142619 (Структура потреб шкільної молоді)

Міністерство освіти і науки України

Житомирська міська гуманітарна гімназія № 23

Реферат-проект

з дисципліни «Людина і суспільство»

на тему: «Структура потреб шкільної молоді»

Виконав:

Перевірив:

Житомир

ПЛАН

Вступ

1. Дослідження Незалежного інституту соціальних і національних проблем

2. Що повинна забезпечити учневі школа

3. Потреби молоді 23-ї гімназії (мої власні дослідження)

Висновки

Вступ

Хоча тема моєї роботи “Структура потреб шкільної молоді”, для початку хочу дати загальну характеристику сучасній молоді, як такій, взагалі: яка вона, чого прагне, чим живе, використавши дослідження Незалежного інституту соціальних і національних проблем.

Молодь лаяли завжди — і в папірусах Стародавнього Єгипту, і в листах та есе древніх греків можна зустріти нарікання на те, що “молодь пішла не та”, що втрачено колишню чистоту натури і т.д., і т.п. От і сьогодні з усіх боків доносяться докори молоді в аморальності, у відмові від традиційних цінностей, у меркантилізмі і т.п. Наскільки справедливі ці докори? Як показують дослідження, вони справедливі нітрохи не більше, ніж докори древніх єгиптян.

1. Дослідження Незалежного інституту соціальних і національних проблем

Перед усім відзначимо, що в переважної більшості молоді (70%) є головна мета життя. Нема її тільки в 9,0% молодих людей (21,0% над цим не задумувалися). На поставлене у відкритій формі питання, у чому полягає ця головна мета, мрія життя, були отримані відповіді, наведені нижче.

Розподіл головних життєвих цілей молоді, у %

Як видно, для сучасної молоді властиві і духовно-моральні, і суто прагматичні, матеріальні життєві цілі.

А чи може щось перешкодити молодим людям у реалізації їхніх життєвих планів? І взагалі, чи побоюється чого-небудь сучасна молодь у своєму житті? Як випливає з наведених нижче даних, більше всього молодь боїться залишитися без матеріальних засобів існування, побоюється розгулу злочинності, боїться залишитися без друзів, втратити роботу, а також диктатури влади, що може привести до обмеження волі її дій.

Чого побоюється сьогодні молодь, у %

В основному ці ж побоювання характерні і для старшого покоління. Єдине, що звертає на себе увагу, так це властивий молодим людям більш високий життєвий тонус, що дозволяє їм психологічно легше переживати реальні і можливі життєві труднощі, частіше перебувати в гарному настрої.

Які почуття частіше відчуває молодь і старше покоління, у %

Важливим аспектом дослідження була також спроба розглянути не тільки декларовані позиції, але і реальні форми негативного поводження молоді. У цілому опитування показало, що частка тих, у чийому соціальному досвіді таке поводження мало місце, дуже значна, але все-таки менша, ніж можна було б припустити, судячи з найпопулярніших газетних штампів. Достатньо широко поширені серед молоді паління, вживання міцних спиртних напоїв, вступ у дошлюбні статеві зв'язки.

Ступінь поширеності серед молоді різних форм негативного поводження, у %

З інших форм негативного поводження показники значно нижчі. У той же час високий відсоток тих, хто відмовився визначити свою позицію по них, дозволяє припустити, що реальні цифри, що характеризують їхню поширеність у молодіжному середовищі, можуть бути вищі.

Доповнимо моральний вигляд сучасної молоді даними дослідження про те, які якості вона найбільше цінує в людях. Результати відповідей наводяться в таблиці за ступенем від найбільшої до найменшої переваги якостей.

Які якості молодь найбільшою мірою цінує в людях, у %

Отож, слід наголосити на тому, що сучасна молодь має високі моральні цінності, хоча й не позбавлена деяких вад. Саме завдяки її практичності, незалежності і цілеспрямованості світ зміниться на краще!(на мою думку це обов’язково станеться в недалекому майбутньому)

2. Що повинна забезпечити учневі школа

Тепер мені б хотілося зупинитися конкретно на потребах шкільної молоді.

Що ж повинна забезпечити учневі школа?

Загальні вимоги коротко можна сформулювати так:

- забезпечувати учнів свідомими, глибокими і міцними знаннями;

- формувати в учнів міцні навички й уміння, що сприяють підготовці їх до життя;

- підвищувати виховний ефект навчання на уроці, формувати в учнів у процесі навчання риси особистості;

- здійснювати всебічний розвиток учнів, розвивати їхні загальні і спеціальні особливості;

- формувати в учнів самостійність, творчу активність, ініціативу, як стійкі якості особистості, уміння творчо справлятися з труднощами, що зустрічаються в житті.

- виробляти уміння самостійно вчитися, здобувати і поповнювати знання, працювати з книгою, опановувати навички й уміння і творчо застосовувати їх на практиці;

- формувати в учнів позитивні мотиви навчальної діяльності, пізнавальний інтерес, бажання вчитися, потребу в розширенні і набутті знань, позитивне відношення до навчання.

Ці вимоги умовно можна поділити на чотири групи:

Виховні вимоги. Виховувати моральні якості, формувати естетичні смаки, забезпечувати тісний зв'язок навчання з життям, її запитами і вимогами, формувати активне відношення до неї.

Дидактичні вимоги. Забезпечувати пізнавальну активність на уроці, раціонально сполучати словесні, наочні і практичні методи з проблемами, роботу з підручником, вирішення пізнавальних задач. Реалізовувати вимоги єдності навчання, виховання і розвитку шляхом тісного зв'язку теорії з практикою, навчання з життям, із застосуванням знань у різних життєвих ситуаціях. Необхідно здійснювати систематичний контроль за якістю засвоєння знань, навичок і умінь і корекцію їхніх навчальних зусиль. Постійне одержання зворотного зв'язку дозволяє впливати на хід навчального процесу, коригувати його. При виявленні пробілів у знаннях потрібно аналізувати їхні причини і знаходити шлях до їхнього усунення. Привчати учнів до самостійності і самоконтролю в процесі самостійної пізнавальної діяльності. Постійне залучення учнів до активної пізнавальної діяльності і виконання практичних завдань на уроці сприяє закріпленню знань, навичок і умінь.

Психологічні вимоги. Учитель контролює точність, старанність і своєчасність виконання учнями кожної вимоги. Воля і характер учителя виявляються на уроці у всій його діяльності. Особливо цінується учнями вимогливість педагога в поєднанні зі справедливістю і доброзичливістю, повагою і педагогічним тактом. Учитель повинен відзначатися самовладанням і самоконтролем, щоб переборювати негативний психічний стан на уроці, непевність, чи скутість, або, навпаки, зайву самовпевненість, грайливість, підвищену збудливість.

Гігієнічні вимоги. Дотримання температурного режиму в класі, належних норм освітлення. Варто уникати одноманітності в роботі, монотонності викладу, чергувати слухання навчальної інформації з виконанням практичних робіт. Зміна видів роботи приносить відпочинок, дозволяє включати в пізнавальну діяльність різні органи почуттів.

Майстерність вчителя на уроці полягає головним чином у вмілому володінні методикою навчання і виховання, творчому застосуванні новітніх досягнень педагогіки і передового педагогічного досвіду, раціональному керівництві пізнавальною і практичною діяльністю учнів, їхнім інтелектуальним розвитком.