112994 (Навчити цікаво та ефективно – основнa проблема сучасної школи), страница 2
Описание файла
Документ из архива "Навчити цікаво та ефективно – основнa проблема сучасної школи", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "педагогика" из 6 семестр, которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "рефераты, доклады и презентации", в предмете "педагогика" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "112994"
Текст 2 страницы из документа "112994"
2. Розповідь вчителя з елементами бесіди про Всеволода Нестайка.
3. Робота над казкою В. Нестайка „Живжик”:
а) робота над заголовком;
б) первинне сприймання казки;
в) словникова робота;
г) різновиди читання;
д) узагальнення оцінних суджень про вчинки дійових осіб.
4. Учні складають твір-міркування „Село Великі Диваки”.
5. Читання учнями власних творів-міркувань.
6. Підведення підсумків уроку. Повідомлення домашнього завдання.
Дарма, що гора висока:
Наважишся-подолаєш.
Дарма, що ворог сильний:
Насмілишся-переможеш.
2.3 Конспект уроку курсу „Я і Україна (природознавство)” з теми „Водойми на території України: моря. Охорона морів” (4 клас)
Загальнопізнавальні цілі:
- Поглибити знання учнів про море;
- Вчити показувати море на карті;
- Розвивати спостережливість, пам’ять;
- Виховувати почуття любові та бережливого ставлення до природи.
| Когнітивні рівні | Конкретизовані навчальні цілі | Перелік завдань-запитань, які забезпечують досягнення конкретизованих цілей | Навчально-методичне забезпечення |
| Знання | - перераховує види водойм суші; - називає моря України; - дає визначення морю; | - Виконайте тестове завдання - Продовжує речення: „До водойм суші належать...” - Вибери рядок в якому перераховано моря України - Продовж речення: „Море – це...” | Додаток 1 Додаток 2 |
| Розуміння | - порівнює спільне та відмінне між ознаками моря та іншими водоймами; | - Обговоріть у групі, які спільні ознаки у цих водойм (море-озеро), (море-річка). - Чим вони відрізняються? - Результати обговорення внесіть в діаграму Вена | Додаток 3: завдання для групової роботи |
| Застосування | - показує на карті моря України; - позначає на контурній карті; | - Розглянь фізичну карту України. - Знайди моря, яки омивають береги України та назви. - Познач на карті моря. | Фізична карта України, контурна карта |
| Аналіз | - співвідносить насиченість кольору із глибиною; | - Розгляньте Чорне та Азовське моря на карті. - Порівняйте насиченість кольорів. - Результати спостережень занесіть у зошит. - Зробіть висновок і обґрунтуйте його. | Фізична карта. Зошит |
| Синтез | - складає таблицю про рослинний і тваринний світ морів; - робить висновки щодо конкретизації певної інформації відносно екології морів; - скласти пам’ятку охорони морів | - Опрацюйте в парах дану статтю і назвіть тварин, які там живуть, запишіть їх у таблицю. - Назвіть рослинний світ даних морів і запишіть їх у таблицю. - Опрацюйте у групі матеріал про екологічний стан Чорного та Азовського морів. - Обговоріть, висловіть оцінні судження і зробіть висновки. - Складіть пам’ятку, прочитайте і порівняйте. | Зошит Додаток 4 Завдання для роботи у парах Додаток 5 Завдання для групової роботи |
| Оцінювання |
План уроку:
1. Виконання тестового завдання на знання водойм суші та називає моря України.
2. Заповнення учнями діаграми Вена. На порівняння моря з іншими водоймами (річка-море), (море-озеро).
3. Позначення на географічній карті морів України, і позначення їх на контурній карті.
4. Заповнення таблиці „Рослинний і тваринний світ морів України” з використанням
5. Опрацювання науково-пізнавальної інформації про екологічний стан морів. Складання пам’ятки „Охорона морів”.
6. Висловлювання оцінних суджень про важливість охорони морів на основі складених пам’яток.
7. Підведення підсумків. Повідомлення домашнього завдання.
Додаток 1
Продовжте речення.
До водойм суші належать: Джерела, ... .
Додаток 2
1) Вибери рядок в якому перераховано моря України:
А Чорне, Балтійське;
Б Чорне, Азовське;
В Біле море, Чорне море
Г Червоне, Азовське море.
2) Продовж речення
Море – це ... .
Додаток 3
Картка 1
- Обговоріть у групі, які спільні ознаки мають море і озеро.
- Чим вони відрізняються?
- Результати обговорення внесіть у діаграму Вена:
Море Озеро
в
ідмінне
відмінне
спільне
Картка 2
- Обговоріть у групі, які спільні ознаки мають море і річка.
- Чим вони відрізняються?
