130996 (Психологические тонкости некоторых видов искусства), страница 2

Отношение к верлибрам, новому направлению в стихосложении ХХ века, остается очень неоднозначным. Читатель, воспитанный на рифмах и классических произведениях (изучение поэзии только в рамках школьной программы), чаще всего относит эти тексты либо к прозе, либо к неудачной попытке автора написать стихотворение. Более богатый опыт общения с разными поэтическими произведениями позволяет уловить ритмические схемы другого уровня, особую поэтичность этих текстов.

Заключение

Результаты исследования свидетельствуют о важной роли формы в восприятии и понимании поэтических текстов, а также о роли читательского опыта при встрече с новыми направлениями в художественном творчестве. Читательский опыт открывает двери в насыщенное смысловое пространство текстов, позволяя выполнять им свою функцию трансляции смыслов, а не только наслаждения красотой.

Категориальная структура восприятия музыки учащейся молодежью с высоким уровнем музыкальной компетентности более сложная по сравнению с категориальной структурой восприятия музыки учащейся молодежью с низким уровнем музыкальной подготовки: эмоциональные реакции в процессе восприятия музыки более дифференцированы и выступают в качестве эмоционально-эстетических категорий. У групп учащейся молодежи с низким уровнем музыкальной компетентности восприятие характеризуется непосредственно-чувственным уровнем; с другой стороны - большую роль в оценке и интерпретации музыки играют категории социальной идентичности (популярность, современность, узнаваемость и т.д.), а также эмоционально-оценочные характеристики.

Список литературы

1. Иванова Ю.В. Возрождение философии. Марсилио Фичино // История литературы Италии. - Т.2. - Ч.1. - М.: ИМЛИ РАН. - 2008.

2. Falco M. Il Mito di Venere-Fondatrice // www.starttel. it/lafenice/rivista-2-03/pagina5.html.

3. Шастель А. Искусство и гуманизм во Флоренции времен Лоренцо Великолепного. Очерки об искусстве Ренессанса и неоплатоническом гуманизме. - М., СПб.: Университетская книга, 2007.

4. Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики. М.: Смысл, 2008.

5. Брунер Дж. Психология познания. М., 2007.

6. Осгуд Ч., Суси Дж., Танненбаум П. Приложение методики семантического дифференциала к исследованиям по эстетике и смежным проблемам // Семиотика и искусствометрия / Под ред. Ю.М. Лотмана, В.М. Петрова. М., 2002.

7. Панкевич Г.И. Социально-типологические особенности восприятия музыки / Эстетические очерки. Вып.3, М.: Музыка, 2003.

8. Петренко В.Ф., Сапсолева О.Н. Психосемантический подход к восприятию искусства // Психология искусства. Самара, 2006. Т.2, ч.1. С.3-11.

9. Петрушин В.И. Музыкальная психология. М.: Владос, 2007.

10. Крупник Е.П. Психологическое воздействие искусства на личность. М.: Институт психологии РАН, 2009.

11. Леонтьев А.Н. О психологической функции искусства (гипотеза) // Художественное творчество и психология. М., 2005.

12. Эткинд Е.Г. Проза о стихах. СПб: Знание, 2007.