153148 (Концепция информационно-образовательной кампании по развертыванию национальной системы физического воспитания)

Концепция информационно-образовательной кампании по развертыванию национальной системы спортивно ориентированного физического воспитания обучающихся в общеобразовательных школах Российской Федерации

Член-корреспондент РАО, доктор биологических наук, кандидат педагогических наук, профессор В.К. Бальсевич

Доктор педагогических наук, профессор Л.И. Лубышева Российская государствен ная академия физической культуры, Москва

Основная идея информационно-образовательной кампании по развертыванию национальной системы спортивно ориентированного физического воспитания детей, подростков и молодежи России (далее ИОК) состоит в том, чтобы как минимум довести до сведения учителей физической культуры общеобразовательных школ, управленцев системы российского образования, руководителей министерств и ведомств, ответственных за состояние физического и нравственного здоровья детей, подростков и молодежи России, возможности модернизации технологий физического воспитания на основе спортизации его форм и содержания, а как максимум побудить их к активной деятельности в направлении поддержки инициатив образовательных учреждений и муниципальных органов управления по части их реализации.

Цель ИОК - создание нового информационно-образовательного пространства для овладения специалистами, работающими в сфере физического воспитания и образования, теоретико-технологическими основами системных инновационных преобразований в физическом воспитании подрастающего поколения россиян, позволяющими обеспечить существенное повышение здоровьеформирующей и социокультурной эффективности сферы физического воспитания и спорта для детей, подростков и молодежи.

Задачи ИОК:

- ознакомление специалистов, работающих в системах физического воспитания и образования в целом, широкой российской общественности с основными теоретическими и экспериментальными основаниями стратегии и тактик инновационных преобразований национальной, региональных, муниципальных и локальных систем физического воспитания детей подростков и молодежи;

- информирование специалистов и общественности о преимуществах новых технологий физического воспитания обучающихся на основе личностно ориентированных, спортизированных форм его организации; по сравнению с традиционными формами содержания и организации;

- обоснование направлений и установок для модернизации инфраструктуры массового физического воспитания детей, подростков и молодежи Российской Федерации;

- ознакомление с методологией разработки учебных программ для реализации в обновленных формах массового физического воспитания.

Предмет ИОК - информационно-аналитическое обеспечение модернизации содержания и форм физического воспитания предлагают подрастающего поколения на основе ориентации на их здоровьеформирующий эффект, природосообразность и культурологическую направленность.

Объекты ИОК - управленческие структуры Минобразования, Минздрава, и Госкомспорта России, региональные и муниципальные структуры, педагогические коллективы общеобразовательных и спортивных школ, учителя физической культуры, тренеры, медицинский персонал, руководители, профессорско -преподавательский состав и студенты высших и средних физкультурных специальных учебных заведений, обучающиеся в общеобразовательной школе и их родители, широкая российская общественность

Субъекты ИОК - коллективы и отдельные инициативные исполнители НИР и НИОКР, обеспечивающие методологию разработки информационно-образовательных материалов, непосредственные разработчики информационно -образовательных материалов, системы повышения квалификации специалистов по физическому воспитанию, структуры средств массовой информации всех уровней, от всероссийского до региональных и локальных, научные и научно-популярные издательства и периодические издания и т. п.

Место ИОК в системе мероприятий, проводимых в стране на государственном уровне по инициативе Президента и направленных на физическое, духовное и нравственное оздоровление подрастающего поколения определяется конкретными действиями по информационно -образовательной поддержке процесса модернизации государственной системы образования подрастающего поколения в сфере его физического воспитания, обеспечивающими реализацию установок Президента и Правительства на оздоровление детей, подростков и молодежи России.

Важным основанием для подтверждения актуальности научно-технологической разработки новой стратегии развития региональных образовательных систем физического воспитания является критическая необходимость принятия сверхсрочных мер для перелома процесса сползания нации к физической деградации, что невозможно сделать, не создав условий для формирования нового поколения россиян, обладающего принципиально новым, необходимым и достаточным для эффективной жизнедеятельности уровнем физической и спортивной культуры.

Ведущая идея спортивно ориентированной формы организации физического воспитания обучающихся общеобразовательной школы состоит в поиске организационно-методического разрешения выявленного противоречия между имеющимися реальными отработанными в спортивной практике формами и методами целенаправленного преобразования физического потенциала ребенка, подростка и взрослого человека и отсутствием таковых в практике физического воспитания школьников.

Сравнение данных физической подготовленности детей позапрошлого века (по Д.А.Бейли) с аналогичными данными современных детей и подростков выявило отсутствие заметной разницы между ними. Таким образом, за почти 150-летнюю историю физического воспитания в мире не произошло каких-либо заметных изменений в уровне физической подготовленности детского населения.

Между тем за этот же период результаты людей, занимающихся спортом, возрастали несравнимо более высокими темпами. Достаточно сослаться на всем известную динамику мировых и национальных рекордов, которые уже давно казались пределом человеческих возможностей, но постоянно улучшались практически во всех видах спортивной деятельности. В последнее время стало очевидным, что любая страна, ставшая на путь развития спорта, за чрезвычайно короткое время равноправно вступает в элитарную часть мирового спортивного сообщества. Об этом убедительно свидетельствуют прошедшие Олимпийские игры в Атланте и Сиднее, где чемпионами и призерами этих крупнейших состязаний стали представители многих стран, даже никогда не проявлявшие себя в спорте высших достижений. Это еще раз продемонстрировало явную безотказность технологий спортивной подготовки, их независимость от специфики контингента занимающихся спортом людей.

Поэтому для понимания методологии построения инновационной спортизированной технологии физического воспитания важно рассмотреть характер не только развития новых подходов к преобразованию физического потенциала человека средствами спорта, но и взаимодействия физической и спортивной культур в прошлом, настоящем и прогнозируемом будущем.

