Критерии

оценки

Воспитатели

Средний бал

Оценка специалиста

Средний бал

Комментарий

I

II

1. Рв - Развитие детей второго и третьего года жизни (ранний возраст).

Рв 1. Сотрудники создают условия для развития эмоционального общения детей с взрослыми.

Рв 1.1. Проявляет собственную инициативу в установлении эмоциональных контактов с детьми (ласково обращаются с ним, называют по имени, поддерживают ребёнка при переживании им дискомфорта).

Рв 1.2. Поддерживают и поощряют инициативу ребёнка в эмоциональном общении (всегда откликаются на стремление малыша получить доброжелательное внимание, поддержку, ласку).

Рв 1.3. Организуют эмоциональные и подвижные игры, способствующие совместным и положительным переживаниям («ладушки», «сорока - воровка», «едем – поедем », «прятки» и т.п.).

Рв 2. Сотрудники помогают детям наладить положительные контакты со сверстниками.

Рв 2.1. Знакомят детей друг с другом, стимулируют их обращения к ровесникам.

Рв 2.2. Организуют эмоциональные контакты, сближающие детей между собой, стимулируют проявление доброжелательного отношения к сверстникам.

Рв 2.3. Устраивают эмоциональные совместные и подвижные игры («прятки», «догонялки» и пр.).

Рв 2.4. Организуют несложные совместные игры с предметами (совместные постройки из кубиков, игры с куклами и пр.).

Рв 3. Сотрудники создают условия для развития предметного взаимодействия с детьми (сотрудничества), предлагая им различные образцы действий с предметами.

Рв 3.1. Помогают детям учиться пользоваться предметами бытового назначения (ложкой, чашкой, расческой и пр.)

Рв 3.2. Помогают освоить действия и игрушками – орудиями, такими, как лопатка, ведёрко, палочка, формочки и пр.

Рв 3.3. Поощряют стремление детей подражать действиям взрослых, участвовать в повседневных бытовых занятиях (уборке помещения, уходе за растениями, домашними животными).

Рв 3.4. Взрослые поощряют стремление детей к самообслуживанию (дают им возможность самим одеться, умыться, застегнуть молнию и пр.).

Рв 3.5. Знакомят с назначением различных предметов, которые их окружают, с их основными свойствами, такими, как форма, цвет, величина.

Рв 3.6. Не ограничивают любознательность детей, позволяя им исследовать интересные для них предметы и, помогая освоить действия с ними.

Рв 3.7. Знакомят детей с элементарными способами конструирования с использованием различных материалов (конструкторов, кубиков, бросового материала).

Рв 3.8. Обучающие занятия строятся в форме игры (знакомство с различными цветами, формами, соотношениями предметов и т.п. может производится в рамках сюжетно ролевой или дидактической игры).

Рв 4. Сотрудники создают условия для развития у детей процессуальной игры.

Рв 4.1. Знакомят их с различными сюжетами и организуют соответствующую им игровую среду.

Рв 4.2. Помогают детям освоить соответствующие их возможностям игровые действия (поднести ложку или чашку ко рту куклы, помешать в кастрюльке еду, ровно поставить один кубик на другой, сделать больному укол и пр.).

Рв 4.3. Вводят в игру предметы – заместители, показывая способы использования неоформленного материала.

Рв 4.4. Помогают детям разнообразить сюжеты игры, включать в них элементы новизны.

Рв 4.5. По мере овладения детьми игровыми действиями взрослые помогают детям брать на себя различные роли и наделять ими персонажей игры.

Рв 4.6. Организуют несложные сюжетные игры с несколькими детьми.

Рв 5. Сотрудники поощряют и стимулируют интерес детей к чтению книжек (читают им стихи, сказки, знакомят с иллюстрациями к ним, с названиями изображаемых предметов, персонажей, обсуждают содержание книги, делятся своими впечатлениями по поводу прочитанного).

Рв 6. Сотрудники создают условия для формирования у детей представления о себе.

Рв 6.1. Учат маленьких детей узнавать свое отражение в зеркале, знакомя с названиями частей тела и лица, просят показать то же самое у взрослого, у куклы, у другого ребёнка.

Рв 6.2. Знакомят и игрушками и действиями с ними, характерными для игр девочек и мальчиков, формируя половую идентификацию (играя с куклой, девочка берет на себя роль мамы или бабушки, а мальчик – папы или брата, в то же время кукла может быть дочкой или сыном, в соответствии с этим они могут быть по - разному одеты и т.д.).

Рв 6.3. Отводят время, чтобы поговорить с детьми о том, что они видят, делают, что им нравится, об их семье.

Рв 6.4. Называют имена детей в играх, песнях.

Рв 6.5. Устраивают выставки с фотографиями детей, просят ребёнка найти на фотографии себя, других малышей, показать, где мальчик, где девочка.

Рв 6.6. Предоставляют детям возможность выбора между игрушками, действиями, занятиями.

Рв 7. Сотрудники создают условия для развития речи детей.

Рв 7.1. Поддерживают речевую инициативу детей.

Рв 7.2. Знакомят их с назначениями различных предметов.

