115285 (Воспитание гражданственности у студентов в ВУЗе, на примере УГТУ-УПИ), страница 2

И.А. Невский, также высоко оценивая творчество А.С. Макаренко, подчеркивал, что в педагогическом опыте и в творческом наследии этого педагога нашли в отражении и «основы теории управления и системного анализа явлений; влияние психологических и информационных полей на психологический микроклимат коллектива», а также «экономика и практика организация полноценной жизнедеятельности коллектива как педагогической системы и другие составные части его педагогического опыта, каждая из которых ждет своего исследователя.

С этих позиций приходиться признать правильным утверждение некоторых ученых-макаренковедов о том, что педагогом – исследователям еще нужно дорасти до полного адекватного понимания наследия, оставленного нам великим педагогом».

1.3 Воспитание человека-труженика, гражданина в творчестве

Идея воспитания человека-труженика, гражданина была воплощена в жизнь Георгом Кершенштейнером (1854–1932). Немецкий педагог разработал теорию трудовой школы и гражданского воспитания для народной школы. Главное внимание он уделял массовой профессиональной подготовке молодых людей в жизни общества, их нравственному воспитанию. «Первой целью воспитания молодежи, оканчивающей народную школу, – писал Кершенштейнер, – является образование профессиональной деятельности и любви к труду, а вместе с ними и тех элементарных добродетелей, которые ведут, как к своему непосредственному следствию, к работоспособности и любви к труду, труду: к добросовестности, прилежанию, устойчивости, чувству ответственности, самообладанию и преданности деятельной жизни».

А.С. Макаренко разработал свою концепцию гражданского воспитания. Гражданин нового общества, – считал Антон Семенович, – это прежде всего человек трудящийся, «в этом его честь, его радость и его человеческое достоинство. Трудовая забота – это не просто дорога к средствам существования, но эта еще и этика, это философия нового мира, это мысль о единстве трудящихся, это мысль о новом счастливом человечестве. Как же мы можем воспитать этого будущего гражданина, если с малых лет не дадим ему возможности пережить опыта этой трудовой заботы и в ней выковать свой характер, свое отношение к миру, к людям, т.е. свою социалистическую нравственность».

Макареновская концепция гражданского воспитания человека-труженика рождалась в опытной работе с несовершеннолетними правонарушителями и беспризорниками. Трудовая воспитательная колония им. М. Горького не только раскрывала просторы для творческой натуры педагога, но и требовала полной реализации всех его духовно-нравственных ресурсов. Как отмечает В.Г. Бейлинсон «опыт Макаренко – это не что-то раз и навсегда данное», «это цельность изменчивая, очень подвижная, развивающаяся через разрешение противоречий».

В художественных произведениях А.С. Макаренко описал не внешние приметы своего опыта, а «его сущность и дух – идеалы, принципы, логику и способы их воплощения, непрерывно меняющуюся и обогащающуюся целостность, строго следуя при этом правде…». Педагог показал, как рождается «новое отношение к человеку, новая позиция человека в коллективе, новая о нем забота и новое внимание», новый тип гражданина, хозяина своей жизни и своей страны, свободной от эксплуатации. Однако художественная форма изложения не позволяла ему отразить всей глубины созданной им педагогической системы.

Главной целью педагогической работы Макаренко считал воспитание у подрастающего поколения реальных качеств, соответствующих определенному типу гражданина нового общества. К следующему поколению, считал педагог, предъявит другие требования, которые «будут вноситься постепенно, по мере роста и совершенствования всей общественной жизни». Не случайно в более поздних статьях, а также лекциях Антона Семеновича постоянно обращал внимание читателей на главную цель воспитания – воспитание достойного гражданина-труженика. Но не следует забывать, что к практическому достижению этой цели Макаренко прошел тернистый путь раздумий, поисков и решений, практических действий. Педагог писал: «Ничто так человека не учит, как опыт. Когда-то мне дали в той же коммуне им. Дзержинского несколько сот человек, и в каждом из них я видел глубокие и опасные стремления характера, к чему я должен стремиться, чтобы из этого мальчика, девочки воспитать гражданина? И когда я задумался, то увидел, что на этот вопрос нельзя ответить в двух словах».

Антон Семенович сделал важнейший методологический вывод: «Непосредственного перехода от целого коллектива к личности нет, а есть только переход через посредство первичного коллектива, специально организованного в педагогических целях». Теория педагогики должна уделить особая внимание теории первичного коллектива. Не педагог, а первичный коллектив работает с отдельными воспитанниками («это есть форма воздействия именно на личность»), позволяя тем самыми каждой отдельной личности не чувствовать себя «объектом воспитания». В этом состоит главный смысл закона параллельного педагогического действия. Первичный коллектив (отряд) является прекрасным воспитателем в том случае, когда он тесно связан с общим коллективом.

