Федеральное агентство по образованию

Белгородский Государственный Технологический Университет

им. В.Г. Шухова

Автомобильно-дорожный институт

Кафедра социологии

Социологическое исследование на тему

"Стимулы учебного процесса, их эффективность"

Выполнила: ст. гр. УП-21

Габелкова Д.

Проверила: профессор

Шамаева О.П.

Белгород 2009 г.

Содержание

Глава 1. Методическая часть: программа исследования

Глава 2. Методологическая часть

2.1 Пример анкеты

2.2 Определение обследованной совокупности

Глава 3. Анализ данных

Выводы и рекомендации

Глава 1. Методическая часть: программа исследования

Исследование направлено на изучение проблемы эффективности стимулирования учебного процесса.

На современном этапе особое значение приобретает улучшение подготовки студентов высших учебных заведений к профессиональной деятельности. Будущее общества определяется уровнем образования молодого поколения.

Однако в последнее время сложилась противоречивая и сложная ситуация. С одной стороны, высокий конкурс при поступлении в учебные заведения свидетельствует о заинтересованности молодежи в получении знаний. С другой стороны, наблюдается снижение желания студентов усердно учиться. Происходит переоценка важности обучения и знаний на ценности материального характера ("будет диплом - найду хорошую работу"). Это значительно влияет на мотивацию учебной деятельности студентов, на их отношение к будущей профессии. Именно поэтому данное социологическое исследование актуально в настоящее время, т.к. дает возможность раскрыть интересы и цели студентов, которые, по их мнению, влияют на их стимулирование обучения в высшем учебном заведении.

Цель исследования - определить основные стимулы учебного процесса и их эффективность с точки зрения студентов.

Объектом выступают студенты БГТУ им. Шухова очной формы обучения.

Предмет исследования - отношение студентов к организации учебного процесса (эффективно ли стимулирование их обучения).

Основные понятия:

Образование - процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков.

Учебный процесс - система организации учебно-воспитательной деятельности, в основе которой - органическое единство и взаимосвязь преподавания и учения; направлен на достижение целей обучения и воспитания.

Высшее образование - совокупность систематизированных знаний и практических навыков, позволяющих решать теоретические и практические задачи по профилю подготовки, используя и творчески развивая современные достижения науки, техники и культуры. Понимается также подготовка специалистов высшей квалификации для отраслей экономики, науки, техники и культуры в различного типа высших школах.

Стимул - побуждение к действию, побудительная причина поведения.

Самообразование - самостоятельное образование, приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п., предполагающее непосредственный личный интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельностью изучения материала.

Гипотезы исследования:

Предполагаю, что эффективный способ стимулировать обучение студентов - это показать, что знания необходимы для работы по специальности. Предполагаю, что дифференцированная оценка знаний учащихся стимулирует их для обучения. Предполагаю, что возможность сдавать экзамены, зачёты в упрощённой форме стимулирует прилежное (старательное) обучение студентов в течение семестра.

Задачи:

1. Выявить способы организации учебного процесса, которые бы стимулировали студентов для обучения.

2. Определить наиболее эффективные, по мнению студентов, стимулы обучения.

3. Выявить отношение студентов к стимулированию (стимулам) их обучения.

Глава 2. Методологическая часть

2.1 Пример анкеты

Уважаемые Студенты!

Данное социологическое исследование проводится для того, чтобы выявить способы организации учебного процесса, которые бы стимулировали студентов для обучения.

Ваши искренние ответы помогут определить наиболее эффективные стимулы обучения.

Все результаты исследования будут использоваться в обобщённом виде, поэтому анонимность Вам гарантируется.

Анкета весьма проста в заполнении. В каждом вопросе Вы можете выбрать не более одного (если не указано иного), подходящего Вам пункта или написать свой вариант ответа.

Заранее благодарю!

АНКЕТА

1. Что Вы можете сказать о своей профессии?

001. я интересовался профессией до поступления в вуз, много читал и сознательно выбрал её

002. я интересовался профессией, она соответствует моим способностям, выбор был обдуман

003. главное - я знаю, что найду работу сразу после вуз пусть и с невысокой оплатой труда

004. профессия для меня не главное, важна оплата труда, которую я буду получать

005. профессия для меня не главное, важно иметь диплом о высшем образование

2. Почему Вы выбрали очную форму обучения?

