130690 (Професійне самовизначення учнів старших класів загальноосвітніх навчальних закладів), страница 10
Описание файла
Документ из архива "Професійне самовизначення учнів старших класів загальноосвітніх навчальних закладів", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "психология" из , которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "остальное", в предмете "психология" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "130690"
Текст 10 страницы из документа "130690"
Домінуючим рівнем в експериментальній групі є середній (43%). Випробувані, що мають даний рівень, не відрізняються високим стійким потенціалом комунікаційних здібностей.
Друга серія експерименту спрямована на вивчення особистісних особливостей випробуваних за допомогою методики Кеттела.
Дані, отримані при вивченні особистісних якостей в експериментальній групі, представлені в таблиці №2.
Таблиця №2.
Показники особистісних особливостей в експериментальній групі.
| П.І. | B | C | E | G | H | J | K | L | O | Q1 | Q2 | Q3 | Q4 | |
| | Інна К. | 4 | 8 | 5 | 10 | 7 | 3 | 6 | 7 | 8 | 7 | 4 | 4 | 4 |
| | Ліда М. | 1 | 9 | 9 | 8 | 11 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 1 | 3 | 5 |
| | Сергій С. | 3 | 10 | 11 | 3 | 10 | 1 | 5 | 7 | 3 | 5 | 4 | 2 | 4 |
| | Оля С. | 4 | 6 | 5 | 3 | 4 | 3 | 6 | 7 | 3 | 4 | 2 | 2 | 1 |
| | Сашко Х. | 1 | 7 | 9 | 9 | 10 | 5 | 6 | 8 | 9 | 7 | 6 | 7 | 7 |
| | Сашко Ю. | 3 | 9 | 9 | 9 | 8 | 2 | 7 | 4 | 8 | 7 | 4 | 7 | 5 |
| | Лєна В. | 3 | 6 | 7 | 8 | 7 | 6 | 7 | 8 | 5 | 5 | 4 | 2 | 1 |
| | Сашко Ц. | 1 | 8 | 10 | 7 | 9 | 2 | 7 | 8 | 8 | 7 | 2 | 6 | 2 |
| | Надя Г. | 4 | 6 | 9 | 8 | 7 | 5 | 6 | 6 | 9 | 6 | 5 | 6 | 6 |
| | Аня Г. | 3 | 8 | 8 | 8 | 6 | 6 | 5 | 8 | 4 | 7 | 1 | 6 | 6 |
| | Лада К. | 4 | 4 | 8 | 8 | 10 | 4 | 8 | 8 | 8 | 4 | 6 | 4 | 7 |
| | Маша Л. | 4 | 9 | 5 | 7 | 7 | 8 | 5 | 8 | 10 | 8 | 3 | 2 | 7 |
| | Світлана Р. | 5 | 4 | 8 | 6 | 4 | 6 | 6 | 8 | 9 | 6 | 7 | 5 | 7 |
| | Таня С. | 3 | 4 | 7 | 8 | 6 | 3 | 3 | 3 | 4 | 6 | 4 | 3 | 4 |
З таблиці №2 видно, що діагностика особистісних якостей виявила в експериментальній групі наступні особливості: конкретний інтелект(12 чол.), емоційна нестійкість (7 чол.), домінантність, самовпевненість (11чол.), обережність, стриманість (8 чол.), жорстокість (13 чол.), хитрість, ощадливість (11 чол.), тривожність, депресивність (7 чол.), не зважають на суспільну думку (11 чол.).
Таким чином, аналізуючи результати 2 серій експерименту, отриманих на етапі дослідження, що констатує, ґрунтуючись на аналізі вивченої літератури, можна припустити, що на рівень комунікативних особливостей впливають особистісні особливості випробуваних, у результаті чого можуть виникати утруднення в спілкуванні.
3.2 Методи та результати діагностики професійної самосвідомості
Використання в професійному консультуванні методик, спрямованих
на виявлення самосвідомості і самооцінки людини, дає не тільки діагностичний, але і, до деякої міри, психокорекційний ефект.
У молодих людей, стурбованих своїм професійним майбутнім, тих, що
прагнуть учитися в професійному чи навчальному закладі, одержати професію в процесі роботи, спостерігається випереджальний розвиток в оцінці своїх особистісних якостей у порівнянні з оцінкою своїх професійних
якостей. Учні краще представляють себе як особистість узагалі, тобто в сукупності моральних, фізичних, інтелектуальних якостей, своїх інтересів і схильностей, але меншою мірою мають представлення про своє професійне «Я».
