115861 (Разработка учебно-методического обеспечения по дисциплине "История костюма и моды")

Дипломная работа

Разработка учебно-методического обеспечения по дисциплине “История костюма и моды”

РЕФЕРАТ

Дипломная работа содержит 72 листа машинописного текста, 3 таблицы, 1 рисунок, 55 литературных источников, 4 приложения и 3 графических плаката.

Ключевые слова: ДИСЦИПЛИНА «ИСТОРИЯ КОСТЮМА И МОДЫ», РАЗРАБОТКА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ, МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ, ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ, ОХРАНА ТРУДА, ЗАТРАТЫ НА РАЗРАБОТКУ.

Целью работы является - разработка учебно-методического обеспечения по дисциплине «история костюма и моды».

В результате выполнения дипломной работы было разработано следующее учебно-методическое обеспечение дисциплины: рабочая программа, перспективно-тематический план; методические указания выполнению лабораторно-практических работ; перечень лабораторно-практических работ; выполнены расчеты по затратам на разработку учебно-методического обеспечения; выполнены графические плакаты.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ

1.1 Анализ учебно-методической литературы и нормативной документации

1.2 Исследование межпредметных связей по дисциплине «история костюма и моды»

2 РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

2.1 Разработка рабочей программы

2.2 Разработка перспективно-тематического плана

2.3 Обоснование использования наглядности и технических средств обучения для обеспечения учебного процесса по дисциплине «история костюма и моды»

2.4 Разработка методических указаний к лабораторно-практическим занятиям

2.5 Методическая разработка урока

3 ЭКОНОМИЧЕСКАЯ оценка и расчет затрат на разработку проекта

3.1 Общие положения

3.2 Расчет затрат на заработную плату

3.3 Расчет величины машинного времени

3.4 Затраты на расходные материалы

3.5 Смета затрат на разработку проекта

3.6 Определение предполагаемой цены методического пособия

4. экологичность и безопастность

4.1 Безопасность жизнедеятельности

4.2 Экология

Заключение

Список литературы

Приложения

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность деятельности педагога профессионального образования очевидна. Этим определяются высокие требования к нему. Профессия педагога профессионального образования еще только складывается. В ней много неопределенного и неизученного. Но широкий диапазон применения этой педагогической квалификации говорит о том, как сильно возрастает в ней потребность в условиях рынка. Педагог профессионального образования призван осуществлять любую педагогическую деятельность в системе профессионального образования, а так же во внегосударственной сфере подготовки рабочих.

Система профессионального образования в нашей стране прочно утвердилась как основная форма планомерной подготовки квалифицированных рабочих кадров и стала фактором формирования у них моральных и социальных качеств.

Видов деятельности, выполняемых педагогом профессионального образования много: профессиональное обучение как теоретическое, так и практическое; внеучебная воспитательная работа, общественная работа в коллективе; деятельность по организации производственного труда учащихся; методическая деятельность [4, с.146].

Под методической деятельностью следует понимать самостоятельный вид профессиональной деятельности педагога профессионального образования по проектированию, разработке и конструированию, исследованию средств обучения, осуществляющих регуляцию обучающей и учебной деятельности по отдельному предмету или по циклу учебных дисциплин.

Специальные дисциплины в общей структуре содержания обучения квалифицированных рабочих в училищах системы профессионального образования занимают узловое место и имеют целью сформировать у учащихся систему знаний в объеме, необходимом для сознательного прочного и глубокого овладения профессией.

В основу определения вида деятельности взято содержание функционального компонента педагогической деятельности. Вид методической деятельности – это устойчивые процедуры осуществления планирования, конструирования, выбора и применения средств обучения конкретному предмету, обусловливающее их развитие и совершенствование. К видам методической деятельности, выполняемым педагогом профессионального образования, относятся:

• анализ учебно- программной документации, методических комплексов;

• методический анализ учебного материала;

• планирование системы уроков теоретического и практического обучения;

• моделирование и конструирование форм предъявления учебной информации на уроке;

• конструирование деятельности обучающихся по формированию технических понятий и практических умений;

• разработку методики обучения по дисциплине;

• разработку видов и форм контроля знаний, умений и навыков;

• управление и оценку деятельности обучающихся на уроке;

• проведение рефлексии собственной деятельности при подготовке к уроку и при анализе его результатов.

Освоение методической деятельности проходит через формирование методических знаний, умений. Умение-это свойство личности будущего педагога выполнять определенные действия в новых условиях на основе ранее приобретенных знаний. В соответствии с предметной сложностью и спецификой работы профессиональной школы методические умения можно классифицировать на три группы.

Первая группа методических умений связана с овладением дидактико-методическими основами профессиональной деятельности педагога профессионального образования:

• умением проводить анализ учебно-программной документации по обучению специалиста;

• умением подбирать учебную литературу для изучения конкретной темы;

• умением выполнять логико-дидактический анализ содержания учебного материала, учебника;

• умением проводить методический анализ локального отрезка учебной информации;

• умением разрабатывать различные формы предъявления учебного материала: блок-схемы, алгоритмы решения, опорные конспекты;

• умением располагать учебный материал на доске, оформлять решение электротехнических задач;

• умением разрабатывать комплексные методические приемы теоретического и практического обучения;

• умением разрабатывать различные формы определения уровня сформированности знаний и умений обучающихся;

• умением разрабатывать различные формы организации учебной и учебно-практической деятельности обучающихся;

• умением проводить анализ уроков теоретического и производственного обучения.

