А. Йовайми [16, с.214], В.В. Назимова [25, с.35], Е.Н. Чистякова [49, с.175] и др. Особенностью этих исследований является все более усиливающиеся внимание к личностным аспектам профессионального самоопределения.

П.Г. Щедровицкий видит смысл самоопределения в способности человека строить самого себя, свою индивидуальную историю, в умении переосмыслить собственную сущность [31, с.385].

Рассуждая о самоопределении и самореализации, И.С. Кон связывает их с выполненным делом и взаимоотношениями с окружающими людьми [34, с.120].

Сущностью профессионального самоопределения является самостоятельное и осознанное нахождение смыслов выполняемой работы и всей жизнедеятельности в конкретной культурно-исторической (социально-экономической) ситуации.