ii1 (Шпоры)

ИНТЕЛЛЕКТУАЛИЗАЦИЯ ЭВМ - процесс внедрения средств инт. интерфейса.

ИНТ. ИНТЕРФЕЙС - совокупность аппаратных и программных средств, позволяющих конечному пользователю решать задачи, возникающие в сфере его проф. деятельности, без помощи представителей обл. Computer Science.

НОВЫЕ ИНФ. ТЕХНОЛОГИИ (НИТ) - дать возможность пользователю решать задачу, а не разрабатывать алгоритмы решения задач.

Развитие 50у-нач 60ч заря ИИ. 60е г. Направления: 1. Моделирование мышления; 2. ИИ; 3. Нейрокибернетика

Классические проблемы: методы поиска решения(60-е), представление знаний(70-е), приобретение знаний(80-е); проблема обучения, проблема общения, проблема инструментальных средств.

Классические задачи: создание роботов (как некоторых систем ИИ). Человек <-> система ИИ (друж. интерф.), гуманоподобность" механизмов системы ИИ (забывание,...), знания о человеке в системе ИИ.

ПСИХИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (человека) - информационный аспект чел. деятельности, т.е. информационное отображение и информационное моделирование.

ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА - псих. деятельность человека, связанная с работой ЦНС; эта связь и наз. ПП. Сущ. 2 подпроблемы: псих. <-> соматическая (П -> C: психогенные сомат. заболевания (в рез. псих. заболеваний), забол. в армии, психотерапия и гипноз) Сомат. явления человек отр. в мотивированной форме (локализовано - зуд, боль; нелок. - жажда))) , псих. <-> нейрофизиологическая (как в результате хим., биол., и электрич. механизмов происходит обработка инф. в человеческом организме.

Психологические явления по форме:

ПРОЦЕССЫ - например, некот. информационные процессы (общение и т.п.);

СОСТОЯНИЯ - нечто более длительное (сост. "рабочего настроения");

СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ - то, что проявляется время от времени, но характерно для данной личности.

Психологические явления по содержанию:

ФОРМЫ ПСИХ. ОТРАЖЕНИЯ; ВНИМАНИЕ; ПСИХОМОТОРИКА; ПОТРЕБНОСТИ.

ПСИХОМОТОРИКА (связь псих-го с реальностью): сенсомоторика (мгновен.реакции на внешн. возд.) и идеомоторика (внушенные действия).

ПОТРЕБНОСТЬ (псих. явление, побуждающее личность к нек. деятельности) биологически-обусловленные и социально-обусловленные. Если потребность инициир. некот. деятельность, то она превращ. в МОТИВ.

ЦЕЛЬ - нек. информационная модель возможного или планируемого результата деятельности.

Цель => поиск способов достиж. цели => средства.

РЕЗУЛЬТАТ - то, что получилось на самом деле.

Несовпадение цели и результата присуще любой деят-ти человека и является в некотором смысле положит. стороной деятельности - новая инф-ия.

ПОНЯТИЕ - психическое явление, отраж. сущность псих. взаимодействия.

МЫШЛеНИЕ - способность человека к понятийному отражению (св-во личн-ти)

МыШЛЕНИЕ - процесс понятийного отражения.

ПРО-ЗАДАЧА - <Т,Ц> (Т - понятийная модель текущ. ситуации, Ц - пм цели)

ЗАДАЧА - <Т,Ц,А> (<<Т,Ц>,А>; А - средства решения) - напр, циркуль+лин.

РЕШЕННАЯ ЗАДАЧА - <Т,Ц,Д,Р,А> (Д - действия; Р - результат (м. и не быть); А - активные знания, исп. при решении данной задачи)

НЕРЕШЕННАЯ ЗАДАЧА - <Т,Ц,0,0,А> (0 - пуст.мн.) решенную задачу - не запоминать, непр.реш./нереш. - запоминать ситуацию

ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - деят-ть, в которой цель продуцирует решение

РЕПРОД. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - цель репродуц. решение (нетворческое)

ЭВРИСТИКА1 - наука о творческом мышлении, изучает формирование нов. действий в новых ситуациях.

ЭВРИСТИКА2 - нек. прием, позв. облегчить процесс решения задачи

ЛИЧНОСТЬ (человек как носитель психики): обладает Сознанием, характеризуется Психическими Явлениями,

находится в Процессе Деятельности, способна к Психич. Отражению, охвачена Развитием Психики.

