93854 (Современные технологии в комплексной физической реабилитации детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом), страница 7
Описание файла
Документ из архива "Современные технологии в комплексной физической реабилитации детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "медицина" из , которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "остальное", в предмете "медицина, здоровье" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "93854"
Текст 7 страницы из документа "93854"
Средний уровень двигательных возможностей – 4 ч. (40%)
Низкий уровень двигательных возможностей – 6 ч. (60%)
Анализ табличных и графических данных показал, что двигательные возможности у детей с ДЦП в контрольной группе, несмотря на системный подход к консервативному лечению дошкольников с церебральным параличом предусматривает комплексное использование средств лечебной физкультуры, массажа, механотерапии, функционального биоуправления, позиционирования и эрготерапии в реабилитации детей, находится на низком уровне, поэтому для детей дошкольного возраста с различными формами церебрального паралича и различной степенью тяжести двигательных нарушений, необходим дифференцированный подход при организации реабилитационного процесса с применением современных технологий в комплексной физической реабилитации детей с ДЦП в условиях центра восстановительного лечения.
Результаты методики «Карта тестирования двигательных возможностей » диагностирующей уровень развития двигательных возможностей у детей с ДЦП в экспериментальной группе
| № п/п | Форма ДЦП | Лежа на животе mах 20 | Лежа на спине mах 38 | Сидя на полу mах 10 | Сидя на стуле, ноги на полу mах 8 | Передвижение по полу mах 8 | Стоя mах 17 | Ходьба, бег, прыжки mах 18 | Общий балл | Уровень |
| 1 | Спастическая диплегия | 6 | 18 | 4 | 4 | 2 | 4 | 3 | 41 | с |
| 2 | Двойная гемиплегия | 2 | 6 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 15 | н |
| 3 | Спастическая диплегия | 10 | 22 | 5 | 5 | 4 | 3 | 6 | 55 | с |
| 4 | Двойная гемиплегия | 5 | 10 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 24 | н |
| 5 | Гиперкинетическая форма | 16 | 28 | 7 | 7 | 5 | 6 | 8 | 77 | в |
| 6 | Спастическая диплегия | 11 | 19 | 4 | 3 | 3 | 5 | 6 | 51 | с |
| 7 | Атонически-астатическая | 7 | 16 | 5 | 3 | 3 | 4 | 21 | 42 | с |
| 8 | Гиперкинетическая форма | 15 | 23 | 3 | 4 | 4 | 5 | 8 | 64 | с |
| 9 | Атонически-астатическая | 17 | 30 | 7 | 6 | 5 | 6 | 9 | 80 | в |
| 10 | Двойная гемиплегия | 4 | 11 | 3 | 2 | 2 | 1 | 2 | 25 | н |
Высокий уровень двигательных возможностей – 2 ч. (20%)
Средний уровень двигательных возможностей – 5 ч. (50%)
Низкий уровень двигательных возможностей – 3 ч. (30%)
Анализируя табличные и графические данные, полученные после проведения исследования в экспериментальной группе с применением современных технологий, можно сделать вывод, что предложенные технологии реабилитации детей дошкольного возраста с церебральным параличом оказались эффективными, что подтверждается динамикой функционального состояния опорно-двигательного аппарата и манипулятивной функции рук.
Для сопоставления результатов уровня развития физических возможностей в контрольной и экспериментальной группах с целью проверки влияния современных технологий в комплексной физической реабилитации на уровень физического развития и двигательной активности дошкольников с детским церебральным параличом, мы использовали U-критерий Манна-Уитни.
| Баллы (эксп. гр.) | Ранги | Баллы (контр. гр.) | Ранги |
| 41 | 12 | 24 | 6,5 |
| 15 | 3 | 23 | 5 |
| 55 | 16 | 53 | 15 |
| 24 | 6,5 | 63 | 17 |
| 77 | 19 | 12 | 2 |
| 51 | 14 | 31 | 9 |
| 42 | 13 | 39 | 10 |
| 64 | 18 | 11 | 1 |
| 80 | 20 | 19 | 4 |
| 25 | 8 | 40 | 12 |
| Суммы: 458 | 129,5 | 324 | 80,5 |
Общая сумма рангов: 129,5 + 80,5 = 210
Равенство реальной и расчетной суммы соблюдено.
Мы видим, что по уровню двигательных возможностей более «высокий» рядом оказывается выборка из экспериментальной группы. Именно на эту выборку приходится большая ранговая сумма: 120.
Теперь мы готовы сформулировать гипотезу: Группа детей из экспериментальной группы превосходит группу детей из контрольной группы по уровню двигательных возможностей.
Определяем эмпирическую величину U:
По таблице определяем критические значения для n = 10.
