114110 (Самоанализ деятельности учителя как основа управления процессом обучения математике), страница 8

Содержание анализа

Баллы

1. Целевая компетентность

Индикатор 1. Уровень
конкретности цели

цель неконкретна, нет ориентации на усвоение знаний, умений и навыков;

0

цель четко сформулирована, ориентирует ребят на усвоение математических фактов, понятий и способов действия с ними;

1

цель четко сформулирована, ориентирует ребят на усвоение математических фактов, понятий, способов действия с ними, а также на результат урока.

2

Индикатор 2. Соотнесение цели и задач урока

цель частично конкретизируется в задачах и не объясняется ребятам;

0

цель полностью конкретизируется, но не все задачи объясняются ребятам;

1

цель четко конкретизируется в задачах.

2

Индикатор 3. Уровень формирования познавательного интереса

не формируется;

0

формируется с использованием только внешних стимулов (поощрение словом, порицание и др.);

1

формируется с помощью активных приемов внутреннего стимулирования (проблемные вопросы и др.).

2

2. Содержательная компетентность

Индикатор 1. Выделение основных дидактических единиц

выделены не полностью;

0

выделены, но нарушена логическая последовательность;

1

четко выделены в логичной последовательности.

2

Индикатор 2. Дифференцирование содержания

только на этапе применения;

0

на двух и более этапах, но не по всем параметрам;

1

на протяжении всего урока и по всем параметрам.

2

Индикатор 3. Соответствие практической части целям урока и этапам усвоения знаний

соответствует этапам усвоения знаний;

0

соответствует основным целям урока и этапам усвоения знаний;

1

соответствует основным целям урока и этапам усвоения знаний. Знания формируются с опорой на математические модели, графики, формулы на всех этапах урока.

2

3. Методическая компетентность

Индикатор 1. Само- и взаимоконтроль на уроке

не осуществлялся или проходил без коррекции и оценки;

0

осуществлялся, но результаты не доводились до ребят и не корректировались;

1

осуществлялся, результаты доводились до всех ребят на этом же уроке и была проведена своевременная коррекция достижения цели.

2

Индикатор 2. Соотнесение методов и содержания урока

методы не соответствуют содержанию учебного материала;

0

методы соответствуют содержанию учебного материала, но не соответствовали особенностям детей;

1

методы соответствуют содержанию учебного материала и особенностям обучаемых.

2

Индикатор 3. Соотнесение методов и цели урока

методы не соответствуют содержанию триединой дидактической цели урока;

0

методы соответствуют содержанию триединой дидактической цели урока, но не полностью;

1

методы полностью соответствуют триединой дидактической цели урока.

2

4. Организационная компетентность

Индикатор 1. Сотрудничество ребят

формы обеспечивают деятельность ребят по усвоению знаний, но не обеспечивают сотрудничество;

0

формы обеспечили деятельность ребят по усвоению знаний и их сотрудничество, но не всех;

1

формы обеспечили полное сотрудничество ребят на уроке.

2

Индикатор 2. Уровень активности класса

большая часть класса не включалась в активную работу;

0

почти все ребята работали, но все-таки часть из них отвлекались и занимались посторонними делами;

1

все без исключения активно работали.

2

Индикатор 3. Соответствие форм цели, содержанию и методам урока

формы не соответствуют целям урока, содержанию и методам обучения;

0

формы частично соответствуют целям урока, содержанию и методам обучения

1

формы полностью соответствуют целям урока, содержанию и методам обучения.

2

5. Обобщающая компетентность

Индикатор 1. Достижение образовательной цели урока

не достигнута;

0

частично достигнута;

1

достигнута полностью.

2

Индикатор 2. Достижение воспитательной цели урока

не достигнута;

0

частично достигнута;

1

достигнута полностью.

2

Индикатор 3. Достижение развивающей цели урока

не достигнута;

0

частично достигнута;

1

достигнута полностью.

2