Направления психолошия

АССОЦИАТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ - одно из первых направлений, заним. проблемами мышления. Центр. понятие - Ассоциация. С его пом. пытались объяснить всю псих. деят. человека (кон.17-18 вв., Гартли, Беркин, Юнг). Гартли: вибрации в перефер. НС -> ЦНС -> гол. мозг (вибрации - основы ощущений); Смежность по времени (ощущений) + Частота повторений = Возникн. ассоциации. A,B,C (ощущ.) -> a,b,c (идеи); связаны попарно, но м.б. A -> b,c в силу нек. причин (закон ассоциативного сдвига). Ед. рабочий объект - ощущения. Добавили ассоц.: по сходству и по контрасту.

Герберт (19 в) - 1) Имманентно психич. объяснение психики. (подч. пр-ссу реш. задач и участие в нем);

2) ГОМЕОСТАЗИС - концепция самосохранения

3) АППЕРЦЕПТИВНАЯ МАССА - нек. представления, кот. своей силой удерж. в фокусе внимания нек. информацию. АМ является связью между созн. и неосозн.

ВЮРЦБУРГСКАЯ ШКОЛА психологич. мышления (мышление как действие). Впервые был осуществлен переход к эксперементальному интроспективному (интроспекция - набл. за собой) изучению мышления (кон.19-нач.20 вв. - Кюльпе). Понятия - Задача, Представление цели (как нек. псих. модель, а не реальн. ситуация), Детерминирующие тенденции (решая задачу, чел. стар. не отвлек. на опр. обстоятельства), Установка (некот. регулятор мысл. деят-ти у чел., решающего задачу). Мышление - процесс решения задач, а не поток ассоциаций. Пытались исслед. мышления эксперементально, напр. взвесить 2 предмета, сранить и объясн. рез-т. Зельц (последователь) - понятие интеллектуальных операций: антиципация - нек. псих. процесс, напр. на анализ тек. ситуации отн. целевой; + Дополнение комплекса - "шевеление" либо Т, либо Ц для того, чтобы постр. нек. целостную картину задачи; Абстракция - абстр. от некот. свойств цел. или тек. ситуации; Репродукция сходства - анализ Т и Ц.

ГЕШТАЛЬТПСИХОЛОГИЯ (Вертгеймер) - мышление как переструктурирование ситуации. Попытка внести в психологию понятие "система". Генсайт - явление интуитивного озарения. Интеллект функционирует как некот. механизм, позв. на

основе отражения сущ-ных св-в объектов придумать решение. Добавил. к Вюрц. школе опер. … (варьируя условия зад. можно свести ее к реш. или решенной). Реорганизация, Группировка, Центрирование. Г. занимались продуктивным мышлением. Экспер. установили отрицательность "стандартных подходов"; не занимались проблемами мотивации.

БИХЕВИОРИЗМ - <стимул - реакция> (S-R, сенсомоторика). Возник как реакция на все другие направления; наука о поведении - мышление как поведение. Главное не ассоц. и пост. задач, а поведение. Поведение объективно (экспе-

рем. данные о поведении объект.). Торндайк, Уотсон (на.ч 20 в) - мыши в лабиринтах и т.д. Удалось исслед. поведение низкоразвит. животных в нестанд. ситуациях. Считалось: "внутр. речь" - часть мышления, инт. мышл. - поведе-

ние, напр. на решение задач (но: путем отбора движений, которые оказались случайно успешными). "Метод проб и ошибок" - вероятно, ед. способ решения совершенно новых задач. Но более высокоразвитое животное может заниматься

моделированием. Цель Б. - управлять поведением (не вышло). Суть инт. деятельности - промоделировать способы решения задачи, причем часто - в абс. незнакомых ситуациях. Необихевиоризм (Толмен - 40-е гг.): S-M-R + нов. интерпр. старых экспериментов. Упр-ние (обучение) - не обр-ние <сх.> действий, а обр-ние нек. познавательной структуры (напр., сх. лабиринта). Счит., что сущ. нек. интеграторы поведения - центральные процессы. Стали считать, что важна структура задачи, а не шаблоны станд. методов.

ПСИХОАНАЛИЗ (кон.19в , псих-ия выд. из сост. философии). Объективные предпосылки возникновения: критика интроспекции как метода исследований; не решен вопрос мотивации псих. действий; возник. множество функ. псих. заболеваний. В этой атмосфере - Зигмунд Фрейд - занимался изучением истерии.

Фрейд сделал попытку объясн. псих. деят. на осн. нейромеханизмов. Изучение функциональных заболеваний: истерия.

КАТАРСИС - если человек под гипнозом рассказ. о каких-то тревожащих его обстоятельствах (кот. он не помнит), то иногда пропадают симптомы истерии.

АМНЕЗИЯ - забывание нек. неприятных тревож. (травмир.) обстоятельствах.