Uэмп < Uкр(р 0,05)
Таким образом, группа детей из экспериментальной группы превосходят группу детей из контрольной группы по уровню двигательных возможностей, а это говорит о том, что использование современных технологий в комплексной физической реабилитации влияет на уровень физического развития и двигательной активности дошкольников с детским церебральным параличом, что подтверждает нашу гипотезу. Нами также была разработана программа по построению занятий на развитие двигательной активности и повышение уровня физического развития детей дошкольного возраста с ДЦП
3.2. Программа на развитие двигательной активности и повышение уровня физического развития детей дошкольного возраста с ДЦП
Детский церебральный паралич (ДЦП) - заболевание, вызывающее нарушение двигательной активности и неестественное положение тела. Программы по физическому воспитанию играют ведущую роль в комплексной реабилитации детей с ДЦП. Руководитель, тщательно проанализировав особенности двигательной среды каждого больного церебральным параличом, должен составить программу, дающую возможность стимулировать двигательные функции. При составлении программы упражнений надо быть внимательным к больным с церебральным параличом (спастической диплегией или в атонической форме), так как выполняемые ими упражнения требуют большей активности, чем непроизвольные мышечные движения.
У больных с церебральным параличом отмечается недостаток силы восприятия, и его можно устранить в какой-то степени посредством реализации программы упражнений. Дефекты восприятия в основном восполняются программой упражнений для развития зрительных и тактильных ощущений.
Программа коррекционной работы направлена на снижение примитивных рефлексов, повышение двигательной силы, развитие способности удерживать равновесие тела, выполнение ритмических движений.
Общими и обязательными принципами для всех методик ЛФК являются: 1) регулярность, систематичность и непрерывность применения лечебной гимнастики, 2) строгая индивидуализация упражнений ЛФК в соответствии со стадией заболевания, его тяжестью, возрастом ребенка, его психическим развитием, 4) постепенное, строго дозированное увеличение физической нагрузки.
Применяются следующие способы и содержание упражнений для работы с детьми, страдающими церебральным параличом:
1. Упражнения для растягивания мышц: снятие напряжения в мышцах, профилактика тератогенеза, расширение диапазона движения.
2. Упражнения для развития чувствительности мышц; для выработки силы, дающей возможность регулировать определенный участок мышцы.
3. Упражнения для улучшения функционального состояния нервной ткани посредством тренировки чувствительности нервов.
4. Упражнения взаимного влияния для укрепления ведущих и антагонистических групп мышц.
5. Упражнение на выносливость, для поддержания эффективности функционирования органов.
6. Тренировка на расслабление, для устранения спазмов, напряженности и судорог.
7. Тренировка ходьбой (для обучения нормальной ходьбе).
8. Тренировка органов чувств: упражнения для стимулирования органов чувств через повышение чувствительности мышц.
9. Упражнения на подъем по наклонной плоскости для улучшения равновесия и двигательной силы.
10. Упражнения на сопротивление: постепенно увеличивающаяся тренировка на сопротивление для развития мышечной силы.
Больные с церебральным параличом могут развивать мышечную силу посредством выполнения упражнений с постепенно увеличивающейся интенсивностью. Если не проводить таких тренировок, то потенциальные двигательные возможности останутся нереализованными.
Специальная физкультура путем использования ограниченных упражнений для больных церебральным параличом, которые не могли освоить основные функциональные движения, должна обеспечить возможность наибольшего развития их физической силы.
Используя запланированный комплекс упражнений, направленный на развитие ощущений, можно улучшить состояние двигательной сферы ребенка с дефектом нервной системы.
При участии больных с церебральным параличом в спортивных играх, необходимо применять игры, соответствующие их двигательной силе, или упрощать правила общеизвестных игр и условия их проведения. Например, если больные с церебральным параличом играют в футбол, следует отрегулировать величину ворот или расставить детей на местах игрового поля, где требуется меньше движений. Многие виды спорта предъявляют различные требования к степени двигательной активности, поэтому следует пересмотреть правила и используемый инвентарь. Важно тщательно учитывать индивидуальную двигательную активность каждого больного с церебральным параличом.
Двигательные функции при каждой форме церебрального паралича: спастической диплегии, атонической и астатической форм — отличаются своеобразием. Если при спастической диплегии сравнительно легче осваиваются упражнения, требующие непрерывного движ=ения, то при астатической форме более подходящими являются кратковременные упражнения, дающие возможность чаще отдыхать между упражнениями. Если отдых и затрудняет развитие техники упражнений, он одновременно дает возможность предотвратить непроизвольные мышечные спазмы. Атоническая форма выдвигает несколько другую проблему. Больные с этой формой паралича особенно страдают при упражнениях на поддержание равновесия. Основная трудность выполнения упражнений для больных с церебральным параличом заключается в том, что каждый из них имеет свою двигательную силу, что важно учитывать при выборе вида упражнений. Больным с церебральным параличом следует чаще давать возможность отдыхать, продолжительность и частоту отдыха — варьировать, следя за степенью сопротивления при выполнении упражнений.
