113289 (Особенности развития самооценки у заикающихся детей младшего школьного возраста)

17

1. Введение

1. Цель курса

- Формировать у студентов знания о теоретических подходах к изучению задержки психического развития.

- Развивать у студентов способность распознать задержку психического развития и отличать ее от других нарушений в развитии ребенка.

1.2 Требования к уровню усвоения курса

В результате изучения курса студенты обязаны знать:

• основные особенности детей с ЗПР;

• виды ЗПР и причины возникновения задержки в развитии;

• способы организации диагностических процедур ЗПР;

• основные виды научения детей с ЗПР. уметь:

• проводить психолого-педагогическую диагностику ЗПР;

• производить диагностику готовности детей с ЗПР к школе;

• составлять индивидуальные программы развития познавательной деятельности;

• корректировать психические процессы и речевые нарушения у детей с ЗПР;

• организовывать взаимодействие психолога (дефектолога, логопеда) с другими специалистами образовательного учреждения, понимать: роль психолога (дефектолога, логопеда) в гуманизации и индивидуализации образовательного процесса и социальной адаптации детей. 1.3 Место и связь данного курса с другими учебными дисциплинами Изучение данного курса строится на основе знаний общей психологии, педагогики, специальной психологии, коррекционной педагогики, возрастной анатомии и физиологии.

2 Объем дисциплины и виды учебной работы

Таблица 1.

Виды учебной деятельности		Часов по семестрам
		очное		ЗУО
		9 сем.		5 сем.		6 сем.
Аудиторные занятия: - лекции - практические занятия	30		6		8
	14		6		4
	16		-		4
Самостоятельная работа студентов	40		20		32
Всего часов	70		26		40
Вид итогового контроля	экзамен		кр. р.		зачет

Объем и содержание самостоятельной работы студентов

Таблица 2.

Виды учебной деятельности		очное		ЗУО
		9 сем.		4 сем.		5 сем.
Подготовка к практическим занятиям	20		-		6
Конспектирование литературы	10		6		10
Составление индивидуальной программы развития ребенка	4				12
Разработка конспектов занятий	6		4		4
Выполнение контрольной работы	-		10		-
Всего часов	40		20		32

3. Содержание курса

3.1 Темы и содержание лекций

3.1.1 История развития методов психологической коррекции детей с проблемами в развитии

Характеристика основных методов развития. Гуманистическая направленность работ Э.Сегена, П.П.Трошина. Исследования особенностей психического развития с позиций ассоциативной психологии М.Монтессори. Концепция сензитивных (?) периодов развития у ребенка. Концепция детерминации (?) психического развития аномального ребенка Л.С.Выготского (?). Две группы симптомов в аномальном развитии их сущности (?). Исследования А.Адлера, их роль в развитии методов психокоррекции. Клиентцентрированный подход К.Роджера и его содержание.

3.1.2 Теоретические и методологические проблемы психологической коррекции детей с проблемным развитием

Определение психологической коррекции. Принципы психологической коррекции. Классификация видов психологической коррекции. Теоретические модели психологической коррекции.

3.1.3 Особенности психолого-педагогического изучения детей с отклонениями в развитии на разных возрастных этапах

Психолого-педагогическое изучение детей первого года жизни, детей раннего возраста. Особенности их развития. Рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей дошкольного возраста.

3.1.4 Коррекционно-педагогическая работа с дошкольниками с задержкой психического развития

Принципы организации коррекционно-педагогической работы с дошкольниками в ДОУ. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с задержкой психического развития, ее содержание. Структура деятельности коррекционных дошкольных групп.

3.1.5 Психолого-медико-педагогические консилиумы в образовательных учреждениях, психолого-медико-педагогические комиссии и консультации

Психолого-медико-педагогические консилиумы (ПМПк) в образовательных учреждениях, условия их организации. Цели, задачи, сопровождение детей с отклонениями в развитии. Организационная форма деятельности психолого-медико-педагогические комиссий и консультаций, содержание их деятельности.

1. Комплексный подход к изучению детей с нарушениями развития

Медицинское обследование в системе комплексного изучения ребенка с отклонениями в развитии. Сущность и содержание метода, педагогического изучения детей ЗПР (беседа с ребенком, с родителями, с воспитателями, анализ работ, обследование, педагогическое наблюдение). Содержание экспериментально-психологических методик по изучению детей с нарушениями развития.

3.1.7 Диагностическая программа выявления отклонений в развитии дошкольников

Характеристика программы. Содержание этапов реализации диагностической программы выявления отклонений в развитии у детей.

3.2 Содержание практических занятий

1. Современные представления об отклонениях в развитии у детей

Концепция аномального развития Л.С.Выготского, ее сущность. Основные этапы развития психических функций. Ведущие положения об общности законов нормального и аномального развития.

Задание 1. Определите сущностные характеристики в концепции Л.С.Выготского.

Задание 2. Составьте структурно-логическую схему знаний данной темы, используя материалы теоретического научного обзора «Современные представления об отклонении развития у детей» (см. Учебно-методические рекомендации лекционным, практическим занятиям).

