114861 (Характеристика личности школьника), страница 6
Описание файла
Документ из архива "Характеристика личности школьника", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "педагогика" из , которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "контрольные работы и аттестации", в предмете "педагогика" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "114861"
Текст 6 страницы из документа "114861"
Шкала оценок: а) 1=5б, 2=4б, 3=3б, 4=2б, 5=1б.
б) 1=1б, 2=2б, 3=3б, 4=4б, 5=5б.
в) 1=3б, 2=2б, 3=1б.
г) 1=3б, 2=2б, 3=1б.
д) 1=3б, 2=2б, 3=1б.
Необходимо подсчитать сумму баллов по всем вопросам, которая колеблется от 5 баллов (самая неблагоприятная) до 18 баллов (самая благоприятная, самая высокая оценка привлекательности группы).
Можно привести анализ поведения воспитанников с максимальной и минимальной оценками.
Рассмотреть распределение ответов по отдельным вопросам. Минимальные оценки по какому-либо вопросу позволяют выявить проблемы, которые являются источником эмоциональной напряжённости в группе (классе).
25.1. Изучение взаимоотношений в группе (классе) (по Крутовой Е.М.).
25.2. Цель: четырёхфакторная шкалированная анкета служит для выявления и количественной оценки в виде численных показателей четырёх видов взаимоотношений в группах (классах) по шкалам: социальной дистанции (С.Д.); дружбы (Д); альтруизма (А) и ответственности (О).
Анкета позволяет решить 2 взаимосвязанные задачи: изучить испытуемых-воспитанников в группе (классе) и группу (класс) через сформированность социально-психологических характеристик испытуемых-воспитанников.
25.3. Шкала Д.С. (дистанция социальная).
Инструкция: «Внимательно прочитай анкету и распредели одноклассников по перечисленным пунктам, указав в графе «число лиц» то количество одноклассников, с которыми у тебя уже сложились отношения».
| №№ п/п | Мои отношения с одноклассниками | Число лиц |
| 1 2 3 4 5 6 7 | Самые близки люди, с ними бы мне не хотелось никогда разлучаться. Не являются моими друзьями, но я иногда их к себе приглашаю и провожу с ними свой досуг. Я не дружу с ними, но они меня очень интересуют и мне хочется сблизиться с ними. Те, с кем у меня нет никаких личных и деловых отношений. Я общаясь с ними только в деловой обстановке по необходимости; общаться с ними в свободное время не желаю. Мне не симпатичны эти люди, общения с ними я избегаю. Мне очень неприятны эти люди, я не хочу с ним иметь ничего общего. |
25.4. Шкала Д (дружба).
Инструкция: «В шкале, приведённой ниже, обведи кружком порядковый номер утверждения, который более всего отражает твоё мнение».
| №№ п/п | Мои отношения с одноклассниками, моё мнение о них | Число лиц |
| 1 2 3 4 5 6 | Наша группа (класс) очень не дружная; постоянно ссоримся. Наша группа (класс) недружная, часто возникают ссоры. Наш класс не назовёшь недружным, но ссоры иногда у нас бывают. В нашем классе (группе) нет ссор, но каждый живёт сам по себе. Наш класс (группа) дружный. Наш класс (группа) очень дружный и сплочённый. |
25.5. Шкала А (альтруизм).
Инструкция: «В приведённой ниже шкале обведи кружком порядковый номер утверждения, наиболее сходного с твоим мнением».
| №№ п/п | Моё мнение о моей группе (классе) | Число лиц |
| 1 2 3 4 5 | В нашей группе (классе) учащиеся отказываются помогать друг другу. В нашей группе (классе) не принято помогать друг другу. В нашей группе (классе) помогают друг другу только по требованию учителя. В нашей группе (классе) помогают только своим друзьям. В нашей группе (классе) охотно помогают друг другу без напоминаний и просьбы. |
25.6. Шкала О (ответственность).
Инструкция: «В приведённой ниже шкале обведи кружком порядковый номер утверждения, наиболее сходного с твоим мнением».
| №№ п/п | Моё мнение о моей группе (классе) | Число лиц |
| 1 2 3 4 5 6 | В нашей группе (классе) нет взаимной ответственности. Ответственно относятся к делам группы (класса) и других одноклассников только отдельные учащиеся. В нашей группе (классе) каждый отвечает только за себя перед учителями (мастерами), а до других никому и дела никакого нет. В нашей группе (классе) плохие поступки и недостатки беспокоят большинство учащихся. Большинство учащихся относится ответственно к неудачам и недостаткам всего класса (группы). В нашей группе (классе) каждый несёт ответственность за всю группу (весь класс) и за других учащихся. |
25.7. Обработка результатов.
Нужно найти алгебраическую сумму всех показателей всех четырёх анкет по каждому утверждению.
Затем вычислите показатели шкалы С.Д. в процентах к общему числу оценочных суждений по следующей формуле:
,
где ci — общее число оценок, совпадающих с утверждением шкалы;
n — число учащихся в данной группе (классе);
i — порядковый номер вопроса в данной анкете.