Наявні розходження в самооцінці насамперед стосуються її змістовних компонентів. Одні знають про себе більше, інші менше; визначені якості особистості, здатності, значимі на даний момент, піддаються аналізу і
оцінці, інші, у силу їхньої неактуальності, людиною не оцінюються (хоча і можуть бути оцінені по ряду параметрів). Існують такі особистісні властивості і якості, що не включаються в сферу усвідомлення і самооцінки,
людина просто не може оцінити себе по ряду параметрів.
Для виявлення не тільки змістовних, але й оцінних параметрів самосвідомості можна використовувати різні модифікації методики Дембо-Рубінштейн для самооцінки за допомогою розміщення себе на шкалі. Шкали
самооцінки повинні включати як професійно значимі, так і загальноособистісні якості, що дозволяє визначити місце і значення в структурі самооцінки професійно значимих якостей.
Нами запропоновано такі шкали для оцінювання: 1)розум, 2)сила, 3)доброта, 4)здібності, 5)воля, 6)відповідальність, 7)активність, 8)товариськість, 9)успішність, 10)справедливість, 11)сміливість, 12)поступливість, 13)запальність, 14)упертість, 15)обережність, 16)рішучість, 17)самостійність, 18)працьовитість, 19)цілеспрямованість, 20)здоров'я, 21)щастя.
Кожна шкала — відрізок довжиною 10 см.
Результат виражається в балах, рівних числу сантиметрів від початку шкали до оцінки випробуваного на шкалі.
Мета: виявити параметри самооцінки учнів.
Інструкція: допустимо на цьому відрізку розташовані всі люди:
1 __ 2 __ 3 __ 4 __ 5 __ 6 __ 7 __ 8 __ 9 __ 10 воля
Ліворуч — найбільш безвольні, праворуч — найбільш вольові. Потрібно хрестиком відзначити своє місце на цій шкалі. Для кожної якості ліворуч на шкалі буде мінімум цієї якості, праворуч — максимум.
Результати експериментальної групи
| П.І. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | |
| 1. | Інна К. | 7 | 4 | 8 | 6 | 7 | 9 | 6 | 7 | 7 | 8 | 4 | 5 | 4 |
| 2. | Ліда М. | 5 | 4 | 9 | 7 | 8 | 8 | 5 | 6 | 5 | 7 | 5 | 7 | 5 |
| 3. | Сергій С. | 7 | 8 | 8 | 7 | 8 | 9 | 7 | 7 | 6 | 6 | 7 | 6 | 4 |
| 4. | Оля С. | 5 | 6 | 7 | 6 | 4 | 7 | 6 | 7 | 7 | 7 | 6 | 5 | 2 |
| 5. | Сашко Х. | 7 | 7 | 8 | 8 | 8 | 5 | 6 | 7 | 7 | 8 | 6 | 7 | 4 |
| 6. | Сашко Ю. | 6 | 7 | 9 | 7 | 6 | 6 | 7 | 8 | 8 | 7 | 8 | 7 | 5 |
| 7. | Лєна В. | 4 | 6 | 7 | 6 | 7 | 6 | 7 | 8 | 5 | 6 | 5 | 8 | 3 |
| 8. | Сашко Ц. | 6 | 8 | 6 | 7 | 8 | 9 | 7 | 8 | 6 | 7 | 7 | 6 | 2 |
| 9. | Надя Г. | 5 | 4 | 7 | 6 | 5 | 5 | 6 | 6 | 5 | 6 | 5 | 6 | 3 |
| 10. | Аня Г. | 6 | 5 | 8 | 7 | 6 | 6 | 5 | 8 | 6 | 7 | 6 | 6 | 3 |
| 11. | Лада К. | 7 | 4 | 7 | 8 | 6 | 8 | 7 | 8 | 8 | 8 | 6 | 5 | 4 |
| 12. | Маша Л. | 6 | 6 | 6 | 7 | 7 | 8 | 5 | 8 | 7 | 8 | 8 | 7 | 3 |
| 13. | Світлана Р. | 5 | 4 | 8 | 6 | 4 | 6 | 7 | 8 | 8 | 6 | 7 | 5 | 4 |
| 14. | Таня С. | 5 | 5 | 7 | 6 | 6 | 7 | 4 | 5 | 4 | 6 | 5 | 8 | 2 |
