научное объединение учащихся

школы №95 «поиск»

Немецкий язык

Система образования в Германии

Выполнила:

ученица 11^б класса

МОУ «Средняя школа № 95 с углубленным изучением отдельных предметов»

Зырянова Мария

Руководитель:

учитель немецкого языка

школы №95

Бовенко Н. А.

Омск - 2004

Содержание

I. Введение 3

II. Основная часть 4

1. Система школьного образования. 4

2. Система профессионального образования 7

3. Система высшего образования 9

4. Подготовка учителей 12

III. Заключение 14

IV.Список литературы 16

I. Введение

Тема моей работы – это «Система образования в Германии». Задачами работы является обобщение собранного материала по системе образования и рассмотрение подготовки учителей в Германии. Я учусь в одиннадцатом классе и хотела бы поступить в высшее учебное заведение. Меня волнуют следующие вопросы. Что нужно современному молодому человеку для того, чтобы чувствовать себя комфортно в новых социально-экономических условиях жизни? Какую роль должна играть школа и какой она должна быть в XXI век, чтобы подготовить человека к жизни и труду? Мне интересно знать, почему человек, который окончил институт, идет работать продавцом мороженого, особенно в нашей стране. Я прочитала достаточно литературы о системе образования в нашей стране, но так как в школе я изучаю немецкий язык, я хотела бы как можно больше узнать о системе образования в Германии. Это является целью моей работы. Я читала о том, что зарубежные и отечественные ученые говорят о несоответствии современной системы образования объективным требованиям нынешнего этапа общественного развития. Я думаю, что переворот в технике, науке и других областях требует от специалиста глубоких и прочных знаний. Поэтому роль современной системы образования очень важна. Ученые работают над реформами в образовании и я думаю, что они помогут молодым людям реализовать себя, получить качественное образование, быть нужным в обществе.

Образование представляет одну из центральных проблем в Германии и заслуживает большого внимания. Она необходима и является помощью для достижения детьми с определенного возраста специфических знаний, умений, навыков. А так как в Германии существуют различные типы школ, дети обучаются в этих школах в зависимости от своих способностей, от склада ума. Система образования в Германии способствует приобретению таких знаний, которые необходимы для получения профессионального образования или высшего образования.

II. Основная часть

1. Система школьного образования.

Сеть дошкольных учреждений развита в стране сла­бо. Небольшое число детских садов, находящихся в основ­ном в частном ведении, охватывают детей возраста 3-5 лет.

Обучение в школе начинается в возрасте 6 лет и обяза­тельно в течение 9, а в некоторых землях 10 лет.

Первой ступенью в школьной системе является на­чальная школа: 1-4 классы, в некоторых землях 1-6 клас­сы. В начальных классах, особенно в первые 2 года, широко применяется комплексное обучение. Немецкий язык, ариф­метика, краеведение, музыка, физкультура, религия препо­даются в комплексе. Лишь в 3 и 4 классах выделяются отдельные предметы, хотя язык, краеведение и музыка про­должают преподаваться в комплексе.

Первые шесть лет все учащиеся занимаются вместе, в 4-6 классах решается вопрос, где ученик будет продолжать образование: в полной народной, реальной школе или гим­назии. Это зависит не от материального достатка его роди­телей, а от его способностей и желания.

Обучение в полной народной школе продолжается до 9 или 10 класса. Этот вид учебного заведения нацелен пре­жде всего на получение профессии: уроки профессиональ­ного мастерства в целом посещаются учениками охотнее, чем занятия по другим предметам.

В полной народной школе религия, история, общест­воведение, родной язык занимают 33% всего учебного вре­мени. На естествознание (биологию, начальные сведения по физике и химии) и математику отводится по 4 часа в неде­лю. Труд, физкультура и предметы эстетического цикла (рисование, пение, музыка) занимают 22% учебного време­ни.

Контингент полной народной школы с годами снижа­ется, из-за возрастания числа учеников, желающих полу­чить широкое образование, дающее лучшие перспективы для карьеры.

Образовательная система ФРГ не создает тупиковых ситуаций в смысле продолжения обучения, и окончившие полную народную школу при выполнении ряда условий (дополнительное посещение занятий, сдача экзаменов) мо­гут получить свидетельство реальной школы. Последняя от­личается от полной народной более высоким качеством обучения, широким спектром преподаваемых дисциплин, а также возможностью выбора уклона (математико-естественно-научного, языкового, общественно-экономи­ческого и др.).

