112275 (Воспитание как целенаправленный процесс интеграции человеческих ценностей), страница 4

Механизм реализации программы состоит из двух взаимосвязанных линий.

Первая линия включает в себя тип действий, направленных на системное изменение уже сложившейся практики воспитания, реализация которого осуществляется в плановом подходе.

Вторая линия включает в себя тип действий, направленных на развитие инновационных практик воспитания, реализация которых осуществляется в проектном подходе по трем вышеизложенным направлениям.

Для развития практики воспитания в крае предполагается для каждого из обозначенных стратегических направлений программы: «Сетевые формы становления ценности здорового образа жизни», «Сетевые формы становления ценности использования свободного времени для личностного развития», «Сетевые формы становления ценности осуществления социально значимой деятельности»создание пакета стартовых проектов, разрабатываемых на конкурсной основе различными творческими коллективами края.

Основное требование к создаваемым пакетам – учет городских и сельских особенностей в развитии практики воспитания края.

Назначение пакета стартовых проектов – создание прецедентов устойчиво воспроизводящейся локальной новой практики воспитания. На основе действующих образцов новой практики воспитания осуществляется разработка соответствующих норм, методик, технологий управления организации воспитания, осуществляется постепенный переход на новую практику воспитания уже в масштабах всего Красноярского края.

ЛИТЕРАТУРА

1. Бондаревская Е.В. Гуманизация воспитания как основа возрождения гражданина России, человека культуры и нравственности //Воспитание и развитие личности в обновляющейся системе образования: Материалы к научно-практической конференции. – Вып.1. – Ростов-н/Д., 1993.

2. Воспитание детей в школе: новые подходы и новые технологии /Под ред. Н.Е. Щурковой. – М.: Новая школа, 1998.

3. Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование. – М.: Народное образование, 1999.

4. Динамика жизненных ориентаций выпускников средних школ г. Архангельска //Социологические исследования. – 2007, № 12. – С. 127.

5. Караковский В. Тревоги российского образования //Скепсис. – 2007, № 3 - 4.

6. Нормативно-методическое обеспечение работы классного руководителя //Классный руководитель. – 2007, № 2. – С. 4—5.

7. Петров А.В. Ценностные предпочтения молодежи: диагностика и тенденции изменений //Социологические исследования. – 2008, № 2. – С.83-95.

8. Степанов Е.Н. Повышение профессиональной квалификации педагогов //Классный руководитель. – 2006, № 1. – С. 6-11.

9. Степанов Е.Н. Современная модель воспитательной деятельности классного руководителя //Классный руководитель. – 2007, № 6. – С.96.

10. Стратегическая программа развития системы воспитания в Красноярском крае. – Красноярск: КГУ, 2007.

11. Школьник Г.И. От единого мировоззрения к личностным ценностям //Педагогика. – 1994, № 5. – С. 34-36.

12. Щуркова Н.Е. Воспитание в режиме повседневной жизни //Воспитание школьников. – 2007, № 7. – С.17-23.