129699 (Коррекция эмоциональных комплексов через рисование у детей дошкольного и младшего школьного возраста), страница 10
Описание файла
Документ из архива "Коррекция эмоциональных комплексов через рисование у детей дошкольного и младшего школьного возраста", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "психология" из , которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "остальное", в предмете "психология" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "129699"
Текст 10 страницы из документа "129699"
Протокол обследования №1
(по результатам методики на тревожность Р.Тэммла, М.Дорки, В.Амена)
Имя ребёнка: Саша Ж.
Возраст ребёнка: 6 лет
Дата проведения обследования: ____________________________
| Данные обследования | |||
| Номер и содержание рисунка | Высказывание ребёнка | Выбор лица | |
| весёлое | печальное | ||
| 1. Игра с младшими детьми | Они веселые | + | |
| 2. Ребёнок и мать с младенцем | Я не буду гулять с мамой | + | |
| 3. Объект агрессии | - | + | |
| 4. Одевание | Не хочу одеваться | + | |
| 5. Игра со старшими детьми | Потому что у него дети | + | |
| 6. Укладывание спать в одиночестве | Я люблю спать один | + | |
| 7. Умывание | Вода горячая | + | |
| 8. Выговор | Мама хочет уйти | + | |
| 9. Игнорирование | Папа любит малыша, а не меня | + | |
| 10. Агрессивное нападение | Я его сам ударю | + | |
| 11. Собирание игрушек | Мама его заставляет | + | |
| 12. Изоляция | Я играю один | + | |
| 13. Ребёнок с родителями | Мама и папа гуляют | + | |
| 14. Еда в одиночестве | Пьёт молоко, и я люблю | + | |
| ИТОГО | 6 | 8 | |
ИТ=(8/14)*100=57,1%
У данного ребенка уровень тревожности высокий.
Протокол обследования №2
Имя ребёнка: Олеся А.
Возраст ребёнка: 6 лет
Дата проведения обследования: ____________________________
| Данные обследования | |||
| Номер и содержание рисунка | Высказывание ребёнка | Выбор лица | |
| весёлое | печальное | ||
| 1. Игра с младшими детьми | Они веселые | + | |
| 2. Ребёнок и мать с младенцем | Нет, я с ними не пойду | + | |
| 3. Объект агрессии | Хочет ударить его стулом | + | |
| 4. Одевание | Девочка будет сама одеваться | + | |
| 5. Игра со старшими детьми | Нет, с большими играть не хочу | + | |
| 6. Укладывание спать в одиночестве | Спать можно с любимой игрушкой | + | |
| 7. Умывание | Если вода теплая | + | |
| 8. Выговор | Нельзя детей одних оставлять | + | |
| 9. Игнорирование | Папа хороший | + | |
| 10. Агрессивное нападение | Не надо отбирать игрушку | + | |
| 11. Собирание игрушек | Надо помогать | + | |
| 12. Изоляция | Мальчик обиделся | + | |
| 13. Ребёнок с родителями | Родители хорошие | + | |
| 14. Еда в одиночестве | Пьёт молоко, и я люблю | + | |
| ИТОГО | 9 | 5 | |
ИТ=(5/14)*100=35,7%
У данного ребенка уровень тревожности средний.
Протокол обследования №3
Имя ребёнка: Денис А.
Возраст ребёнка: 6 лет
Дата проведения обследования: ____________________________
| Данные обследования | |||
| Номер и содержание рисунка | Высказывание ребёнка (примеры) | Выбор лица | |
| весёлое | печальное | ||
| 1. Игра с младшими детьми | Играть с маленькими интересно, они веселые | + | |
| 2. Ребёнок и мать с младенцем | Я не знаю, наверное, хорошо гулять с маленьким | + | |
| 3. Объект агрессии | Стулом драться нельзя | + | |
| 4. Одевание | Большие дети сами одеваются | + | |
| 5. Игра со старшими детьми | Буду играть | + | |
| 6. Укладывание спать в одиночестве | Я люблю спать с игрушкой | + | |
| 7. Умывание | С мылом нужно умываться | + | |
| 8. Выговор | Я не хочу быть наказанным | + | |
| 9. Игнорирование | Маленького ребенка всегда больше любят | + | |
| 10. Агрессивное нападение | Это не хороший ребенок, он забирает у всех игрушки | + | |
| 11. Собирание игрушек | Сам играл, сам убирай | + | |
| 12. Изоляция | Я люблю играть один | + | |
| 13. Ребёнок с родителями | Родители любят своего ребенка | + | |
| 14. Еда в одиночестве | Молоко нужно пить | + | |
| ИТОГО | 11 | 3 | |
ИТ=(3/14)*100=21,4%
У данного ребенка можно констатировать низкий уровень тревожности.
