113985 (Розвивальний потенціал бесіди як методу навчання у сучасній початковій школі), страница 14
Описание файла
Документ из архива "Розвивальний потенціал бесіди як методу навчання у сучасній початковій школі", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "педагогика" из , которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "остальное", в предмете "педагогика" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "113985"
Текст 14 страницы из документа "113985"
Додаток А.1
Таблиця 1
Порівняльні можливості різних методів навчання
| Методи навчання | Задачі, які розв’язуються в процесі навчання | Необхідний темп навчання | |||||||
| Формування | Розвиток | ||||||||
| теоретичних знань | фактичних знань | практичних і трудових умінь | абстрактного мислення | наочно-образногого мислення | самостійності мислення | пам’яті | мовлення | ||
| Робота під керівництвом вчителя Самостійна робота | +! + | + +! | + +! | + + | + + | + +! | + +! | + + | Швидкий Середній |
| Репродуктивні Проблемно-пошукові | + +! | +! + | +! - | + +! | +! - | - +! | +! + | + +! | Швидкий Повільний |
| Індуктивні Дедуктивні | + +! | +! + | +! - | + +! | +! + | + + | + + | - + | Повільний Швидкий |
| Словесні Наочні Практичні | +! - - | +! + + | - + +! | +! - - | - +! + | - + +! | + +! + | +! - - | Швидкий Середній Середній |
Позначки:
+! – використовувати дуже ефективно.
+ - в цілому розв’язує дану задачу.
- - розв’язує дану задачу менш ефективно, ніж інші методи цієї групи.
Додаток А.2
Класифікація загальних методів навчання (за Ю. Бабанським):
І група методів – методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності.
| Словесні Наочні Практичні | Індуктивні Дедуктивні | Репродуктивні Творчі Проблемно-пошукові | Методи самостійної роботи вдома та роботи під керівництвом викладача |
| За джерелом | За логікою | За мисленням | За ступенем керівництва |
ІІ група методів – методи стимулювання й мотивації навчально-пізнавальної діяльності.
| Методи стимулювання й мотивації інтересу до навчання | Методи стимулювання та мотивації обов’язку й відповідальності щодо навчання | ||||
| Створення ситуації інтересу до навчання | Пізнавальні ігри | Навчальні дискусії | Роз’яснення мети вивчення предмету | Заохочення і покарання | |
III група методів – методи контролю (самоконтролю, взаємоконтролю), корекції (самокорекції, взаємокорекції) за ефективністю навчально-пізнавальної діяльності.
| Методи усного контролю, самоконтролю, взаємоконтролю | Методи письмового контролю, самоконтролю, взаємоконтролю | Методи лабораторно-практичного контролю, самоконтролю, взаємоконтролю | |
| Методи комплексного контролю, самоконтролю, взаємоконтролю | Методи комп’ютерного (машинного) контролю, самоконтролю, взаємоконтролю | ||
IV група методів – бінарні, інтегровані (універсальні) методи.