1. Содержание коррекционно-педагогической работы с детьми первого года жизни и раннего возраста

Особенности развития детей первого года жизни (?) и раннего возраста, ведущие направления психолого-педагогического изучения детей первого года жизни, их содержание. Психодиагностическое исследование психического развития, его ведущие направления.

Задание 1. Раскройте содержание коррекционной работы, ее основные этапы с детьми раннего возраста соотнося их с периодами обучения.

Задание 2. Разработайте рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей первого года жизни.

3.2.3 Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с задержкой психического развития

Особенности развития психических процессов внимания, памяти, мышления, речи у детей с задержкой психического развития. Психологическое обследование дошкольников, требования к отбору методик для диагностического обследования детей.

Задание 1.Составить рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей раннего возраста с задержкой психического развития.

Задание 2. Подобрать методики по изучению эмоционально-волевой сферы, познавательной деятельности дошкольников с задержкой психического развития.

3.2.4 Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии.

Принципы работы ПМПк и ПМПК. Цели, задачи ПМПК. Требования к оформлению документации на ребенка при направлении его в психолого-медико-педагогическую комиссию (консультацию).

Задание 1. Опишите структуру и направления деятельности ПМПК.

Задание 2. Дайте характеристику основным методам психолого-медико-педагогического обследования ПМПК.

3.2.5 Диагностическая программа выявления отклонений в развитии у дошкольников

Характеристика диагностической программы, система заданий для психологического изучения детей старшего дошкольного возраста, их содержание.

Задание студентам во время посещения групп ЗПР в ДОУ №12.

1. С помощью диагностического комплекса провести психологическое обследование ребенка из группы ЗПР.

2. Наблюдая за процессом и результатами выполнения ребенком заданий, осуществите их качественный анализ.

3. Написать психологическое заключение.

3.2.6 Психологическое консультирование семей, имеющих детей с отклонениями в развитии.

Основные направления психологического консультирования членов семьи, имеющей детей ЗПР. Направления консультирования. Модели консультативно-психологической помощи семье.

Задание. Подготовить конспект статьи Е.Н.Васильевой «Формирование эмоционального отношения к близким взрослым у старших дошкольников с задержкой психического развития в зависимости от характера отношений в семье». //Васильева Е.Н. Шестилетние дети: проблемы и исследования. Н.Новгород, 1993, с. 98-108.

4 Содержание самостоятельной работы студентов

Выполнение самостоятельной работы обеспечивается работой студентов над заданиями при подготовке к практическим занятиям (задания см. в содержании практических занятий).

4.1 Темы контрольных работ студентов ЗУО

1. Типы задержки психического развития и причины возникновения.

1. Традиционные и нетрадиционные формы работы с родителями.

2. Методы воспитания адекватной самооценки у детей с ЗПР.

3. Особенности развития психических процессов у детей с ЗПР 3-4-летнего возраста. Сравнительная характеристика ребенка с ЗПР 3-4-летнего возраста с умственно отсталым и нормально развивающимся ребенком.

5. Особенности развития психических процессов у детей с ЗПР 5-7-летнего возраста. Сравнительная характеристика ребенка с ЗПР 5-7-летнего возраста с умственно отсталым и нормально развивающим ся ребенком.

6.Методика диагностики ЗПР у детей 5-го года жизни. Изготовить диагностический материал.

7. Методика диагностики ЗПР у детей 6-го года жизни. Изготовить диагностический материал.

8. Методика диагностики ЗПР у детей 7-го года жизни. Изготовить диагностический материал.

9.Основные направления коррекционно-воспитательного воздействия на ЗПР 5-го года жизни. Составить индивидуальную программу развития на 1 ребенка 5-го года жизни.

10. Основные направления коррекционно-воспитательного воздействия на ЗПР 6-го года жизни. Составить индивидуальную программу развития на 1 ребенка 6-го года жизни.

11.Основные направления коррекционно-воспитательного воздействия на : ЗПР 7-го года жизни. Составить индивидуальную программу развития па 1ребенка 7-го года жизни.

12.Коррекция восприятия у детей с 3ПP, Изготовить наглядный материал.

13.Коррекция памяти у детей с ЗПР. Изготовить наглядный материал.

14.Коррекция внимания у детей с ЗПР. Изготовить наглядный материал.

15.Коррекция мышления у детей с ЗПР. Изготовить наглядный материал.

16.Специальные методы коррекционно-развивающего обучения (КРО).

17.Виды речевых нарушений и особенности их проявлений у детей с ЗПР.

18.Диагностика речевых нарушений у детей с ЗПР. Оформить «Речевую карту» на 1 ребенка с ЗПР (указать возраст).

19.Способы коррекции речевых нарушений у детей с ЗПР. Нетрадиционные методики.

20.Нарушения письма и чтения у детей с ЗПР, меры по предупреждению развития дисграфии и дислексии. Изготовить демонстрационный материал. 21. Педагог- дефектолог (логопед) как организатор коррекционно-развивающего воздействия специалистов образовательного учреждения на детей с взаимодействие в работе учителя-дефектолога (логопеда) с воспитателем, сальным руководителем, инструктором по физической культуре, медицинским работником.