141899 (Психосоциальная работа с семьями и детьми), страница 2

Основными процессами тренинга социальных навыков является моделирование, ролевые игры, установление обратной связи, перенесение навыков из учебной ситуации в реальную жизненную обстановку.⁷

В настоящее время в групповой психотерапии успешно применяются коснитивно - поведенческое направление. Его суть сводиться к тому, что наряду с классическими процедурами поведенческой терапии применяются техники когнитивного переструктуирования. К ним относятся формирования альтернативных путей овладения ситуацией, «атака» на иррациональное убеждение, формирование способности к осознанию сущности и последствий собственного поведения, ответственности, правильных установок и привычек.

Программа когнитивно-поведенческих преобразований состоит из 6 ступеней:

1. Актуализация способностей к самоизменению. Обнаруживание цели поведения, переосновы случившегося; установление событий и ситуаций, которые вызвали такое поведение, а также положительных или отрицательных его последствий; определение целей изменений и выбор подкреплений.

2. Релаксационный тренинг. Обучение прогрессивной мышечной релаксации относительно поведенческой проблемы; ежедневный контроль за социальным напряжением и использование релаксационных техник.

3. Подкрепление позитивных событий.

4. Когнитивные стратегии: использование самоинструктирования с целью оказания помощи самому себе в возникновении проблемных ситуациях.

5. Формирование настойчивости.

6. Оптимизация социального взаимодействия: выбор действий, которые необходимо изменить с целью повышения уровня позитивных социальных конфликтов.⁸

Гельштаттерапия позволяет трансформировать неврологические, неуместные или хронические реакции в конструктивные, полезные и здоровые. Формы и методы работы могут быть самыми разнообразными: например, активация механизмов сдерживания поведения в нерелевантной ситуации, актуализация способностей ненаправленного, необъективного выражения агрессивных импульсов, умений планировать и предвидеть последствия собственных действий.

Рисование, творческие игры-драматизации, сочинения, рассказывание историй, сказок, чтение книг, просмотр мультфильмов « направленного воздействия» и прочее можно использовать в работе с детьми в психосоциальной работе с девиантными и деликвентными детьми в процессе коррекции их поведения.⁹

Заключение

Подводя итог изложенное в работе, можно сделать вывод, что стратегия психосоциальной работы с семьями и детьми должна строиться исходя из принципа взаимосвязи внутренней (интрапсихической) и внешней (психосоциальной) детерминации функционирования личности; принципа учета закономерности процесса изменения поведения; принципа комплексности; принципа интегративности. В процессе психосоциальной работы решаются следующие задачи: переосмысление роли и позиции родителя; взаимопонимание и взаимоуважение прав и потребностей друг друга(родителей и детей); снижение тревожности и приобретение уверенности в себе; формирование готовности обсуждать с детьми все спорные и конфликтные ситуации в семье; выработка эффективного стиля взаимодействия с детьми.

Список литературы

1. БаженовВ.Г. Воспитание педагогически запущенных подростков, -Киев, 1986

2. Киническая психология в социальной работ/Под ред. Б.А Маршинина, - М, 2002

3. Психология социальной работы/ Под ред. М.А. Гулиной, - Питер, 2004

4. Фурманов И.А. Психология детей с нарушениями поведения, - М, 2004

5. Черепанова Е.М. Психологический стресс: Помоги себе и ребенку, - М, 1997

1 Клиническая психология в социальной работе/Под ред. Б.А. Маршинина, - М, 2002 с 81

2 Психология социальной работы/ Под ред. М.А. Гулиной, - Питер, 2004

3 Черепанова Е.М. Психологический стресс: Помоги себе и ребенку, - М, 1997 с 105

4 Психология социальной работы/ Под ред. М.А. Гулиной, - Питер, 2004 с 200

5 БаженовВ.Г. Воспитание педагогически запущенных подростков, -Киев, 1986 с86

6 Фурманов И.А. Психология детей с нарушениями поведения, - М, 2004 с 198

7 Фурманов И.А. Психология детей с нарушениями поведения, - М, 2004 с 208

8 Киническая психология в социальной работ/Под ред. Б.А Маршинина, - М, 2002 с232

9 Фурманов И.А. Психология детей с нарушениями поведения, - М, 2004 с 222

7