Вторая группа методических умений учитывает специфику изучения учебного материала:

• умение планировать систему уроков по изучаемой теле на основе методического анализа;

• умение планировать учебную и учебно-производственную работу обучающихся по профессиональной деятельности;

• умение конструировать учебные и практические задачи и отбирать соответствующие учебные действия и практические операции;

• умение организовывать деятельность обучающихся на уроке и управлять ею;

• умение применять методы теоретического и производственного обучения;

• умение анализировать методические разработки.

Третья группа методических умений синтезирует ранее сформированные умения:

• умение применять методические рекомендации, методики и технологии обучения на практике;

• умение создавать вариативную методику обучения в зависимости от целей и реальных условий обучения;

• умение создавать собственную методическую систему обучения и представлять ее в методических рекомендациях [52, с. 6-8].

По окончании Российского государственного профессионально-педагогического университета мы получаем специальность педагог профессионального образования.

К видам деятельности, выполняемым педагогом профессионального образования, относятся:

• профессиональное обучение как теоретическое, так и практическое;

• внеучебная воспитательная работа;

• общественная работа в инженерно- педагогическом коллективе и в коллективе обучающихся;

• профессиональная ориентация обучающихся;

• техническое творчество;

• начальная опытно- экспериментальная деятельность исследовательского характера;

• повышение собственной квалификации и самообразование и т.д.

Для выполнения этой большой и разнообразной работы от него требуются определенные знания и умения. Педагог профессионального образования должен обладать большим набором сугубо профессионально- педагогических умений: гностическими, идеологическими, дидактическими, организационно- методическими, коммуникативными, прогностическими, диагностическими, конструктивно- педагогическими, конструктивно- технологическими, производственно- оперативными.

Педагог профессионального образования – это квалификация, имеющая много специальностей, он может работать мастером производственного обучения и преподавателем специальных дисциплин. При изучении специальных предметов необходимо с одной стороны, совершенствовать те формы и методы, которые применяются при изучении общеобразовательных дисциплин, а с другой стороны, имея ввиду их большое прикладное значение и «выходы» на производственное обучение, широко использовать методы и методические приемы, характерные для производственного обучения.

Все это позволяет выделить значимость содержания, форм, методов изучения и дидактического обеспечения для специальных дисциплин при подготовке квалифицированных рабочих в училищах профессионального образования.

При работе над дипломным проектом нами проведен анализ специально - методической и психолого–педагогической литературы по дисциплинам: история костюма и моды, методика профессионального образования, методика преподавания специальных дисциплин, по педагогике и проблемному обучению; учебно- методическая документация.

Анализ литературы по дисциплине «История костюма и моды» показал, что отсутствует классический учебник для данной учебной дисциплины, все учебники не имеют достаточно полной учебной информации по отдельным темам.

Цель работы: разработать и внедрить методическое обеспечение по дисциплине «История костюма и моды».

Объектом работы является процесс обучения в профессиональном училище по дисциплине «История костюма и моды».

Предметом работы является разработка методического обеспечения по дисциплине «История костюма и моды».

Рабочую гипотезу можно сформулировать следующим образом: качественное методическое обеспечение учебного процесса по дисциплине «История костюма и моды» позволит повысить качество обучения обучающихся.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Провести анализ учебно- методической литературы и нормативных документов по данной проблеме;

2. Провести исследование межпредметных связей по теме дипломной работы и способы их практической реализации;

3. Разработать детальное методическое обеспечение по выбранной теме, а именно:

   1. Рабочую программу;

   2. Перспективно- тематический план;

   3. Методические указания к выполнению макета изделия на манекене;

   4. Методические указания к выполнению самостоятельной работы;

   5. Перечень практических работ;

   6. Урок по теме «Женский костюм 1950- 1980 гг.».

4. Обосновать использование технических средств обучения для обеспечения учебного процесса по дисциплине «История костюма и моды».

1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ

1.1 Анализ учебно - методической литературы и нормативной документации

Анализируя специальную литературу по дисциплине «История костюма и моды» можно отметить следующее, что в последнее время появилось множество новых изданий, в которых изложены сведения о костюме, тканях, головных уборах, обуви, украшениях, особенностях кроя. Но к сожалению каждое из изданий включает в себя, только несколько этапов развития костюма какой- либо страны или эпохи. Это приводит к тому, что преподавателю приходится отбирать структурировать учебный материал из рекомендуемых учебников. Причиной также является недостаточная полнота учебной информации по отдельным темам в рекомендуемых учебниках, отсутствие единого учебника для дисциплины «История костюма и моды». В такой ситуации деятельность педагога связана с поиском информации в различных технических документах, журналах, специальной литературе и других источниках; отбором содержания формируемых понятий; ее переработкой и представлением формы, доступной для усвоения обучающимися [52].

В учебнике «Женская мода 20 века» Дзеконьска-Козловска А., раскрывает основные положения реформы женской одежды 20 века. Пособие написано в соответствии с требованиями учебной программы по истории костюма. Год издания учебника 1977, поэтому метод изложения материала устарел. Нет задач и заданий направленных на организацию и усвоение материала обучающимися.

В учебнике «История костюма» Каминская А.И. излагает историю костюма Древнего мира, западноевропейского костюма 5-20 веков, русского и советского костюмов. Главы книги знакомят обучающихся с развитием костюма от древности до 80-х годов 20 века. Обширный материал пособия посвящен рассмотрению эволюции костюма древнего Египта, Греции и т.д. до 20 века. Завершает книгу краткий обзор истории костюма последних лет 20 века. Данный учебник всего лишь предоставляет возможность обучающимся узнать историю развития костюма и взглядов прошлых столетий. А также раскрывает целостное представление о костюме древнего мира, что соответствует лишь части тем учебной программы, поэтому рекомендуем применять его в качестве дополнительной литературы.