Рв 7.3. Демонстрируют новые привлекательные игрушки, называя их и инициируя ребёнку повторения их названию их названия, после чего дают игрушку малышу.

Рв 7.4. Играют с детьми в речевые игры, дают прослушивать детские песенки, поддерживают звукоподражания.

Рв 7.5. Читают детям книжки, показывают и называют картинки, рассказывают сказки и истории, вместе повторяют стишки и песенки.

Рв 7.6. Поощряют словотворчество детей.

Рв 7.7. Стимулируют запоминание детьми сказок, стихов, песенок.

Рв 7.8. Поощряют узнавание детьми знакомых предметов, рисунков и пр.

Рв 7.9. Разговаривают о том что видят и что делают дети, объясняют, что им предстоит сделать, готовя к переходу к следующему виду деятельности.

Рв 7.10. Комментируют ответы и рассказы детей, расширяя их познания.

Рв 7.11. Обсуждают события дня.

Рв 7.12. Задают вопросы, требующие развёрнутого ответа.

Рв 8. Сотрудники организуют продуктивные и творческие виды деятельности детей.

Рв 8.1. Стимулируют возникновение у детей интереса к рисованию (предлагают им рисовать карандашами, мелками, кистью, пальцами, на листах различных форматов и цветов, помогают освоить основные приёмы работы с этими материалами).

Рв 8.2. Пробуждают интерес детей к лепке из пластилина, глины, помогают им создавать и видоизменять простые формы из этих материалов.

Рв 8.3. Знакомят детей с элементарными способами изготовления аппликаций из нескольких элементов.

Рв 8.4. Организуют музыкальные занятия (пение, прослушивание пластинок, игра на музыкальных инструментах, танцы), стимулируя и поддерживая стремление ребёнка к выражению чувств через мимику, жесты, движения, голос.

Рв 8.5. Устраивают инсценировки знакомых сказок, стишков, привлекая детей к посильному участию в них и обсуждению того, что они увидели.

Рв 8.6. Используют любую возможность для того, что – бы обыграть какой – либо предмет или событие, придумать вместе с ребёнком интересную историю, пробуждая его фантазию, творческое воображение.

Рв 8.7. Показывая детям, образцы любого вида деятельности, взрослые дают им возможность действовать самостоятельно и не навязывают всей группе и каждому ребёнку тот или иной сюжет, дают детям право выбора материала, с которым они хотят работать.

Рв 9. Сотрудники создают условия для овладения детьми ходьбой, сложными локомоциями, тонкой моторикой рук.

Рв 9.1. Организуют свободное пространство таким образом, что – бы дети могли передвигаться по всей групповой комнате и имели доступ к спортивным снарядам и игрушкам.

Рв 9.2. Проводят физкультурные занятия.

Рв 9.3. Организуют подвижные игры с ходьбой, ритмическими движениями, прыжками и бегом как в групповом помещении, так и во время прогулки.

Рв 9.4. Проводят музыкальные занятия для овладения простыми музыкальными движениями.

Критерии

оценки

Воспитатели

Средний бал

Оценка специалиста

Средний бал

Комментарий

I

II

2. РвВ – взаимодействие сотрудников с детьми.

РвВ 1. Сотрудники проявляют уважение к личности каждого ребёнка, доброжелательное внимание к нему.

РвВ 1.1. Обращаются с детьми ласково, с улыбкой, поглаживают, обнимают, часто берут на руки.

РвВ 1.2. Тепло обращаются с детьми во время проведения режимных процедур, в том числе утром при встрече с ребёнком, во время еды, подготовки ко сну.

РвВ 1.3. Стремятся установить с детьми доверительные отношения, проявляют внимание к из настроению, желаниям, достижениям и неудачам.

РвВ 1.4. Поощряют самостоятельность детей в выполнении режимных процедур, учитывая их индивидуальные особенности (привычки, темперамент, предпочтение той или иной пищи).

РвВ 2. Сотрудники чутко реагируют на инициативу детей в общении, на их потребность в поддержке взрослых.

РвВ 2.1. Слушают детей с вниманием и уважением.

РвВ 2.2. Вежливо и доброжелательно отвечают на вопросы и проблемы детей, обсуждают их проблемы.

РвВ 2.3. Успокаивают и подбадривают расстроенных детей, стремятся помочь в устранении дискомфорта.

РвВ 2.4. Разговаривая с детьми, выбирают позицию «на уровне глаз» (общаясь с ребёнком, взрослый присаживается рядом или берёт его на руки).

РвВ 2.5. В течение дня сотрудники общаются не только с группой в целом, но и с каждым ребёнком индивидуально.

РвВ 3. Сотрудники создают условия для формирования у детей положительных взаимоотношений со сверстниками.

РвВ 3.1. Собственным поведением демонстрируют уважительное отношение ко всем детям.

РвВ 3.2. Знакомя детей, друг с другом, называют их имена, ласково поглаживают рукой ребёнка руку сверстника, стимулируют взгляды в глаза, проявление положительных эмоций, в то же время не навязывая малышам контакты, если они уклоняются от них.

