115267 (Управление дошкольным образованием), страница 5
Описание файла
Документ из архива "Управление дошкольным образованием", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "педагогика" из , которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "контрольные работы и аттестации", в предмете "педагогика" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "115267"
Текст 5 страницы из документа "115267"
Процесс отслеживания работы в детском саду складывается из единства трех стадий: - сбор информации, т.е. установление и выявление фактов воспитательно-образовательного процесса; - Анализ собранного материала, его оценка; -Выработка мероприятий, направленных на улучшение существующего положения в ДОУ и в определенной возрастной группе, каждого ребенка в отдельности.
Старший воспитатель должен при необходимости напомнить воспитателю, организующему прогулку, о нормах её проведения:
ПОДГОТОВКА К ПРОГУЛКЕ
Определить вид прогулки.
Установить цель.
Разработать маршрут, ознакомиться с ним.
Выбрать место проведения.
Определить затраты времени на прогулку.
Разработать задание.
Наметить виды деятельности учащихся.
Составить конспект прогулки.
ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ПРОГУЛКИ
Предупредить о прогулке заранее, чтобы одежда и обувь соответствовали погоде.
Сообщить цель прогулки.
Рассказать о маршруте и заданиях.
Указать порядок следования по маршруту.
Назначить ответственных.
Провести инструктаж по ТБ.
Оперативная (предупредительная) проверка носит выборочный характер, и включат проверку работу отдельных воспитателей и режимных моментов. Проблемы решаются сразу и воспитателям даются рекомендации по устранению выявленных недостатков ( материалы хранятся в течение года).Предупредительный - предупреждает организационные ошибки и недостатки. Н – р.: наличие выносного материала на прогулке, организация маршрута прогулки детей по территории детского сада, к нему же относится и проверка планов работы с детьми.
После проведения прогулки старший воспитатель должен провести беседу с воспитателем группы (в отсутствии детей, после окончания рабочей смены). Изначально воспитатель должен поэтапно рассказать о проведении прогулки. Старший воспитатель должен указать на «пробелы» педагога в его воспитательной деятельности), тем самым стимулируя желание педагога повышать свои педагогические знания умения и навыки.
Для выявления педагогической компетенции и уровня оценки, старший воспитатель должен подготовить перечень контрольных вопросов, следуя которым будет строиться целевая беседа.
Дата проведения______________________________________________
Группа (возраст)______________________________________________
Ф.И.О. воспитателя ____________________________________________
Цель посещения____________________________________________
Начало и окончание занятия (длительность)________________________
Количество детей___________________________________________
Вид занятия___________________________________________________
Тема занятия__________________________________________________
Программное содержание_______________________________________
| N п/п | Вопросы на контроле | Уровень оценки | ||
| высокий | средний | низкий | ||
| 1 | Создание условий: | |||
| 1.1 | Организация обстановки | |||
| 1.2 | Соблюдение гигиенических требований | |||
| 2 | Соответствует ли содержание занятия: | |||
| 2.1 | Программе данной возрастной группы | |||
| 2.2 | Времени года | |||
| 2.3 | Изобразительным возможностям детей | |||
| 3 | Сочетание нового и знакомого детям, связь с предыдущими занятиями | |||
| 3.1 | Эмоционально-творческая нагрузка | |||
| 3.2 | Учебная нагрузка | |||
| 3.3 | Воспитательное и познавательное значение содержания занятия | |||
| 4 | Организация занятия: | |||
| 4.1 | Качество материалов | |||
| 4.2 | Наглядных пособий | |||
| 4.3 | Подготовленность детей | |||
| 4.4 | Подготовленность воспитателя | |||
| 5 | Методика проведения занятия | |||
| 5.1 | Сочетание | |||
| 5.2 | Разнообразие | |||
| 5.3 | Соответствие цели развитию детей | |||
| 5.4 | Использование элементов проблемности | |||
| 6 | Речь воспитателя на занятии: | |||
| 6.1 | Точно ли, правильно ли были выражены мысли | |||
| 6.2 | Тон воспитателя | |||
| 6.3 | Темп | |||
| 64 | Эмоциональность | |||
| 6.5 | Образность | |||
| 6.6 | Использование специальной терминологии | |||
| 7 | Отношение воспитателя к детям (позиция, стиль и форма руководства): | |||
| 7.1 | Поощрения | |||
| 7.2 | Анализ | |||
| 7.3 | Активизация | |||
| 7.4 | Исправление ошибок | |||
| 8 | Длительность занятия: | |||
| 8.1 | По этапам | |||
| 8.2 | В целом | |||
| 9 | Поведение детей на занятии | |||
| 9.1 | Организованность | |||
| 9.2 | Самостоятельность | |||
| 9.3 | Заинтересованность | |||
| 9.4 | Наличие у них чувства времени | |||
| 9.5 | Темп работы | |||
| 10 | Деятельность детей | |||
| 10.1 | Активность | |||
| 10.2 | Уровень интереса | |||
| 10.3 | Темп деятельности | |||
| 10.4 | Наличие навыков самостоятельности | |||
| 11 | Уровень сформированности учебной деятельности: | |||
| 11.1 | Умение слушать и слышать | |||
| 11.2 | Следовать указаниям воспитателя | |||
| 11.3 | Проявлять инициативу | |||
| 11.4 | Использование в речи специальных терминов | |||
| 12 | Анализ детских работ(после прогулки) | |||
| 12.1 | Умение работать в соответствии с полученными указаниями | |||
| 12.2 | Технические навыки и умения | |||
| 12.3 | Изобразительные навыки и умения | |||
| 12.4 | Творческий подход к решению поставленной задачи | |||
| 12.5 | Тщательность или небрежность работы | |||
| 13 | Качество технических навыков и умений детей | |||
| 14 | Использование игровых приемов на занятии | |||
| 15 | Умственная игровая активность детей на занятии | |||
| 16 | Рациональность использования времени | |||
| 17 | Выполнение программных задач | |||
| 18 | Выполнение предыдущих рекомендаций | |||
Литература
1. Дошкольная педагогика / под ред. Логиновой В. И., Саморуковой П. Г. – М.: Просвещение, 2001
2.Третьяков П.И., Белая К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам. М.: Новая школа, 2003.
3. Белая К.Ю. Планирование работы ДОУ по результатам на год. Научно-практический журнал «Управление ДОУ» № 3, 2002. С. 14—21.
4. Белая К.Ю. Планирование 300 ответов на вопросы заведующей детским садом. М.: АСТ. Астрель, 2003.
5. Белая К.Ю. От сентября до сентября. М.: АСТ, 1998.
6. Малаева Е.В. Конструктивное планирование (реальные планы ДОУ). Научно-практический журнал «Управление ДОУ» № 3, 2002. С. 21—27.
7. Поздняк Л. Планирование работы дошкольного учреждения // Основы управления дошкольным образовательным учреждением. Спецкурс. М., 1994. С. 27—36.
8. Дыбина О.В., Еник О.А., Пенькова Л.А. Образовательная среда и организация самостоятельной деятельности детей старшего дошкольного возраста. - М.: Центр педагогического образования, 2008.