006. это был выбор моих родителей

007. есть возможность полностью посвятить себя обучению и получить качественные знания

008. я не самостоятельный, не способен к самообразованию/ самоорганизации

009-011. другое

3. Какая основная причина поступления в вуз?

012. желание получить знания, профессию

013. найти друзей, знакомых

014. получить диплом

015-017. другой

4. Что для Вас наиболее значимо в учебном процессе?

018. чтобы было интересно

019. чтобы знания были необходимы для работы

020. чтобы знания способствовали творческому развитию

021. чтобы знания способствовали самореализации

5. Что Вам больше нравится?

022. дифференцированная оценка (3,4,5), т.к. есть стимул получить высокую оценку

023. дифференцированная оценка (3,4,5), т.к. есть возможность оценить свой уровень знаний

024. зачёт/незачёт, т.к. уравнивает студентов

025. мне всё равно

6. Вы занимаетесь самообразованием?

026. почти всегда

027. иногда

028. никогда

7. Выберите наиболее подходящее к Вам утверждение:

029. у меня достаточно силы воли, чтобы учиться без напоминаний

030. я самостоятельно изучаю рад предметов, которые необходимы для будущей специальности

031. лучше всего я занимаюсь, когда меня периодически подстёгивают

032. я осознаю, что учусь "для кого-то", только под чьим-то контролем (родители, преподаватели)

8. Определите, какие стимулы в обучение для Вас наиболее значимы:

(ответ дайте по каждой строке)

9. Отметьте, какие стимулы существуют в вашем университете?

077. Индивидуализация заданий

078. Понимать полезность выполняемой работы

079. Возможность применить знания на практике (в будущей работе)

080. Даёт возможность для самообразования

стимул учебный профессиональный студент

081. Возможность сдавать экзамены, зачёты в упрощённой форме ("автомат")

082. Возможность участвовать в творческой деятельности (в научно-исследовательской, опытно-конструкторской или методической работе)

083. Возможность участвовать в олимпиадах, научно-исследовательских конкурсах

084. Использование дифференцированной оценки

085. Поощрение за успехи в учебе и творческой деятельности (стипендии, премирование)

10. Какая организация учебного процесса Вам больше нравится?

086. только работа на лекциях, семинарах

087. основное - работа на лекциях, семинарах, а дополнительно - самообразование

088. основное - самообразование, а дополнительно - работа на лекциях, семинарах

089. только самообразование

11. Как вы думаете, стипендия является стимулом для обучения?

090. да является, т.к. студент будет стремиться учиться лучше

091. нет, не является, т.к. если студент не хочет учиться - его не заставишь

092. нет, не является, т.к. очень маленькая по размеру

12. Выберете наиболее подходящее Вам утверждение:

093. если предмет неинтересный, Но возможно получить "автомат", то я буду прилежно учиться

094. если предмет неинтересный, Но знания необходимы для будущей работы, я буду хорошо готовиться

095. если предмет неинтересный, я не смогу себя заставить заниматься

13. Как вы думаете, нужно ли предоставлять возможность студенту сдавать экзамены в упрощённой форме ("автомат")?

096. да, это будет стимул заниматься усерднее в течение семестра

097. да, но только за особые заслуги (участие в олимпиадах, конференциях и др.)

098. нет, студенты должны сдавать всё на равных условиях

099-101. другое

14. Оцените роль преподавателя в стимулирование обучения студентов:

102. очень важна, т.к. преподаватель-источник знаний

103. нет, не важна, главное желание студента

104. одинаково важно и роль преподавателя и самообразование студента

15. Как вы думаете, Вас достаточно стимулируют для обучения (стараются вызвать желание учиться)?

105. скорее да

106. да, достаточно, т.е. есть все условия, чтобы я учился

107. скорее нет

108. нет, не достаточно, т.к. не вызывают желание обучаться

16. Что вас стимулирует или могло бы побудить к обучению?

109. если мне интересно

110. если я уверен, что знания необходимы для работы

111. если знания способствуют творческому развитию