Один из важных моментов, оказ. влияние на развитие психоанализа - рассм. влияние сексуальных моментов на психику человека.

Этапы развития психоанализа: 1) объяснение клинических фактов; 2) объяснение фактов повседневной жизни; 3) объяснение истории развития человечества. Фрейд ввел понятие Ассоциации (как симптом мотивационных установок личности); трудность ассоциации связана с влиянием к.-то неосознаваемых процессов. Объясн. генсайта: процесс происходит на неосозн. сфере - видимо, в неосозн. сфере идет полная обработка информации и моделир. различн. путей решения. Фрейд считал, что ничего случайного в психике не м.б. - все происх. через неосозн. сферу. Созн.(наход. в сост. активного взаимод. с бессозн., подавляет его инстинкты) / Предсозн.(накапл. психич. содержание (инф-ия), кот. может попасть в созн.) / Бессозн.(то, что придает чел. поведению мотивирующую силу (врожд. инстинкты, под влиянием Эроса и Танатоса - секс. инст. и инст. разрушения).

ВЫТЕСНЕНИЕ (защитн. мех. личности) - нек. псих. информация вытесняется из С. в сферу Предс., т.к. она, напр., социально неприемлима (неосознанное действие!). В норм. сит. человек не помнит, что с ним произошло, но то, что

вытеснилось, продолжает влиять на С., но не в явной форме, а в к.-то искаж. виде => происходит замещение вытесненной информации к.-то истерическими симптомами. С пом. явления катарсиса возможно излечение.

Суть концепции: 1) Сущ. бессозн. псих. содержание (импульсы) 2) которое вытесняет из сознания; 3) результаты процесса вытеснения проявл. в к.-то странной форме. С. - "цензор", носитель соц. норм и соц. запретов.

2 этап - "Толкование сновидений", "Психопатология повседневной жизни".

3 этап - "По ту сторону принципа удовольствия", "Я и Оно". Super-Ego ("Сверх Я") (носитель моральных и соц. запретов и норм) и Id ("оно") (носитель инстинктов, бессозн. и ирроц. - за счет него работает психика) оказ. давление на Ego (носитель сознания - слушает Id, но подчин. принципу реального). Здесь уже не было Предсозн. (+ дана динамич. стр-ра личности (если нарушены запреты Super-Ego в пользу Id, то возн. неврозы чувство вины и т.п.))

В ИИ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ мех. Вытеснения как защитн. мех. (информационный). Кроме того, Образование противоположной реакции (превр. соц. неприемл. действия в соц. приемл. - перенапр. действия), Проекция (человек несознат. навязывает свои идеи, кот. его не устр., другому лицу), Вымещение (неосозн. переориентация чувства/действия), Рационализация (неосозн. работающий мех.: чем пытается объяснить свое иррац. поведение), Сублимация (неосозн. превращ. соц. непр. псих. энергии во что-то соц. приемлиое (даже высокое)), Конформизм (чел. соглашается подчин. чему-либо для того, чтобы сохр. целостность своей личности (с мнением большинства)).

ЛИЧНОСТЬ (как "человек относительно психики") => Личностный подход в психологии.

Платонов - 4 подструктуры личности: 1) подструктура направленности (влечение, интерес и т.д. - в значит. мере соц. обусловленные - форм. в проц. воспитания); 2) подстр. опыта (форм. в проц. обучения; "Тройка" (в ИИ все называется "знания") - знания (усвоенные понятия /понятийные модели объектов/), навыки (усвоенные действия, автоматизиров. в процессе своего формирования), умения (способность выполнять опр. деят-ть в новых условиях /форм. на осн. приобр. знаний и навыков; адаптивность чел. психики; необх. для творч. деятельности)); 3) п/с форм отражения (инд. особ. псих. явлений как форм отражения, форм. в рез. упражнений; 4) п/с биолог. обусловленная (темперамент) (формир. в процессе тренировки).

Соц. детерминация психики (т.к. чел. живет в соц. среде, то она влияет на его развитие) - 2 подхода: Теория интериоризации (развит. психики - рез-т присвоения псих. содержания из продуктов чел. деят-ти; впитывает способы повед. из окр. среды) и Личностный подход (все связано с внутр. условиями - усвоение у всех по разному).

СОЦ. ПОЗИЦИЯ - место личности в опр. соц. структуре; СОЦ. РОЛЬ - нормативно одобренн. способ поведения, ожид. от человека, заним. данную соц. позицию; ИНТЕРНАЛИЗОВАННАЯ СОЦ. РОЛЬ - как личность понимает свою соц. роль.

