42036 (Приемы и средства личностно-ориентированного обучения иностранному языку в средней школе), страница 7

1. Ролевую игру можно расценивать как самую точную модель общения, так как предполагает подражание действительности в ее наиболее существенных чертах.

2. Урок - ролевая игра, а также ролевая игра как фрагмент урока, обладает большими возможностями мотивационно-побудительного плана.

3. Ролевая игра предполагает усиление личностной сопричастности ко всему происходящему.

4. Ролевая игра способствует расширению ассоциативной базы при усвоении языкового материала - эмоции, связанные с определенными фразами и ситуацией создают благоприятные условия для запоминания.

5. Ролевая игра способствует формированию учебного сотрудничества и партнерства, развитию мотивации совместной деятельности.

6. Ролевая игра имеет образовательное значение. Ф.М.Рабинович, а также Е.А.Маслыко, П.К.Бабинская - авторы “Настольной книги преподавателя иностранного языка” отмечают, что ролевая игра придает учебному общению коммуникативную направленность, укрепляет мотивацию изучения иностранного языка и повышает качество овладения им.

Ролевая игра-это импровизированный спектакль, в котором участвуют все ученики класса. Каждый ребенок выступает в интересной для него позиции. Игровую роль он выполняет без какого-либо внешнего воздействия. Она становится для играющего внутренней необходимостью, а правила игры- внутренними правилами для самого себя . наблюдаются стремление желание играющего к максимальному проявлению личных качеств и возможностей для выполнения требований роли. В процессе такой игры происходит повышение активности, самостоятельности, инициативы и творчества детей. Ролевая игра изменяет характер действий и поведения ребёнка. Ролевые игры могут быть разными как по игровым, так и по дидактическим задачам

Эта форма вызывает наибольший интерес учащихся.

Уроки-конференции могут быть проблемными, тематическими и читательскими. Конференции по иностранному языку проводятся по заданным ситуациям в форме ролевой игры (действующими лицами выступают учащиеся). Конференции требуют длительной подготовки и активного участия в них всех учеников. Учитель выбирает нескольких учеников с высоким уровнем обученности, которые помогают ему составлять план проведения конференции, определять вопросы для обсуждения. Учащиеся готовят наглядные пособия к уроку, выпускают стенгазету, организуют выставки книг по изученной теме. Подбирают литературу к конференции, организуют индивидуальные и групповые беседы с участниками будущей конференции. Учитель помогает ученикам составлять развернутый план их выступлений, выделять основные положения высказываний, делать краткие выводы из них. К этой работе привлекаются также консультанты, которые распределяют поисковые задания между группами учеников.

Варианты пресс-конференций могут быть различными, например, проходить в виде встреч:

1) с путешественниками;

2) с героями литературных произведений;

3) с деятелями искусства.

Перед участниками конференции ставится речевая задача, она и роли учеников обусловливают речевое поведение школьников. В ходе урока - пресс-конференции ученики тренируются в монологической речи, в умении задавать проблемные вопросы дискуссионного характера, аргументировано отвечать на вопросы. После проведения урока - пресс-конференции ученики могут поделиться своими впечатлениями о ней в специальном выпуске стенной, радио- или фотогазеты. При проведении уроков - конференций-диспутов следует очень внимательно выбирать темы. Они должны носить дискуссионный характер, звучать остро, проблематично, так как цель диспута - формирование общественного мнения в коллективе по обсуждаемой проблеме. Предметом обсуждения во время диспута может стать жизнь молодежи в нашей стране и за рубежом, наука, литература, искусство, музыка в странах изучаемого языка и в нашей стране.

Урок-диспут (от лат. рассуждать, спорить) всегда предполагает спор, столкновение различных точек зрения. Предметом диспута должна быть проблема, которая вызывает интерес учащихся, желание высказаться.