- Результати обговорення внесіть у діаграму Вена:
Море Річка
в ідмінне відмінне
спільне
2.4 Конспект уроку української мови з теми „Вправи на доцільне використання у мовленні прикметників. Спостереження за виражальними можливостями прикметників-антонімів” (4 клас)
Загально пізнавальні цілі:
пояснити значення прикметників-антонімів у мовленні;
вчити добирати до поданого прикметника антоніми;
виховувати інтерес учнів до пошукової діяльності.
| Когнітивні рівні | Конкретизовані навчальні цілі | Перелік завдань-запитань, які забезпечують досягнення конкретизованих цілей | Навчально-методичне забезпечення |
| Знання | - знає, що таке антоніми; - знає, що таке прикметник. | - Продовжіть речення. Антоніми – це... . Прикметники – це... . Виконайте тестові завдання | Додаток 1: тестове завдання записане на картках. |
| Розуміння | - розпізнає прикметники – антоніми серед інших слів; | - Спишіть прислів’я. - Знайди прикметники-антоніми і підкресли їх. | Додаток 2: картки для роботи у групах. |
| Застосування | - добирає до поданого прикметника антоніми; | - Доберіть до поданих прикметників антоніми. Гарний... . Товстий... . Веселий... . Солодкий... . Світлий... . Твердий... . | Ряд прикметників записаний на дошці. |
| Аналіз | - вибирає найбільш влучний прикметник – антонім із запропонованих; | - Запишіть речення, вибираючи із слів для довідок найбільш влучні. | Додаток 3: картка з реченням для роботи у парах. |
| Синтез | - визначає рід і число прикметника за родом зв’язаного з ним іменника та характерним закінченням; | - Визнач рід і число прикметника. | Додаток 4: речення записані на картках для самостійної роботи. |
| Оцінювання | - висловлює оцінні судження про роль прикметників-антонімів у тексті | - Поясніть роль антонімів у тексті. - Свою відповідь аргументуйте. |
План уроку:
1. Виконання тестового завдання з метою визначення ряду антонімів.
2. Визначає прикметники-антоніми у прислів’ях.
3. Добір до поданих прикметників антоніми.
4. Записувати речення, вибираючи із слів для довідок найбільш влучні працюючи у парах.
5. Самостійне визначення роду і числа прикметника.
6. Зачитування учнями самостійно виконаного завдання.
7. Висловлення оцінних суджень про роль прикметників-антонімів у тексті.
8. Підведення підсумків.
9. Повідомлення домашнього завдання.
Додаток 1.
Виконайте тестові завдання.
Виберіть прикметники-антоніми.
А день-ніч;
Б високий-низький;
В піч-річ;
Додаток 2
Картка 1.
Попрацюйте у групах.
Спишіть прислів’я.
Знайдіть прикметники-антоніми і підкресліть їх.
З великої хмари малий дощ буває.
Що це за ягоди, що в жнива гіркі, а в мороз солодкі?
Картка 2.
- Попрацюйте у групі.
Спишіть прислів’я.
Знайдіть прикметники-антоніми і підкресліть їх.
Повний колос до землі гнеться, а порожній у гору пнеться.
Мудрий не все каже, що знає, а дурний не все знає, що каже.
Обговоріть у групі, яке із слів найбільш влучно підходить у речення.
Запишіть речення вибираючи із слів для довідок найбільш влучні.
... долиною між двома рядками ... гір тихо тече по Васильківщині ... річка Роставиця. Серед долини з..л..ніють ... , ... та ... верби, там ніби потонуло у вербах село.
Слова для довідки: широкою, невеличка, розкішні, високі, густі, розложистих, високих, білі.
Картка 1.
Прочитай речення, спишіть його.
Визнач рід і число прикметника.
Як тільки на південних схилах лісових пагорбів сходив сніг.
Між безлистими ліщинками розстелився фіолетовий килим.
2.5 Конспект уроку образотворчого мистецтва з теми „Мистецтво петриківського розпису. Декоративна стилізація рослинних форм” (4 клас)
| Когнітивні рівні | Конкретизовані навчальні цілі | Перелік завдань-запитань, які забезпечують досягнення конкретизованих цілей | Навчально-методичне забезпечення |
| Знання | - знає і називає особливості петриківського розпису | - Розгадайте кросворд. | Додаток 1 і кросворд |
| Розуміння | - розрізняє елементи Петриківського розпису: «зернятко», «гребінчик», «горішок», «перехідний мазок» | - Роздивіться зразки робіт майстрів петриківського розпису. - Відшукайте і покажіть один одному найуживаніші елементи петриківського розпису. | Зразки робіт майстрів петриківського розпису (або їх фотографії) |
| Застосування | - вправляння у малюванні найуживаніших елементів Петриківського розпису | - Потренуйтеся у малюванні чотирьох основних елементів петриківського розпису. (При потребі звертайтеся за допомогою до своїх однокласників або до вчителя) | Гуаш, пензлі, альбом, баночка |
| Аналіз | |||
| Синтез | - створює декоративну Композицію у стилі петриківського розпису | - Оберіть той предмет посуду, який ви хотіли би оздобити. - Обведіть шаблон. - Розмалюйте обраний вами предмет посуду у стилі петриківського розпису. | Шаблони посуду: тарілка, чайник, горнятко |
| Оцінювання | - оцінює власну роботу та роботи одновласників | Чи подобається вам ваш виріб? А виріб товариша? Що у роботі вдалося найкраще? Над яким елементом потрібно було б ще попрацювати? |
План уроку:
1. Розповідь вчителя з елементами бесіди про особливості петриківського розпису.
2. Перегляд учнями зразків робіт майстрів петриківського розпису з метою розрізнення найуживаніших елементів.
3. Демонстрування вчителем техніки виконання чотирьох основних елементів петриківського розпису: «зернятка», «гребінчика», «горішка», «перехідного мазку».
4. Самостійне вправляння учнів над зображенням кожного із чотирьох основних елементів петриківського розпису.