Использование в физическом воспитании научно-технологических достижений спортивной культуры оказывается, как нам представляется, наиболее перспективным путем развития уже начавшегося движения физической и спортивной культур к их интеграции на основе общих интересов во имя блага человека.

Конверсионные проникновения элементов спортивной культуры в культуру физическую создают условия для интенсификации физической подготовки детей и подростков.

В методологическом смысле такой подход означает необходимость поиска прежде всего принципиальных особенностей спортивной подготовки, которые, во-первых, предопределяют никем не отрицаемую ее успешность и, во-вторых, могут быть реально используемы в практике физического воспитания.

Помимо этого, необходимо выявить те особенности спортивной подготовки, которые хотя и вносят вклад в рост спортивной результативности, но уже в таких ее зонах, которые не представляют никакого интереса для целей физического воспитания школьников, ограниченных достижением оптимального, а не максимально возможного уровня физической подготовленности и спортивной или физкультурной результативности.

Особо следует отметить необходимость уяснения тех аспектов спортивной подготовки, которые формируют личностную спортивную культуру атлета и являются, вероятно, одним из самых высоких достижений спортивной культуры вообще. Сюда можно отнести и методы воспитания бойцовского характера, высоких качеств спортивного рыцарства и благородства, высокую культуру тренировки, восстановления, самоконтроля, а также формирование собранности, организованности и упорства в достижении поставленных целей, способности к многолетней систематической работе над своим совершенствованием, умения побеждать и проигрывать, не теряя своего достоинства и веры в будущий успех.

Категорическими требованиями являются реализация индивидуального и типологического подходов к физическому воспитанию ребенка, создание условий для свободного выбора им вида занятий, организация такого режима тренировок, который не вызывал бы чрезмерного переутомления, отрицательных эмоций, скуки, а, напротив, постоянно стимулировал желание заниматься прежде всего благодаря постоянному и ясно видимому успеху в преобразовании физического потенциала школьника, в том числе и его чисто внешних эстетических характеристик.

Оптимизация тренировочных нагрузок может обеспечиваться в первую очередь регламентом занятий, которых не должно быть больше трех в неделю, при эпизодических воскресных соревнованиях. Продолжительность занятия - не более 90 мин.

Особый методологический смысл имеет технологическая установка на формирование физической культуры школьника как комплекса актуализированных ценностей физической культуры. Здесь необходимо указать на важность освоения учащимися интеллектуального компонента физической культуры, овладение знаниями о законах построения и развития движений, правилах тренировки, методах восстановления, истории олимпийского движения. Решение этой важной для формирования подлинной физической культуры школьника проблемы должно быть обеспечено включением в экспериментальную программу теоретических занятий по курсу "Основы физкультурного знания".

При освоении новой технологии спортивно ориентированного физического воспитания педагогическому коллективу общеобразовательной школы предстоит решить целый комплекс масштабных и в то же время разноуровневых задач - от преодоления инерции традиционных представлений о физическом воспитании школьников, сложившихся управленческих стереотипов о "второсортности" предмета "физическая культура" до нахождения точечно адекватных подходов к личности каждого учащегося, его интересам, склонностям, потребностям и потенциальным возможностям совершенствования в том или ином виде спортивной или физкультурной деятельности.

Необходимо найти адекватное смыслу спортивно ориентированного физического воспитания организационное обеспечение работы по формированию учебно-тренировочных групп занимающихся.

Определенная специфика должна проявиться и при организации учебно-тренировочных занятий. Это касается прежде всего создания новых и адаптирования уже имеющихся приемов индивидуализации и дифференциации тренирующих воздействий, создания типологически однородных подгрупп занимающихся, совмещения общегрупповой и индивидуальной тренировочной нагрузки, создания благоприятного коммуникационного и эмоционального климата в учебно-тренировочной группе.

Важное место в организационной концепции спортивно ориентированного физического воспитания должно занять обоснование системы контроля за состоянием физического развития, физической подготовленности и здоровья обучающихся и успеваемостью по другим учебным дисциплинам общеобразовательной школы.

Организация воспитательной работы в учебно-тренировочных группах должна предусматривать не только обеспечение успешного освоения учащимися чисто спортивных и физкультурных ценностей, но и формирование их мировоззрения, развитие позитивных черт характера и нивелирование негативных качеств личности школьника, учет структуры межличностных отношений, выявление лидеров в коллективе, создание доброжелательной атмосферы сотрудничества учеников и наставников, постепенное формирование корпоративных традиций и "неписаных правил" поведения, общения, отношения к совместной работе. Вместе с тем необходима органическая "вписанность" воспитательной работы в коллективах учебно-тренировочных групп в общую систему воспитательной работы в школе.

Одним из основных противоречий современной педагогики, в том числе и методики физического воспитания школьников, является несоответствие классной формы организации обучения современным требованиям к его качеству и эффективности.

Инновационная сущность организации процесса спортивно ориентированного физического воспитания состоит в том, чтобы создать условия для преодоления этого противоречия, т.е. предложить такую форму организации физического воспитания учащихся школы, при которой была бы исключена возможность недифференцированного подхода к освоению учащимися физической культуры и вместе с тем открывалась реальная перспектива их эффективного физического совершенствования в согласии с индивидуальными потребностями, способностями и уровнем притязания каждого ученика.

В этой связи можно сформулировать первый общий принцип организации работы по программе спортивно ориентированного физического воспитания: форма организации процесса физического воспитания учащихся должна обеспечивать как можно большие возможности для освоения каждым из них ценностей физической культуры и спорта в соответствии с его задатками, способностями, личностными установками, потребностями и интересами, уровнем физического развития и подготовленности.