Таким же образом можно вычислить показатели всех остальных шкал (Д., А. и О.).
Интерпретация полученных результатов:
-
Соотношение коэффициентов Кi показывает соотношение типов взаимоотношений в группе (классе): позитивных (положительных), нейтральных и негативных (отрицательных);
-
Данные для всех остальных шкал можно использовать для составления словесно-вербальной характеристики взаимоотношений в группе (классе).
26.1. Изучение уровня удовлетворённости школьников различными сторонами жизни класса (по Фиддеру).
26.2. Определить степень удовлетворённости учащихся разными сторонами жизни коллектива.
26.3. Инструкция: «Пользуясь семибалльной шкалой, оцени разные стороны жизни твоего класса, отношений одноклассников (7 баллов — «полностью согласен»; 1 балл — «абсолютно неудовлетворён, совершенно не согласен)». Оцени каждое из 23 утверждений! (поставь знак «+» в соответствующей графе оценок)».
26.4. Вопросник:
| №№ п/п | Вопросы | Оценки | |||||||
| 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | |||
| 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 | Меня удовлетворяет характер дел, которые проводятся в нашем классе. Я удовлетворён характером отношений, сложившихся в нашем классе. Можно сказать, что мой класс живёт разнообразной, насыщенной интересными событиями жизнью. Мои одноклассники активно участвуют в жизни класса, в организации и проведении классных и внеклассных дел. Можно сказать, что между моим классом и классным руководителем существуют благоприятные отношения. Я удовлетворён тем, как выбирается актив в моём классе. Я согласен с тем, что мои одноклассники в большинстве своём недобросовестны. Я согласен с тем, что мои одноклассники представляют собой дружный, сплочённый коллектив. Мой класс часто сотрудничает с другими классами школы в обсуждении любых внутришкольных мероприятий. Можно сказать, что отношения в нашей школе между учащимися и учителями в целом носят товарищеский характер, отличаются теплотой и взаимоуважением. Моя школа мне нравится. Мой класс вполне способен мобилизовать силы при возникновении препятствий на пути к совместной цели. Мои одноклассники считают способности нашего класса к усилиям воли образцовыми. Мои одноклассники считают, что класс способен преодолеть трудности самостоятельно принимая решения и быстро выполняя их. Наш класс активизирует волю и трудовые усилия всех учеников, побуждая их доводить начатое дело до конца. В нашем классе есть такие ученики, которые способны мобилизовать всех к энергичным действиям. Наш класс стремится положительно влиять на другие классы при достижении общих целей. Наш класс имеет все необходимые знания, умения и навыки для совместной учёбы и общественной работы. Мои одноклассники высоко ценят совместную работу. Мои одноклассники чувствуют удовлетворённость своей подготовкой к учебной и общественной работе. Мой класс стремится повышать знания, умения и навыки каждого ученика. В нашем классе есть ученики, которые сами умеют многое сделать и всегда готовы помочь другим. Наш класс активно влияет на другие классы, всегда делится с ними своим опытом | ||||||||
26.5. Обработка полученных результатов.
Все анкеты анонимны. Нужно вычислить среднегрупповые индексы по каждому из 23 вопросов. Необходимо также вычислить и средний коэффициент удовлетворённости ученика жизнью классного коллектива, для чего следует вычислить S (алгебраическую сумму) всех индивидуальных индексов показателей, поделив их затем на количество учащихся, принявших участие в опросе. Коэффициент удовлетворённости может принимать значение от 7 (максимум) до 1 (минимум). Чем ближе значение к 6 — 7, тем выше уровень удовлетворённости одноклассников, выше убеждённость учеников данного класса в том, что их классный коллектив настоящий, хорошо сплочённый, близкий к эталону.
27.1. Референтометрия.
27.2. Цель: изучить особенности референтных группировок и личности для испытуемого.
27.3. Испытуемому предлагают 10 вопросов-ситуаций (А) и список окружающих испытуемого людей (Б).
Испытуемый выбирает по каждому вопросу-ситуации не менее 2 человек: второе лицо должно быть из тех, которые жизненно значимы для испытуемого в меньшей степени, чем первое выбранное лицо. После того, как референтные лица испытуемым выбраны, у испытуемых берут список Б и просят оценить каждое из выбранных лиц по пятибалльной шкале (5, 4, 3, 2, 1).
27.4. Списки А и Б.
Список А.
-
С кем поедешь на экскурсию в другой город?
-
С тобой случилась неприятность, кому ты об этом скажешь?
-
С кем ты хочешь отпраздновать свой день рождения?
-
С кем ты стараешься проводить больше времени?
-
Кто может указать тебе на твои недостатки, кого ты охотнее всего послушаешься?
-
Ты встретил человека, который тебе понравился. Кто может тебе помочь правильно оценить его?
-
Ты хочешь изменить свою жизнь. С кем ты посоветуешься об этом?
