130845 (Психологическая диагностика личностной сферы подростка с девиантным поведением)
Описание файла
Документ из архива "Психологическая диагностика личностной сферы подростка с девиантным поведением", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "психология" из , которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "лабораторные работы", в предмете "психология" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "130845"
Текст из документа "130845"
Практическая работа
Психологическая диагностика личностной сферы подростка с девиантным поведением
Содержание
Психологическая карта учащегося
Описание методики исследования
Результаты исследования
Рекомендации по результатам исследования
Заключение по материалам обследования
Приложения
Психологическая карта учащегося
Общие сведения:
Ф.И.О.: Климов Андрей Васильевич Класс: 8 «Б»
МОУ СОШ №
Возраст: 14 лет. Дата рождения: 23.09.1992 г.
Пол: Мужской
Состав семьи:
отец Василий Павлович, возраст 39 лет, образование высшее техническое, инженер;
мать Марина Николаевна, возраст 37 лет, образование среднее техническое, швея;
старший брат Алексей, возраст 16 лет, образование незаконченное среднее (учащийся 11 класса).
Социальный статус семьи: семья служащего (отец) и рабочей (мать); материальное положение семьи среднее.
Бытовые условия: семья проживает в двухкомнатной квартире; Андрей – в одной комнате с братом.
Социальная ситуация развития:
обязанности по дому: убирает в своей комнате, выносит мусор;
особенности межличностных отношений в семье: с родителями напряженные отношения; отец не является для Андрея авторитетом; с братом наблюдаются отношения соперничества.
Успеваемость средняя. В классе пользуется авторитетом среди товарищей. Классным руководителем характеризуется как конфликтный, тревожный, раздражительный, сложный по характеру, настойчивый, замкнутый, активного участия в общественной жизни класса не принимает. Вредные привычки: курение.
Таблица 1
Сильные стороны ребенка | Слабые стороны ребенка |
Настойчивость в достижении цели, точность, ответственность, целенаправленность, высокая социальная нормативность поведения и высокий внутренний самоконтроль | Агрессия, тревожность, раздражительность, неопределенность уровня притязаний, внутренние противоречия, склонность к крайним точкам зрения и позициям |
Описание методики исследования
Опросник Леонгарда (Шмишека)
Опубликован Г.Шмишеком в 1970 г. В основе теста-опросника лежит концепция акцентуированных личностей К.Леонгарда, согласно которой акцентуации – это «заострение» некоторых, присущих каждому человеку, индивидуальных свойств.
Тест содержит 10 шкал, которые реализованы в виде перечня из 88 вопросов, предполагающих один из двух вариантов ответов: «да» и «нет». Перечень шкал (типы акцентуаций): 1) гипертимическая; 2) тревожная; 3) дистимическая; 4) педантическая; 5) возбудимая; 6) эмотивная; 7) застревающая; 8) демонстративная; 9) циклотимическая; 10) экзальтированная.
Инструкция: «Ниже даны вопросы, касающиеся особенностей Вашего поведения и характера. Если Вы согласны с данным утверждением (да), поставьте в бланке ответа в клетке с соответствующим номером знак «+», если не согласны (нет) – знак «-».
Интерпретация результатов: подсчитывается сумма сырых баллов по каждой шкале в соответствии с ключом. Произведение сырого балла на коэффициент дает показатель типа акцентуации. Максимальная сумма баллов – 24. По некоторым источникам, признаком акцентуации считается величина, превосходящая 12 баллов. Другие же на основании практического применения опросника считают, что сумма баллов в диапазоне от 15 до 19 говорит лишь о тенденции к тому или иному типу акцентуации. И лишь в случае превышения 19 баллов черта характера является акцентуированной. Такой интерпретации придерживались и мы при анализе полученных данных.
Результаты исследования
Количественные данные. Обобщенная интерпретация данных: аналитическое описание полученных результатов и выводы по результатам
Данные, полученные с помощью методики Леонгарда (Шмишека), представлены в табл. 3 (по убыванию). Протокол обследования приводится в приложении 2.
Таблица 3
Акцентуация | Баллы |
Эмотивность, лабильность | 21 |
Застревание, ригидность | 16 |
Гипертимность | 15 |
Дистимность | 15 |
Педантичность | 12 |
Тревожность | 12 |
Циклотимность | 12 |
Экзальтированность | 12 |
Демонстративность | 8 |
Возбудимость | 6 |
Как видно из табл. 3, испытуемому присуща лабильная (эмотивная) акцентуация характера (21 балл). Также есть тенденция к ригидности (16 баллов).
Эмотивному типу свойственны эмоциональность, чувствительность, тревожность, глубокие реакции в области тонких чувств. Наиболее сильно выраженная черта – гуманность, сопереживание другим. Редко вступает в конфликты, обиды носит в себе, не выплескивает наружу. Эмотивному типу свойственно чувство долга, исполнительность. Застревающий тип характеризует умеренная общительность, склонность к нравоучениям, неразговорчивость. Часто страдает от мнимой несправедливости по отношению к нему. Чувствителен к обидам и огорчениям, уязвим, долго переживает происшедшее. Сильно развитое честолюбие часто приводит к настойчивому утверждению своих интересов, которые он энергично отстаивает. Стремится добиться высоких показателей в любом деле, за которое берется, проявляет большое упорство в достижении целей.
Обобщая данные диагностического исследования, можно сказать, что анализ личностных показателей выявил несоответствие возрастным нормам. При этом некоторая замкнутость и ригидность нашла отражение в застревающем типе акцентуации характера, а повышенная тревожность и чувствительность по отношению к возрастной норме – в эмотивном типе акцентуации характера. Для подростка типичны неопределенность уровня притязаний, внутренние противоречия, склонность к крайним точкам зрения и позициям.