Реальная школа характеризуется западногерманскими педагогами как «теоретико-практическая». В отличие от полной народной школы в реальной преподаются «не обяза­тельные предметы физика, химия, биология и английский язык. На более высоком уровне ведется преподавание ма­тематики. В старших классах вводится один - два предмета по выбору, что дает возможность учащимся специализиро­ваться в какой-либо области. Хорошо успевающие учащие­ся реальных школ могут переходить в гимназии.

Документ об окончании полной народной и реальной школ дает право на поступление в профессиональные учи­лища; реальная школа вместе с тем открывает возможность обучения в профессиональных школах более высокой сту­пени, а при сдаче дополнительных экзаменов - - в гимназии. Аттестат гимназии, обучение в которой длится до 13 класса включительно, позволяет поступить в вуз.

Гимназии - единственные учебные заведения, дающие доступ к высшему образованию. На младших ее ступенях учится не более 16% подростков соответствующего возрас­та. В течении учебы происходит отсев школьников, кото­рый особенно велик после 10 класса, на переходе из сред­ней на старшую ступень гимназии (11 - 13 классы). Оканчи­вают гимназию в 13 классе лишь половина из тех, кто по­ступил в нее.

Гимназии имеют специализированный характер и тра­диционно делятся на классические, естественно-математические и современных языков. Есть также инже­нерные, экономические и педагогические гимназии. Обяза­тельные предметы для всех типов гимназий - немецкий язык, история, география, математика, биология, физкуль­тура, музыка и религия. В классических гимназиях обяза­тельно изучение латинского, греческого и одного из совре­менных языков. В естественно-математических усиленно изучаются математика, физика и химия.

В старших классах вводятся предметы по выбору (от 2 до 7 часов в неделю). В целом образование в гимназии носит преимущественно гуманитарный характер.

В школьной системе Германии сравнительно неболь­шое место занимают «общие школы», в которых нет четко­го разделения на виды обучения. Их существование можно рассматривать пока в качестве эксперимента.

По Конституции Германии разрешены частные шко­лы., среди которых много религиозных. В них обучается примерно 8% учащихся. Поскольку частные школы более свободны в выборе программ и акцентов в обучении, чем государственные, то в них зачастую проходят апробацию различные педагогические альтернативы.

В бывшей ГДР после воссоединения первым шагом при переходе системы среднего образования на новые усло­вия функционирования стало создание трех видов школы: полной народной, реальной и гимназии. Однако пока они существуют как бы друг над другом: окончание 10 класса приравнивается к окончанию полной народной школы, при­чем 9 класс разделяется на выпускной класс полной народ­ной школы и 9 класс (начальный) реальной школы. Выпу­скник 10 класса получает свидетельство об окончании ре­альной школы, а 11 -12 классы имеют статус гимназиче­ской ступени обучения. Первое полугодие 10 класса счита­ется пробным, и в этот период происходит значительный отсев, так что число выпускников реальной школы, обу­чающихся в гимназии, составляет около 16%.

Постепенно вводится более дифференцированная сис­тема обучения - с гибким подходом к каждому ученику в зависимости от его способностей и с различными уклонами в обучении.

2. Система профессионального образования

Государственная система профессионального образо­вания обязательна для выпускников полной народной шко­лы. Из всех обучающихся в ней подавляющее большинство посещают занятия в профессиональной школе низшего типа без отрыва от производства, где они проходят курс ученичества. Занятия в школе продолжаются в течении 3 лет по 6 - 8 часов в неделю. Программа обучения в этих школах узкопрофессиональна, учащиеся получают в основ­ном знания, связанные с их специальностью.

В некоторых профессиональных школах есть общеоб­разовательные классы, окончание которых дают право на поступление в профессиональные школы повышенного ти­па.

Система профессиональных школ повышенного ти­па весьма разнообразна. Она включает множество «школ специальностей» - домоводческие, медицинские, сельскохо­зяйственные и др.. со сроком обучения 1-4 года. Эти шко­лы готовят квалифицированных работников главным обра­зом для сферы обслуживания.

Имеется также небольшая сеть технических училищ и инженерных школ для окончивших реальные школы или 10 классов гимназии. Срок обучения в них 2-3 года, в течении которых готовятся специалисты средней квалификации (техники) и инженеры широкого профиля.

Система профессионального образования Германии высоко оценивается во всем мире. Она предполагает парал­лельное обучение в образовательном учреждении и на предприятии (фирме), причем приоритетным считается второе, занимающее, как правило, 3/4 учебного времени. Училище подводит под полученные на фирме знания теоре­тическую основу и расширяет общий кругозор. 80 % уча­щихся заключают договор с фирмой, куда они поступают в качестве учеников. Для остальных создаются особые клас­сы «без практического обучения», что считается крайне не­престижным. По окончании курса обучения в профессио­нальном училище выдается свидетельство, которое дейст­вительно только в сочетании с документом о прохождении обучения на фирме и дает право на поступление в вуз.

