«2» –не владеет материалом.

Умения оценивались в процессе выполнения учащимися практических работ.

Таблица 5.

Уровень знаний и умений учащихся в контрольной группе (констатирующий эксперимент).

Наглядно это представлено в диаграмме на рис 9.

Рис 9. Уровень знаний на констатирующем этапе эксперимента в контрольной группе.

Таблица 6.

Уровень знаний и умений учащихся в экспериментальной группе (констатирующий эксперимент).

Наглядно это представлено на рис. 10.

Рис 10. Уровень знаний контрольной группы на констатирующем этапе эксперимента.

Из таблицы 6 и рисунка 10 видно, что на констатирующем этапе эксперимента знания и умения учащихся по укладке плитки в контрольной группе составили знания 3,7 балла, умения – 4 балла. В экспериментальной группе знания – 3,6 балла, умения – 4 балла. Отсюда следует, что уровень знаний и умений в обеих группах примерно одинаков.

На формирующем этапе эксперимента были проведены занятия в экспериментальной группе по предложенной методике и по темам: «Основы технологии плиточных работ» «Основы технологии обойных работ» с использованием демонстрационного вольтметра, плакатов, схем, в контрольной группе по стандартной методике.

Результаты приведены в таблице 7 и 8

Таблица 7.

Уровень знаний и умений учащихся в экспериментальной группе (формирующий эксперимент).

Наглядно это представлено в диаграмме на рисунке 11.

Рис. 11. Уровень знаний экспериментальной группы на формирующем этапе эксперимента.

Анализ показывает, что средний балл оценки знаний учащихся в экспериментальной группе вырос на 8 % (с 3,7 до 4,1 баллов), а средний балл оценки умений учащихся – на 4 % (с 4,0 до 4,2 балла). При этом следует отметить, что по результатам формирующего эксперимента знания и умения всех учащихся были оценены положительно.

Таблица 8.

Уровень знаний и умений учащихся в контрольной группе (формирующий эксперимент).

Наглядно это представлено в диаграмме на рис 12.

Рис 12. Уровень знаний контрольной группы на формирующем этапе эксперимента.

Средний балл оценки знаний учащихся в контрольной группе вырос на 5 % (с 3,7 до 3,9 баллов), а средний балл оценки умений учащихся – на 4 % (с 4,0 до 4,2 балла). При этом следует отметить, что по результатам формирующего эксперимента знания и умения всех учащихся были оценены положительно.

Наглядно динамика роста знаний и умений учащихся представлена в диаграмме на рис. 13.

Рис 13. Динамика роста знаний и умений учащихся контрольной и экспериментальной групп.

Данные проведенного эксперимента показывают, что предлагаемая методика дает положительные результаты, использование принципа поэтапного формирования знаний и умений позволяет повысить эффективность учебного процесса в формировании дизайнерских навыков при обучении укладке керамической плитки.

Заключение

В выпускной квалификационной работе были раскрыты педагогические проблемы формирования учащимися дизайнерских навыков при обучении укладке керамической плитки; проанализировано содержание образовательной области «Технология»; выявлены особенности методики формирования дизайнерских навыков; организован целенаправленно спроектированный процесс обучения учащихся проведению ремонтно-строительных работ; проведен педагогический эксперимент, дана его оценка.

Поставленные в квалификационной работе задачи выполнены: раскрыты педагогические и методические аспекты проблемы формирования дизайнерских навыков при работе с керамической плиткой; проанализировано содержание обучения образовательной области «Технология», выявлены тенденции в содержании обучения к обучению ремонтно-строительным работам на уроках технологии.

Практическая ценность выпускной квалификационной работы заключается в разработке, обоснований, проверке и внедрении в практику общеобразовательной школы педагогических требований к обучению учащихся.

На основании результатов проведенной экспериментальной работы мы можем сформулировать следующие требования, предъявляемые к методике формирования у учащихся дизайнерских навыков при обучении работе с керамической плиткой:

1. Необходимо проанализировать тенденции в содержании обучения образовательной области технология к обучению ремонтно-строительным работам на уроках технологии.

2. Разработать дидактическое средство формирования дизайнерских навыков при работе с керамической плиткой.

Список использованной литературы

1. Ананьев Б.Г. Современные принципы обучения – М.: Просвещение. 1987. 196 с.

2. Атутов П.Р., Поляков В.А., Андрианов П.А., Байдалинова Э.А. и др. Дидактика технологического образования. Книга для учителя. Часть 1/ Под ред. Атутова, - Москва: ИОСОРАО, 1998. – 176 с.

3. Атутов П.Р., Поляков В.А., Андрианов П.А., Байдалинова Э.А. и др. Дидактика технологического образования. Книга для учителя. Часть 2/ Под ред. Атутова, - Москва: ИОСОРАО, 1998. – 176 с.

4. Амонашвили Ш.А. Основания педагогики сотрудничества // Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В.Петровского. - М., 1989.

5. Ананьев Б.Г. Формирование одаренности // Склонности и одаренности. - М., 1962.

6. Бурно М. Е. Терапия творческим самовыражением. - М., 1989.

7. Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная инициатива как проблема творчества. - Ростов н/Д, 1983.

8. Воловикова М. Поликультурное образование как часть педагогической культуры преподавателя. // Образование, №7, 2000.

9. Володарская И. А., Митина А. М. Проблема целей обучения в современной высшей школе и пути ее решения в социалистической педагогике // Современная высшая школа. - 1988. - № 2.

10. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1996.

11. Васильев Ю.К., Васильева И.Н. Технология материалов практикум в учебных мастерских и техника безопасности: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. 2105 «Физика». – М.: Просвещение, 1979. – 19с., ил.

12. Ельников Д.П., Ханин М.Б. Воспитание школьников в процессе трудового обучения. М. Просвещение, 1979. 112 с.

13. Ильина Т.И. Вопросы теории и методики педагогического эксперимента. – М.: Знание, 1975. – 122 с.

14. Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом Учеб. пос. для студ. Высш. пед. Учеб. заведений: 2-е изд., стер.- М.: Изд. Центр «Академия», 2004.- 480с.

15. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. - М., 1981.

16. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии.- М.: Изд-во <Институт практической психологии>, 1998.- 288 с.

17. Методика трудового обучения. / Под ред. Д.А.Тхоржевского. М., Просвещение, 1981, 272 с.

18. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого: 2-е изд. допол. испр.- М.: Российское педагогическое агентство, 1996.- 604 с.

19. Шанова Т.И. Активизация учения школьников . М. : Педагогика. 1982. – 208 с.

Приложение 1

Технологическая карта на изготовление дидактического средства формирования дизайнерских навыков при обучении отделке помещения керамической плиткой – модель пола