Приложение
План работы по профилактике и коррекции тревожности
| Мероприятия | Ответственный | Сроки |
| Родители | ||
| 1. Информация в родительском уголке в рубрике «Психологи советуют» 2. Индивидуальные консультации для родителей детей с высоким уровнем тревожности 3. Родительское собрание «Тревоги ваших детей» 4. Групповой тренинг «Повышение самооценки» 5. Опросник для выявления тревожности у ребенка г.п. Лаврентьевой и М. Титаренко 6. Открытое занятие (из 3 этапа) | психолог воспитатели | в течение года октябрь 2 раза в год 2 раза в год |
| Воспитатели | ||
| 1. Ведение дневников наблюдений с последующим анализом 2. Семинар «Причины возникновения тревожности» 3. Индивидуальные консультации 4. Практикум для воспитателей по освоению методики проведения игр 5. Опросник для выявления тревожности у ребенка (Г .П. Лаврентьевой и Т .М. Титаренко) 6. Семинар «Формы работы по повышению самооценки детей» | воспитатели психолог | постоянно, анализ 1 раз в квартал ноябрь 2 раза в год |
| Дети | ||
| 1. Занятия с группой детей выбранных по результатам диагностики 2. Игры и упражнения на повышение самооценки 3. Методика «Лесенка» 4. «Рисунок семьи» 5. Тест тревожности Р.Тэммп, М.Дорки, Ф. Амен | психолог воспитатели | 2 курса в год в течение года сентябрь, январь |
Приложение
Методики коррекционной работы, проводимые с детьми
| № | Название методики | Цель |
| 1 | Методика «Игра в рисунки» | Для повышения эффективности дальнейшей работы и снижения у ребенка уровня тревоги при первой встрече с психологом |
| 2 | Методика «Рисунок человека» | Определение индивидуальных особенностей ребенка |
| 3 | Методика «Несуществующее животное» | Предупреждение и коррекция страхов, тревожности, «выплескивания» отрицательных эмоций на бумагу |
| 4 | Методика «Рисунок в парах по очереди» | Учить преодолевать барьеры в общении, взаимодействовать с партнером, развивать чувство востребованности и творческие способности детей |
| 5 | Методика «4 вопроса - 4 рисунка» | Помочь ребенку выйти на разговор о значимых для него переживаниях |
| 6 | Сделай неправильный рисунок из правильного | Способствовать снижению у детей страха перед возможной ошибкой |
| 7 | Техника «Обогащение рисунка» | Актуализация эмоциональных представлений, ассоциированных с разными цветами и цветовыми сочетаниями |
| 8 | Методика «Уничтожение страха» | Экспресс-коррекция страхов |
| 9 | Упражнение «Рисование страха» | Релаксация. Отреагирование через изобразительную деятельность. Диагностика «базового страха» |
10 | Упражнение «Прекрасный ужасный рисунок» | Участники делятся на две группы. Каждой группе дается по листу бумаги и по одному фломастеру. Первый участник создает «прекрасный» рисунок и передает его соседу справа. Тот в течение 30 секунд превращает «прекрасный» рисунок в «ужасный» и передает следующему человеку, который должен снова сделать рисунок «прекрасным» |
11 | Рисунок того, чего не может быть | Развитие воображение, создание положительного эмоционального состояния, раскрепощение детей. Для детей 5-8 лет |
12 | «Рисунок семьи» | Направлен на выявление эмоциональных проблем взаимоотношений в семье |
13 | «Что означают цвета» | Умение выражать свое состояние с помощью цвета |
14 | «Волшебная кисть» | Уметь управлять своим настроением, искать выход из трудных ситуаций |
15 | «Дом с характером» | Познакомить с понятиями «характер», «привычка» и их взаимосвязь |
16 | «Мое взрослое будущее» | Способствовать повышению самооценки |
17 | «Портрет моего хорошего Я» | Способствовать осознанию своих положительных качеств |
18 | «Рисунок имени» | Способствовать самоуважению |
19 | Рисование вдвоем | Развивать умение понимать себя и других, снять психическое напряжение, создавать возможности для самовыражения, учить совместной деятельности |
20 | Методика «каракули» | Создание непринуждённой обстановки, налаживание контакта, освобождение ребёнка от торможений и агрессии |
21 | «Картина мира» | Изучение индивидуальных особенностей образа мира. А так же личностного восприятия «своего мира», на сколько его восприятие негативное у данного ребёнка |
22 | «Дом. Дерево. Человек» | Позволяет выявить степень выраженности незащищённости, тревожности, недоверия к себе, чувство неполноценности, враждебности, конфликтности, трудности в общении, депрессивности. |
23 | Рисование с помощью трафаретов набрызг | Развивать у детей творческое воображение, фантазию, мышление. Упражнять в рисовании разными нетрадиционными способами (монотопия с помощью ниток, точечный рисунок, набрызг с помощью трафаретов, рисование по мокрому). Воспитывать умение выслушивать ответы товарищей, не перебивать друг друга; самостоятельно выбирать способ изображения, нужный материал, доводить начатое дело до конца |
24 | Техника рисование «по мокрому листу» | Развивать разнонаправленные, слитные, плавные движения руки, зрительный контроль за ними, воображение, фантазию. Воспитывать у детей стремление к достижению результата |
25 | Рисование пальцами | Форма экспрессивного поведения, анализируя которое можно раскрыть значимые характеристики личности; развивает мелкую моторику, гибкость пальцев и мышцы рук, приводит к раскрепощению, устраняет страхи, комплексы, развивает уверенность в себе и общительность, обостряет ощущения |
26 | Кляксография | научить детей делать кляксы (черные и разноцветные). Затем уже 3-летний ребенок может смотреть на них и видеть образы, предметы или отдельные детали. "На что похожа твоя или моя клякса?", "Кого или что она тебе напоминает?" - эти вопросы очень полезны, т.к. развивают мышление и воображение |
Приложение