Подведем итоги по первой главе:

• В результате теоретического анализа научной литературы, можно сделать вывод, что процесс воспитания гражданственности сложен, но его должен пройти каждый уважающий себя человек. Так как гражданственность позволяет человеку быть политически, нравственно, юридически, социально дееспособным.

• Было установлено, что процесс воспитания гражданственности включает в себя множество методов и способов. И что для воспитания гражданственности необходимо воспитания таки качества целостной личности как, коллективизм, дисциплинированность, ответственность, целенаправленность, трудовая активность, развитое чувство долга.

• Очень важное место в процессе воспитания гражданственности занимает метод А.С. Макаренко, основная идея которого заключалось в воспитании гражданственности через трудовой коллектив.

2. Воспитание гражданственности в Вузе

2.1 Особенности воспитание гражданственности в Вузе

Процесс воспитания сложная динамическая система. Воспитание гражданственности так же динамично и видоизменяется в зависимости от обстановки в мире, а в моем исследовании от обстановки в России, в городе Екатеринбурге. Сегодня стало заметно, что в студенческой среде идет резкое падение духовности, морали, нравственности, рост не дисциплинированности, кражи, убийства, самоубийства. Если бы у студентов было развито чувство гражданственности, то рост безнравственности значительно снизился. Чтобы воспитать у студентов гражданственность, в Вузе должна быть хорошо организованная система пропаганды:

• патриотизма,

• труда,

• нравственности,

• дисциплинированности

• героизма.

Воспитание таких качеств, по методу А.С. Макаренко, должно происходить через коллектив. Следовательно, в этом процессе должны участвовать все: учащиеся, преподавательский состав, профсоюзные организации и в общем политика и программа университета.

2.2 Анализ социологического опроса

В ходе нашего исследования бала собрана и проанализирована вторичная и первичная информация. Метод сбора первичной информации – анкета. Были опрошены студенты, обучающиеся на дневном отделении г. Екатеринбурга, УГТУ–УПИ 2-го курса физико-технического факультета, кафедры «социальная безопасность». В результате выборочной совокупности в число респондентов попали 20 человек.

Итак, будем проводить анализ каждого вопросы анкеты.

Вы считаете себя воспитанным человеком?

Проанализировав ответы на первый вопрос, я выяснила, что большая часть студентов (80%) считают себе вполне воспитанными людьми. Это впрочем, не удивительно. Кто захочет, называть себя не воспитанным человеком. В принципе человек, осведомленный, что воспитание это непрерывный, длящийся всю жизнь процесс, может назвать себя вполне воспитанным человеком. 15% все же признали, что бывают ситуации, в которых они забывают о воспитании. 5% затруднились дать ответ на этот вопрос.

Есть ли у вас качество гражданственности?

Самое печальное, что 2% респондентов даже не знают, что такое гражданственность. 44% отвечают, что им привили это с детства и 44% ответили, что самовоспитываются.

Какое из качеств, составляющих гражданственность, у вас присутствует (выберете несколько вариантов ответа)?

Большинство из респондентов отметили, что у них присутствует трудолюбие, ответственность и честность, а именно около 70%. Еще 15% отметили наличие патриотизма и честности, и остальные 15% отметили выбрали все кроме дисциплинированности. Я считаю, что это очень важные качества для самореализации в жизни человека.

Что, по-вашему, гражданственность?

65% респондентов отметили, что гражданственность – это любовь к родине, 30%, что это патриотизм и 5% выбрали категорию другое – ответив что не знают.

Как вы считаете, что в большей степени влияет на вашу гражданственность (2 варианта ответа)?

Большинство респондентов ответили, что на них повлияло семья и СМИ (90%) и оставшиеся 10% назвали учебное заведение и семью. Огорчает, что опрошенные молодые люди не называют армию, ведь это мощнейший фактор развития гражданственности, где же герои, которые готовы отдать жизнь за нашу великую Родину.

Как вы думаете воспитывает ли Вуз и преподавательский состав гражданственность в студентах?

Респондентов, отвечающих «да» оказалось 85%. Остальные ответили, что могло быть и лучше. Я считаю, что Вуз воспитывает в нас такие качества как ответственность, трудолюбие, дисциплинированность, патриотизм, а ведь основы гражданственности.

Вы считаете себя патриотом своей страны?