«Чувство взрослости» характеризуют такие личностные качества испытуемого, как настойчивость в достижении цели.
Обобщая данные диагностического исследования, можно сказать, что у испытуемого интерес к себе как к личности, не проявляется. Сравнительный анализ исследования индивидуальных качеств говорит о том, что испытуемый также неадекватно оценивает свои личностные качества.
Рекомендации по результатам исследования
При создании адекватных условий для дальнейшего полноценного развития следует учитывать такие качества личности испытуемого, как повышенная тревожность и чувствительность. Необходимо поддерживать его, избегать публичной критики, выделять положительные стороны (вдумчивость, склонность к точности). Учитывая некоторую замкнутость испытуемого, подобрать деятельность, не требующую активного общения, но в то же время активизировать его интерес к окружающим путем сотрудничества с доброжелательными энергичными товарищами.
Следует и дальше развивать такие положительные качества испытуемого, как настойчивость в достижении цели, точность, ответственность, целенаправленность, самоконтроль.
Следует создавать условия для максимально полного использования им своих возможностей, сил и способностей. Это будет способствовать повышению уверенности в себе, самостоятельности в суждениях и поступках и разностороннему гармоничному развитию. Следует обратить внимание испытуемого на средства достижения этих целей: расширение своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие; творческая деятельность; работа над собой, физическое и духовное совершенствование, которые занимают у него низкий уровень в списке ценностей. Необходимо создать условия для занятий той деятельностью, к которой у испытуемого имеются способности и где он может добиться определенного успеха.
Заключение по материалам обследования
Фамилия Климов Имя Андрей Возраст 14 лет
Учреждение образования МОУСШ №
Класс (группа) 8 «Б»
Мнение специалиста:
По результатам психодиагностического исследования учащемуся была рекомендована индивидуальная психокоррекция, направленная на и снижение уровня тревожности, конфликтности и раздражительности.
Рекомендации педагогу:
При создании адекватных условий для дальнейшего полноценного развития следует учитывать личностные особенности испытуемого, поддерживать его эмоционально, выделять положительные стороны (вдумчивость, склонность к точности). Учитывая некоторую замкнутость испытуемого, подобрать деятельность в классе, не требующую активного общения, но в то же время активизировать его интерес к окружающим путем сотрудничества с доброжелательными энергичными товарищами. Следует и дальше развивать такие качества, как настойчивость, ответственность, целенаправленность, самоконтроль.
Рекомендации родителям:
Следует создавать условия для максимально полного использования им своих возможностей, сил и способностей, путем совместных дел в семье, участия в кружке технического творчества и т.п. Необходимо создать условия для занятий той деятельностью, к которой у испытуемого имеются способности и где он может добиться определенного успеха. Это будет способствовать повышению уверенности в себе, снятию раздражения, снижению уровня конфликтности и агрессии, повышению самостоятельности в суждениях и поступках и разностороннему гармоничному развитию.
Приложения
Опросник Леонгарда (Шмишека)
Инструкция: ниже даны вопросы, касающиеся особенностей Вашего поведения и характера. Если Вы согласны с данным утверждением (да), поставьте в бланке ответа в клетке с соответствующим номером знак «+», если не согласны (нет) – знак «».
1. Ты обычно спокоен, весел?
2. Легко ли ты обижаешься, огорчаешься?
3. Легко ли ты можешь расплакаться?
4. Ты по несколько раз проверяешь, нет ли ошибок в твоей работе?
5. Ты такой же сильный и выносливый, как твои сверстники?
6. Легко ли ты переходишь от радости к грусти и наоборот?
7. Нравится ли тебе быть в центре внимания?
8. Бывает ли так, что ты беспричинно ворчишь и сердишься на всех?
9. Ты серьезный человек?
10. Способен ли ты восторгаться, восхищаться чем-либо?
11. Умеешь ли ты придумывать развлечения, игры?
12. Ты быстро забываешь, если кто-то тебя оскорбит?
13. Считаешь ли ты себя мягкосердечным, умеющим сочувствовать людям?
14. Бросив письмо в почтовый ящик, проверяешь ли ты, не застряло ли оно в прорези?
15. Стремишься ли ты быть лучшим в учебе и других делах?
16. Когда ты был маленьким, ты боялся грозы, собак?
17. Стремишься ли ты во всем и всюду соблюдать порядок?
18. Зависит ли твое настроение от внешних обстоятельств?
19. Большинство твоих знакомых хорошо к тебе относятся?
20. Часто ли у тебя бывает чувство сильного внутреннего беспокойства?
21. Часто ли ты чувствуешь себя подавленным, грустным?
22. Бывали ли у тебя хотя бы один раз истерики или нервные срывы?
23. Трудно ли тебе усидеть на одном месте?
24. Борешься ли ты за свои права, когда с тобой поступают несправедливо?
25. Мог бы ты зарезать курицу?
26. Раздражает ли тебя, если занавес или скатерть висят неровно, стараешься ли ты сразу поправить их?
27. В детстве ты боялся оставаться дома один?
28. Часто ли у тебя беспричинно меняется настроение?
29. Ты стремишься стать достаточно сильным специалистом в своем деле?
30. Часто ли ты веселишься, дурачишься?
31. Быстро ли ты начинаешь злиться, впадать в гнев?
32. Бывает ли так, что ощущение счастья буквально пронизывает тебя?
33. Как ты думаешь, получился бы из тебя ведущий, конферансье в концерте, представлении?
34. Можешь ли ты прямо сказать человеку все, что ты о нем думаешь?