-
Кто может стать для тебя примером в твоей жизни?
-
Кому ты больше всего хотел понравиться?
-
С кем ты более всего откровенен?
Список Б.
-
Родители (мать, отец).
-
Родственники (дедушка, бабушка, дядя, тётя).
-
Брат, сестра.
-
Взрослый знакомый.
-
Друзья.
-
Лучший друг (подруга).
-
Компания, приятели.
-
Знакомый юноша (девушка).
-
Товарищи по работе (учёбе).
-
Товарищи по кружку (секции, студии и т.п.).
-
Историческая личность.
-
Известный всем человек.
-
Человек, о котором ты знаешь от других.
-
Литературный герой (персонаж).
27.5. Обработка результатов.
Можно указать испытуемому, что он может ознакомиться с некоторыми оценками, которые дали ему его одноклассники (товарищи по группе), с чьей бы оценкой (всего с единственной) испытуемый хотел бы познакомиться. После первого выбора испытуемому предлагают сделать ещё один выбор среди одноклассников, а после второго сделать последний, третий выбор партнёра по совместной деятельности. Именно эти три одноклассника и составят ядро референтной группы для испытуемого.
Все лица, выбранные испытуемыми в ходе референтометрирования, записываются в отдельный список без повторений, после этого оценки лиц заносятся в список и суммируются для каждого из них. После составления два-три лица, получившие максимум баллов, выносятся на отдельный листок в ранговом порядке (по мере уменьшения набранного количества баллов). Именно эти люди и составят референтную группу для данного испытуемого-воспитанника.
28.1. Изучение предпочтительного типа профессии (по Климову Е.А.).
28.2. Цель: изучение ориентировочного предпочтения типа будущей специальности на основе самооценки.
28.3. Инструкция: «Прослушайте внимательно каждое утверждение (всего их 30). Если согласны, поставьте знак «+»; если не согласны, поставьте знак «-». Если колеблетесь, подумайте, как чаще всего поступаете в подобной ситуации и поставьте либо «+», либо «-».
28.4.Текст опросника.
-
Легко (без внутренней напряжённости) вступаю в общение с новыми людьми.
-
Охотно и подолгу могу что-нибудь мастерить (шить, вязать, чинить и пр.).
-
Стараюсь придать окружающей меня среде черты красоты; окружающие считают, что мне это удаётся.
-
Охотно и постоянно слежу и ухаживаю за растениями, животными.
-
Охотно и подолгу могу подсчитывать, вычислять, чертить.
-
Охотно провожу время со сверстниками или младшими детьми, когда их нужно чем-то занять, увлечь делом или помочь им в чём-то.
-
Охотно и часто помогаю старшим по уходу за животными, растениями.
-
Обычно я делаю мало ошибок в письменных работах.
-
Мои изделия (то, что я делаю своими руками в свободное время) обычно вызывают интерес у товарищей, старших.
-
Старшие считают, что у меня есть способности к определённой области искусства.
-
Охотно читаю о растительном, животном мире.
-
Активно участвую в художественной самодеятельности.
-
Охотно читаю об устройстве и работе механизмов, машин, приборов.
-
Охотно и подолгу могу разгадывать головоломки, сидеть над трудными задачами, кроссвордами, ребусами.
-
Легко улаживаю разногласия между сверстниками, младшими детьми.
-
Старшие считают, что у меня есть способности к работе с техникой к работе с техникой.
-
Результаты моего художественного творчества одобряют совершенно незнакомые мне люди.
-
Старшие считают, что у меня есть способности к работе с биологическими объектами — растениями, животными.
-
Обычно, как считают окружающие, мне удаётся подробно и ясно для других излагать мысли в письменно форме.
-
Почти никогда и ни с кем не спорю, не ссорюсь, не скандалю.
-
Результаты моего технического творчества одобряют незнакомые мне люди.
-
Без особого труда, легко и быстро усваиваю иностранные слова.
-
Мне часто случается помогать даже незнакомым людям.
-
Подолгу, не уставая, могу заниматься любимой художественной работой (музыкой, рисованием, танцами и пр.).
-
Стараюсь повлиять на ход развития растительных, животных организмов.
-
Люблю разбираться в устройстве механизмов, машин, приборов.
-
Мне обычно удаётся убедить сверстников, младших детей в целесообразности того или иного плана действия.
-
Охотно наблюдаю за животными, рассматриваю растения.
-
Охотно читаю научно-популярную литературу, публицистику, рефераты.
-
Стараюсь понять секреты мастерства работников искусства, пробую свои силы в живописи, музыки, танцах, пении и т.п.
28.5. Обработка результатов.
| №№ п/п | П | Т | З | И | Ч |
| 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 | 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 2 0 0 1 0 0 | 0 1 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 1 0 0 2 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 | 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 2 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 | 0 0 1 0 0 0 0 0 0 2 0 1 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 | 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 1 0 0 2 0 0 0 1 0 0 0 |
28.6. Интерпретация полученных данных.