Несмотря на достоинства профессионального обуче­ния в ФРГ, в настоящее время оно испытывает определен­ные трудности. По специальностям пищевой промышлен­ности, химической, текстильной и электротехнической отраслей наблюдается ежегодное снижение числа учащихся, и количество учебных мест стабильно его превышает; в сфере управления, организации, подготовки офисных ра­ботников, получающих навыки обращения с оргтехникой, наблюдается обратная тенденция: число желающих обу­чаться этим профессиям от общего числа претендентов на профессиональное образование превышает число учебных мест в данных областях и их общее количество в профес­сиональных училищах.

В восточных землях в системе профессионального об­разования в настоящее время происходят некоторые изме­нения. После объединения страны число учащихся ПТУ со­кратилось примерно на треть. Обусловлено это, с одной стороны, тем, что расширен доступ на гимназическую сту­пень обучения. Другой причиной стало то, что предприятия, при которых находились профессиональные училища, в значительной мере обанкротились и закрываются, а те, что сохраняются, стремятся освободиться от потенциальных убытков и лишних издержек, к источнику которых они от­носят и расходы на профессиональные училища. Прави­тельство Германии стремится поддержать профессиональ­ные училища, одновременно приводя их в рамки дейст­вующих в старых землях систем профессионального обра­зования.

Вводится дуалистическая система с двойной ответст­венностью образовательных учреждений и фирм за про­фессиональное образование (хотя и в ГДР профессиональ­ные училища основывались на сочетании теоретического и практического обучения).

Принята программа помощи профессиональному обра­зованию в новых землях с целью максимально сбалансиро­вать спрос и предложения на учебные места. Программа нацелена на переориентацию подготовки специалистов с крупных предприятий на мелкие и средние, которые, как и в старых землях, должны составлять основу промышленно­сти. Предполагается, что именно на небольших фирмах бу­дут в перспективе проходить практическое обучение ученики профессиональных училищ. Чтобы заинтересовать ма­лые и средние предприятия в содействии профессиональ­ному образованию, предусмотрены дотации на каждого ученика.

Опекунский совет, в ведении которого находится вся собственность бывшей ГДР и который занимается привати­зацией государственных предприятий, предусматривает в контрактах на продажу заводов и фабрик в частные руки сохранение определенного количества мест. В целом опти­мальным средством расширения числа учебных мест для учащихся профессиональных училищ является создание атмосферы материальной заинтересованности фирм.

3. Система высшего образования

Система высшего образования Германии включает бо­лее 250 вузов. Ее основу составляют университеты (70 в старых и 28 в новых землях) и специализированные (про­фессиональные) вузы (113 в старых землях и пока только 15 в новых). Наряду с ними существуют педагогические, тео­логические вузы, высшие школы управления, искусств. Германские вузы являются преимущественно государст­венными; лишь в последние годы было создано несколько частных университетов. Университетское образование нацелено на подготовку всесторонне развитого, обладаю­щего широким кругозором профессионала.

Специальные (профессиональные) вузы имеют ог­ромное значение в подготовке специалистов. Они выпуска­ют более 70% немецких инженеров, до половины специали­стов в области информатики, в сфере организации произ­водства. Эти вузы отличаются укороченным циклом обуче­ния, включают теоретическую подготовку в течение трех лет и год практической работы. Обучение в них максималь­но приближено к практике, все преподаватели обязательно имеют профессиональный опыт и тесные связи с промыш­ленными фирмами. Благодаря ускоренному курсу обучения и меньшими в сравнении с университетами затратами на обучение специальные вузы заслуживают значительного внимания с точки зрения возможности заимствования по­ложительного опыта.

Обучение в вузах продолжается 4 года. Исключение составляет медицинское, более длительное, и высшее педа­гогическое (3 года) образование. После обучения предпола­гается стажировка (18 месяцев), а после нее - сдача экзаменов и получение дипломов. Более половины студентов учат­ся в вузах с гуманитарным профилем.

Система учета успеваемости студентов измеряется в семестровых недельных часах. За 4 года выходит 150 - 160 семестровых часов. Учет успеваемости осуществляется пу­тем экзаменов, условием допуска к которым является вы­полнение нескольких письменных контрольных работ.

В вузах практикуются следующие формы занятий: лекции, упражнения, просеминары, семинары, оберсеминары, лабораторные. Курсовые и дипломные работы в нашем понимании отсутствуют.