Грани между беседой, конференцией и диспутом подвижны. Если нет предмета спора, а есть лишь выступления, дополняющие и уточняющие те или иные взгляды, нет и диспута, а в лучшем случае — обычная беседа или конференция. Диспут может перейти в дискуссию по обсуждению наиболее актуальных для учащихся вопросов, выбор которых можно провести с помощью анкетирования.

Кроме урока-конференции, урока-диспута к активным нетрадиционным формам проведения урока относят урок-экскурсию или урок - заочную экскурсию.

Игры-путешествия. Эти игры рекомендуются для учащихся подросткового возраста . Педагогические исследования показывают, что отношение школьников к учению зависит от того, насколько учитель ориентируется в организации учения на их психологические особенности. Подросткам свойственны стремления к самостоятельности, признанию сверстником, тяга к романтическому, героическому, что, по их мнению, отсутствуют на обычных школьных уроках. Учет этих особенностей не только оправдывает, но и утверждает применение такой формы урока, как путешествие. Правила игры. Для проведения игры ребята разбиваются на команды(не менее трех) и отправляются в путешествие, цель которого вполне конкретна и, безусловно, интересно подростком. Между командами объявляется соревнование на быстроту достижение цели. Возможна организация игры-путешествие без соревнование команд, но тогда обязательно необходимо предусмотреть личное первенство.[11c23-24]

Заранее рисуется карта похода, на которой указывается все промежуточные пункты следования. Побеждает та команда, которая первой, преодолев все препятствия, прибывает к финишу. Анализ психолого-педагогической и методической литературы показал, что из активных действий, из оперирования знаниями поступают импульсы, укрепляющие познавательный интерес [8, 12]. Это позволяет нам придти к заключению, что игровые активные формы проведения уроков способствуют повышению качества обучения, замена традиционной формы организации уроков вовлекает учащихся в “предлагаемые обстоятельства”, усиливает “личную сопричастность” каждого ученика к происходящему на уроке, создает общий побудительный фон к деятельности, учит школьников работать с книгой, способствует самореализации, проявлению креативности, самостоятельности и, таким образом, способствует повышению мотивации изучения иностранного языка.

Приложение.

8 класс Форма: Урок-путешествие.

Тема урока "Our world is wonderful".

Задачи урока:

Познавательный аспект:

•овладение и отработка новых лексичес­ких единиц (НЛЕ) по теме «Путешествие»;повторение времен и степеней сравнения прилага­тельных.

Развивающий аспект:

развитие памяти и внимания, умение работать в команде;

развитие навыков аудирования и уме­ния писать под диктовку.

Воспитательный аспект:

• воспитание чувства партнерства, лю­бознательности, стремления доводить де­ло до конца.

Наглядные пособия: магнитная доска, карточки с заданиями (раздаточный мате­риал), «дорожные карты» с новыми ЛЕ, сувенирные календарики.

Технические средства: компьютерное презентация о способах путешествия, диск с записью походной песни.

Организационный момент (приветствие, предъявление темы).

Teacher (T): Hello, my dear boys and girls! I am so happy to see you. The theme of today's lesson is "Our world is wonderful". So, let's begin...

Your task for today was to learn a new song,

"My Bonny".(Звучит музыка песни "My Bonny", но слова другие.)

My teacher is at the table,

And my thoughts are over the sea.

We're doing just what we are able.

Oh! Bring back my brains to me!

Chorus: Bring back, bring back,

Bring back my brains to me, to me.

Last lesson, I slept on my chair,

Last lesson, I slept all along,

Last lesson, I slept everywhere.

And I dreamed that my teacher had gone.

Chorus: Sweet dreams, sweet dreams

I hope that my dreams will come true!

T: Why are the words in this song so strange?

Pupil (P): We don't like studying! It's boring!

T: What would you like to do then?

Ps: We'd like to play!

We'd like to travel!

T: You like traveling! And what do you know about traveling?

Учащиеся читают цитаты известных лю­дей о путешествиях.