99% ответили – да! Это поистине радует. 1% ответил затрудняюсь ответить…

Если вы патриот, то вы (отметить нужное)?

По мнению наших студентов, патриот знает гимн, конституцию, заботится об экологии своей страны.

Хотите ли вы иметь такое качество как гражданственность?

80% опрошенных ответили, что имеют такое качество, и 19% что хотели бы его приобрести.

Ваш пол?

В нашем исследовании приняли участие респонденты женского пола (80%), и мужского (20%). Общее количество опрошенных составило 20 человек.

Заключение

Проблема воспитания гражданственности очень актуальна в нынешнее время, так среди студентов наблюдается падение нравственности, культурности, многие, элементарно, не знают истории своего Отечества, гимна. Среди молодого мужского поколения существует такой бич, как уклонисты от армии, они просто боятся туда идти, у них нет чувства патриотизма, гражданственности. Героев в нынешнее время очень маленький процент, и им стоит отдать должное. Поэтому необходимы мероприятия, которые были бы направлены на воспитание у студентов духовно-нравственных качеств, чувство патриотизма, ответственности за свои поступки. По данной теме была прочитана и проанализирована научная литература и проведено анкетирование, в результате чего можно сделать такие выводы:

1. Гражданственностью являются нравственная и правовая культура, которая выражается в чувстве собственного достоинства, внутренней свободы личности, дисциплинированности, в уважении и доверии к другим гражданам и к государственной власти, гармоничном сочетании патриотических, национальных и интернациональных чувств.

2. Образование как социальный институт выполняет свою роль. Многие ни приобретают чувство гражданственности в семье, а приобретают его в Вузе. Ведь Вуз нам помогает в накоплении нравственного опыта, формирует в нас нравственное поведение и такие качества, как патриотизм, любовь к родине, самовоспитание, самоорганизация.

3. Мы узнали о новаторской идее Антона Семеновича Макаренко. Он заставил нас задуматься над филисофско-социологической проблемой «личность и общество». А так же осознать необходимость воспитания наиболее полноценного гражданина, достойного своей эпохи, с такими качествами целостной личности, как коллективизм, дисциплинированность, трудовая активность, развитое чувство долга.

Предложения по воспитанию гражданственности у студента

1. Каждый студент должен заботиться о своей жизни, о своей стране, о своем потомстве. Уметь самовоспитываться и поддаваться перевоспитанию.

2. Каждый студент должен стремиться к духовно-нравственному обогащению: посещать музеи, выставки, интересоваться мировыми ценностями, знать историю своей страны.

3. Каждый юноша должен пройти военную службу в армии.

4. Заботится о старшем поколении, почитать героев нашей великой родины.

5. Сделать режим дня, чтобы воспитать в себе дисциплинированность, ответственность за себя, за окружающих, за свое здоровье.

6. В Упи должна быть большая пропаганда военки. Жаль, что для девочек теперь туда путь закрыт.

7. Способствовать к сплочению коллектива. Нужно делать коллективные собрания, коллективный отдых. Ведь одно из качеств гражданственности – это коллективизм.

8. Но самое главное это правильная политика государства, направленная на то чтобы люди, живущие в Росси, гордились своей страной и делали все чтобы она была самой лучшей страной на этой планете.

Список литературы

1. Гаманина О.С. Воспитание гражданина. – Сб.ст. М.: Педагогика, 1991. – 192 с.

2. Филонов Г.Н. Воспитание гражданина в педагогике А.С. Макаренко. – М.: Академический проект, Альма Матер, 2006. – 967 с.

3. Бушканец М.Г. Хрестоматия по педагогике, Учеб. пособие для студентов. – М.: Просвещение, 1989. – 432 с.

4. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология, – Ростов н/Д: «Феникс», 2000. – 416 с.

5. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. Учеб. пособие для студ. пед. вузов: В 2 кн. М.: Центр Владос. 2000. – 150 с.

6. Григорович А.Л. Педагогика и психология. Уч. пособие. М.: Гардарики. 2001. – 250 с.

7. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике. – М.: Высшая школа, 2004. – 512 с.

8. Российская педагогическая энциклопедия: В 2т. / Гл. ред. Давыдов, 1993. – 224 с.

9. Филонов Г.Н. О достоверности педагогических исследований. 2004. – 200 с.

10. Невский И.А. Во, что обходиться обществу неэффективное образование. 1995. – 368 с.

11. Керштейнштейнер Г. Проблем, а гражданского воспитания. 1961

12. Лихачев Б.Т. Социальная экология личности о творчестве Макаренко А.С.М.: 1993. – 190 с.