РвВ 3.3. Привлекают внимание детей к эмоциональным состояниям друг друга, собственным примером и предложениями побуждая детей к проявлениям сочувствия, жалости, «сострадания».

РвВ 3.4. При организации эмоциональных совместных подвижных, подметных игр помогают детям координировать свои действия, учитывать желания друг друга, выступают в качестве доброжелательных участников игр.

РвВ 3.5. Стремятся разрешать конфликты между детьми в мягкой форме, без насилия и окриков, путём перевода их в позитивные формы взаимодействия или переключение внимания детей на другие виды деятельности или предметы.

РвВ 3.6. Помогают детям овладевать речевыми способами общения (называть друг друга по имени, формулировать свои желания, просьбы, договариваться об очерёдности действий, благодарить за помощь и пр.).

РвВ 4. Сотрудники не ограничивают естественный шум в группе (оживлённую деятельность, игру, смех, свободный разговор). Голос взрослого не доминирует над голосами детей.

РвВ 5. В ходе обучающих занятий сотрудники учитывают возрастные возможности и интересы детей.

РвВ 5.1. Строят занятия в форме совместной игры с детьми.

РвВ 5.2. Совместная игра организуется преимущественно с одним ребёнком или небольшой группой детей таким образом, чтобы в ней участвовал каждый ребёнок.

РвВ 5.3. Обучение проводится в мягкой форме, без насилия (обучая ребёнка пользоваться ложкой, расческой или заводить машину, взрослый мягко направляет его движения своей рукой, а затем даёт ему возможность выполнять действия самостоятельно, при необходимости помогая ему, но не принимаю всю инициативу на себя, и т.д.).

РвВ 5.4. Взрослый откликается на любую просьбу ребёнка о совместной деятельности и помощи, а в случае невозможности их осуществления спокойно объясняет причину и просит подождать.

РвВ 5.5. В ходе совместной игры или занятий взрослый находит время и возможность обратиться к каждому ребёнку по имени, проявить заинтересованность к тому, что он делает, подбодрить, помочь справится с трудным действием.

РвВ 5.6. Организуя совместные игры или занятия, взрослые не заставляют участвовать в них всех детей (если ребёнок отказывается слушать сказку или смотреть спектакль, воспитатель разрешает ему заняться, чем - либо другим, не мешая остальным детям, и пр.).

РвВ 6. Сотрудники организуют процессуальные игры детей как творческую деятельность.

РвВ 6.1. Стремятся заинтересовать ребёнка сюжетом игры, вызвать у него желание играть.

РвВ 6.2. Стараются пробудить инициативу ребёнка, вовлекая его в свою игру, предлагают и обсуждают с ними разные варианты развития сюжета с учетом желания ребёнка.

РвВ 6.3. Помогают малышу наделить персонажей игры именами, характерами, разговаривают от их имени, стимулируют развёртывание диалога.

РвВ 6.4. Увлекают ребёнка поисками предметов заместителей, открывая для него новые возможные игры.

РвВ 6.5. Проявляют интерес к самостоятельной игре детей, выражают одобрение, радуются находкам, оригинальным действиям и высказываниям детей.

РвВ 6.6. Помогая разнообразить игру ребёнка, взрослые делают это ненавязчиво, не нарушают его замысла.

РвВ 6.7. Организуя совместные игры детей, взрослые помогают им распределить игрушки, роли, наладить взаимоотношение.

РвВ 7. Сотрудники поддерживают положительное самоощущение детей, способствуют формированию у них знаний о себе.

РвВ 7.1. Представляют детям самостоятельность в выборе игрушек, занятий, партнёров по игре.

РвВ 7.2. Время от времени ребёнка подводят к зеркалу для рассматривания частей тела (обычно не видных – ушки, причёска и пр.), соотносят отражение в зеркале с соответствующими деталями одежды ребёнка (рассматривают рисунок на карманчике).

РвВ 7.3. Обращаются к ребёнку по имени, подчёркивают его достоинства.

РвВ 7.4. Поощряют детей выказывать свои чувства и мысли, рассказывать о событиях участниками которых они были.

РвВ 7.5. Чаще пользуются поощрением, поддержкой детей, чем порицанием и запрещением. Порицание относится только к отдельным действиям ребёнка, но не адресуется к его личности. Неудачи обыгрываются в шутливой форме, чтобы не формировать у малыша неуверенности в своих силах.

РвВ 8. Сотрудники не прибегают к физическому наказанию или другим негативным дисциплинарным методам, которые обижают, пугают или унижают детей. В случае, когда ребёнок отказывается, есть или идти в туалет, взрослый старается мягко уговорить его перевести нежелательные действия в игровую форму, а в случае неудачи дать возможность малышу возможность побыть одному. В случае, когда ребёнок выказывает явное неповиновение, идет на открытый конфликт, мешает другим детям или обижает их, взрослый спокойно объясняет ему причину нежелательного поведения, сажает на стульчик отдельно от других детей или уводит в соседнюю комнату, не оставляя при этом ребёнка без внимания. После разрешения конфликта взрослый ласково обнимает малыша, говорит о своей любви к нему и выражает уверенность в том, что плохой поступок больше не повторится.