Додаток А.3
Принципи класифікації методів навчання (за А.М. Алексюком):
| На основі зовнішніх форм прояву методів навчання |
|
| На основі внутрішньої психологічної сторони |
|
| На основі внутрішнього логічного шляху засвоєння знань учнями |
|
| Методи творчо-перетворювальної роботи вчителя з керування учінням і самоосвітою |
|
| Бінарні методи навчання | |
Додаток А.4
Бінарна система методів навчання (за А.М. Алексюком)
| Джерела знань учнів | Зовнішні форми прояву методів навчання | Внутрішні рівні пізнавальної самостійності учнів | ||||
| Інформаційно-догматичний | Пояснювально-ілюстративний | Проблемний (або аналітичний) | Евристичний | Дослідницький | ||
| Навчальна діяльність, здійснюється в словесній, слуховій формі обміну інформацією між учнем і вчителем | Словесна | Словесно-інформаційний метод | Словесно-пояснювальний метод | Словесно-проблемний метод | Словесно-евристичний метод | Словесно- дослідницький метод |
| Навчальна діяльність, здійснюється у вигляді зорово-слухової форми показу інформації з допомогою наочності | Наочна | Наочно-інформаційний метод | Наочно-пояснювальний метод | Наочно-проблемний метод | Наочно-евристичний метод | Наочно-дослідницький метод |
| Навчально-практична діяльність учнів під керівництвом вчителя | Практична | Практично-інформаційний метод | Практично-пояснювальний метод | Практично-проблемний метод | Практично-евристичний метод | Практично-дослідницький метод |
Додаток А.5
Схема раціонального застосування різних методів навчання (за Ю. Бабанським)
| У яких випадках раціонально застосовувати | Словесні методи | Наочні методи | Практичні методи | Репродук-тивні методи | Пошукові методи | Індуктивні методи | Дедуктивні методи | Види самостійної роботи |
| 1. При розв’язанні яких завдань цей метод застосовується особливо ефективно. | При формуванні теоретичних та фактичних знань. | Для розвитку спостереж-ливості, підвищення уваги до питань, що вивчаються | Для розвитку практичних умінь та навичок. | Для формування знань і навичок. | Для розвитку самостійності мислення, дослідницьких умінь, творчого підходу до справи. | Для розвитку умінь узагальню-вати, здійснювати індуктивні умовисновки. | Для розвитку уміння здійснювати дедуктивні умовисновки і розвитку уміння аналізувати. | Для розвитку самостійності у навчальній діяльності, формування навичок учбової праці. |
| 2. При якому змісті навчального матеріалу особливо раціонально застосовувати цей метод. | Коли матеріал має теоретико-інформаційний характер. | Коли зміст навчально-го матеріалу може бути представле-ний засобами наочності. | Коли зміст теми включає практичні вправи, проведення дослідів, виконання трудових завдань. | Коли зміст за складний або дуже простий. | Коли зміст матеріалу має середній рівень складності. | Коли зміст викладено у підручнику індуктивно або його особливо раціонально викласти таким чином. | Коли зміст теми викладено у підручнику дедуктивно або його доцільно викласти таким шляхом. | Коли матеріал доступний для самостійного вивчення. |
| 3. При яких особливостях учнів раціонально використовувати. | Коли учні готові до засвоєння словесної інформації. | Коли наочні посібники доступні учням даного класу. | Коли учні готові до виконання практичних завдань. | Коли учні ще не готові до проблем-ного вивчення цієї теми. | Коли учні підготовлені до проблемно-го вивчення цієї теми. | Коли учні підготовлені до індуктивних міркувань, а дедуктивні міркування для них ще малодоступні. | Коли учні підготовлені до дедуктивних міркувань. | Коли учні до самостійного вивчення даної теми. |
| 4. Які можливості повинен мати вчитель для використання даного методу. | Коли вчитель володіє цим методом краще, ніж іншими. | Коли у вчителя є необхідні наочні посібники або він може виготовити їх самостійно. | Коли у вчителя є навчально – методичні посібники, дидактичні матеріали для організації практичної діяльності. | Коли вчитель не має часу для проблем-ного вивчення даної теми. | Коли вчитель має час для проблемного вивчення теми і добре володіє пошуковими методами навчання. | Коли вчитель володіє індуктивними методами навчання. | Коли вчитель володіє дедуктивними методами навчання. | Коли є дидактичні матеріали для самостійної роботи і час на їх виконання. |
Додаток Б.1
Анкета для вчителів та студентів
-
Освіта (необхідне підкресліть):
неповна вища освіта; повна вища освіта; середня спеціальна освіта; спеціальна освіта.
-
Тип навчального закладу, який закінчили (необхідне підкресліть):
університет; технікум; училище; коледж.
3. В якому класі Ви працюєте (проходили практику):
а) 1 клас;
б) 2 клас;
в) 3 клас;
г) 4 клас.