МЕЖРОЛЕВЫЕ КОНФЛИКТЫ (но м.б. и ВНУТРЕРОЛЕВЫЕ КОНФЛИКТЫ, т.к. соц. роль оказ. влияние на личность и наоборот).

СОЗНАНИЕ - осознание себя и своей психич. деятельности (точнее, некот. ее аспектов). Связь: Сознание <-> Идеальное = Субъект. реальность) - поведение чел. инт-но и осозн-но, если мы м. предст. внутри себя к.-л. последствия своей деят-ти. Связь: Сознание <-> Психическое = информационное (маркс.).

НЕОСОЗНАВАЕМЫЕ ПСИХ. ЯВЛЕНИЯ - то, что не наход. в сфере сознания. БЕССОЗНАТ. ПСИХ. ЯВЛ. - то, что в сферу созн. попасть не может. Сущ. подсозн. (предсозн.) (м. обмен. инф. с созн.) и бессозн. (вытащ. инф. можно только спец. методами).

ИНТУИЦИЯ - счит., что явл. некот. формой псих. деят. и вып. важные для личности функции. Фрейд: "В психике нет ничего случайного". УСТАНОВКА - неосознанное внимание, ориентир. личность наопред. деятельность (как некот. очаг в неосозн., влияющ. на сознание). СОН - неоднороден ("быстр." и "медл."), возникают в ходе взаимод-ия активирующих и

гипногеных разделов мозга; с т.з. психофизиологии - не процесс тормож. всего организма, во время сна идет акт. работа по забыванию "ненужного" - с т.з. некот. "регулятора".

1. Теория о поэтапном формировании умственных действий (Гальперин); 2. Теория мышления С.А.Рубенштейна - 2 псих. школы, функц. в 50-е годы в СССР: 1) счит., что умств. деят-ть - послед-ное отражение предметной деят-ти человека (в сжатом виде) - концепция формир. понятия числа у ребенка. Мышление - система интериоризованных операций и ее функционирование. Рассм. задача обучения умств. деятельности (педагогика); 2) (гештальтпсихология в материалистической интерп-ции) В явном виде личностный подход - нельзя прид. методику, приемл. для люб. личности в отдельности => проблема инд. обучения. Мышление - нек. механизмы, помог. нам решать творч. задачи (анализ, синтез, обобщение, абстракция). Анализ через синтез - в проц. анализа "вкл." объект в к.-то нов. с-му отношений => узнаем нов. инф. о его св-вах (счит., что это цикл. процесс).

Теория интеллекта Жана Пиаже - большой упор на формир. интеллекта. ИНТЕЛЛЕКТ - особая форма взаимодействия субъекта и объекта (S <-> O, информационное взаимодействие), производная от внешн. деятельности, предст. собой сов-ть обратимых (придумать решение сделать backtracking, если оно плохое) интериоризованных операций. (Произв. от внешн. деят. - это дань конц. интериор.) Концепция адаптивной природы интеллекта: при взаимод-ии S<->O интелл. д. добиться нек. равновесия в этих взаим-ях, но чтобы субъект сумел в этом равновес. сост. реализ. свои цели (инт. как регул. информ. вз-ия). 2 вида адаптации: ассимиляция (усвоение нов. материала с пом. уже сущ. знаний и схем поведения) и аккомодация (с пом. изменения станд. механизмов, уже сущ. схем поведения). Осн. особенности концепц. Пиаже: 1) интеллект опр-ся в контексте поведения (инф. обмены между средой и субъектом - S не только приспос., но и реш. свои задачи); 2) адаптивность; 3) познание объекта - это воздействие на него (манипул. объектом мысленно => сущ-ной особен-тью инт. явл. его деятельность); 4) Инт. деят. производна от внешн. деятельности. Осн. моменты ИД - операции (обратимые); 5) генетическое родство канитивных функций (чел. свойств. адаптация - и на ур. организма, и на ур. интелл.). Главн. функц. интелл. - реализация "высшей" формы адаптации ("равновесие со всей действительностью") освобождение от подчинения "здесь и теперь". П. сч., что оч. трудно провести гр., где нач. работать интелл. Этапы разв. инт.: 1) сенсомоторный период (перв. 2 года) - нач. возникать тенденция к обратимости операций, появл. 1-ые предст. о константности предметов; 2) дооперационный (2-7) - появл. язык и возм-ть переноса действий во внутр. план; 3) период конкр. операций (с 5-7) - появл. понятия о законах сохранения (в-ва, веса. объема); 4) период формальных операций - уже сформированы абстрактные операции => практически сформ. интеллект (от 10 до 12-15) переход от переборного метода решения задач к более интеллектуальным; (дальнейшее разв. он не рассм.)