Travel makes a wise man better, and a fool worse. Thomas Fuller

I should like to spend the whole of my life in traveling abroad,

If I could anywhere borrow another life I will spend afterwards at home. William Ha

A wise traveler never despises his country. Carlo Go.

Travel is ninety percent anticipation and ten percent recollection. Edward Street

To travel hopefully is a better thing than to arrive. Robert Louis Stevens

• T: Would you like to travel right now? Ps: Yes! Of course!

Показываю мини презентацию о способах путешествий.

Т: Traveling is very important nowadays. Millions of people travel long distances to go abroad. They use planes, trains, cars, and ships to reach their destinations. We are going to go to visit Great Britain. Our trip is beginning.

Анализ (со слов уче­ников записываю на доске различные ви­ды транспорта и при этом обращаю внима­ние на предлоги).

Введение НЛЕ, связанных с подго­товкой к путешествию.

на экране находится таб­лица с новыми ЛЕ. Учитель предъявляет лексику с комментариями и примерами: путешественник, рюкзак, зонт, спички, компас, солнечные очки, дорожная карта, аптечка, фотоаппарат, карманный фона­рик, палатка).

Введение в речь НЛЕ (ориентирова­ние по таблице).

- (путеше­ствие по таблице с новыми ЛЕ направо,налево, вверх, вниз. По команде учителя дети, следя за мар­шрутом, находят ЛЕ и переводят фразы.

Example: Учитель: Начинаем путеше­ствие от слова trip. Ученики читают найденное слово: Учитель предлагает перевести, напри­мер, фразу «У меня нет аптечки». И далее идет работа с остальными ЛЕ.

Формирование команд и выбор той команды, которая начнет игру.

Детям раздаются «маршрутные листы» с НЛЕ, карточки с толкованием слов и предлагается соотнести слова с толкованием, который находится на обороте карточки. Matching или можно поиграть игру «Password» с толкованием слов.

Станция . «Заполним рюкзак».

Каждый член команды называет предмет, который можно положить в рюкзак, а за ним следующий, повторяя это слово, но д0бавляет «свой предмет». Обращаем внимание на конечную букву: lamp-packet-tent-toys

Та группа которая скажет последнее слово выигрывает.

Стация story chain«shopping». Take turns to repeat what happened yesterday, and add something new, including a verb. If the students forget the sequence, that student is out of the game, e.g. T: yesterday I bought a ticket for 100$

A: yesterday I bought a ticket for 100$ and found 10$

B: Yesterday I bought a ticket for 100$ and found 10$, I put it in my pocket

Restart the activity when the sequence gets too long.

Станция. «Велосипед». Учащимся предлагается задание: найти антонимы к глаголам движения.I will give them worksheets. “Opposites”:

Станция 5. «Корабль», Задание: срав­нить путешествие на корабле с другими видами путешествия, используя сравни­тельную степень.

Каждый член команды составляет по одному предложению, используя такие прилагательные, как comfortable, rapid, agreeable, dangerous, lent, etc.

Станция 6. «Турист ». Учащимся предлагаются фразы, необходимые туристу.

The object of the game is for students carry out the instructions in the order they appear on the streets. I will copy to each student an appropriate information card for each of these students according their role.

Станция. «Музыка» (походная песня), физкультминутка. Все вместе с учителем поют походную песенку.

Подведение итогов игры. Дети подсчитывают баллы Команда победитель получает волшебную палочку.

Учитель показывает карту : Великобритании,

мы с вами прибыли в страну английского языка, узнав много необходимых слов для путешествия. (Запись новой лек­сики в словари).

Задание на дом: Находка клада и вывод.

Обобщающий урок-конференция

What Helps You to Enjoy Yourselves?

11 класс

План урока-конференции

Цель: обобщить лексико-грамматический материал по теме "What Helps You to Enjoy Yourselves?"

Задачи: 1) активизировать лексико-грамматические моде­ли в построении высказывания-мнения, высказывания-рас­суждения, высказывания-описания;