Stanchina (Педагогическая характеристика детей школьного возраста), страница 4

Используемая литература.

1. Амонашвили Ш.А. Педагогическая симфония. – Екатеринбург,

1993 г., ч.2.

1. Бабанский Ю.К. Комплексный подход к воспитанию школьников. – М., 1980 г.

2. Возрастная и педагогическая психология.

/ под ред. А.В.Петровского/, - М., 1989 г.

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1996 г.

2. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. – М., 1988 г.

3. Дереклеева Н.И. Классный руководитель. – М., 2001 г.

4. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М., 1989 г.

5. Кон И.С. Психология юношеского возраста. – М., 1980 г.

6. Линдсей Холл. Теория личности. – М., 2000 г.

7. Макаренко А.С. О воспитании. – М., 1988 г.

8. Мудрость воспитания. /под ред. Б.М.Бим-бада, Э.Д.Днепрова, Г.Б.Корнетова /, - М., 1968 г.

9. Педагогика. /под ред. П.И.Пидкасистого/, - М., 1995 г.

10. Педагогика. /под ред. И.П.Подласого/, - М., 1999 г.

11. Педагогика, педагогические теории, системы, технологии. /под ред. С.А.Смирнова/, - М., 2000 г.

12. Соловейчик С.Л. Педагогика для всех. – М., 1987 г.

13. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. – М., 1979 г., т.1.

14. Хивинцева Л.В. Выполнение, оформление и защита курсовых

работ. – Туймазы, 2000 г.

1. Шилова М.И. Учителю о воспитанности школьников. – М., 1990 г.

Приложение 1.

Методики изучения воспитанности школьников.

А. Методика «Репка, или Какие качества я в себе вырастил?»

Цель: определить изменения, происшедшие в личности школьника в течение учебного года.

Ход проведения: учащимся предлагается ответить на вопросы.

1. Поразмысли и ответь честно, какие качества у тебя «выросли» (и тогда поставь рядом с цифрой знак «+»), а что стало хуже ( поставь знак «-»).

• физическая сила и выносливость;

• умственная работоспособность;

• сила воли;

• выдержка, терпение и упорство;

• ум, сообразительность;

• память;

• объем знаний;

• внимание и наблюдательность;

• критичность и доказательность мышления;

• умение всегда видеть цель и стремиться к ней (целеустремленность);

• умение планировать работу;

• умение организовывать свой труд;

• умение беречь время;

• умение контролировать и анализировать свою работу и поступки;

• умение при необходимости работать самостоятельно, без посторонней помощи;

• чуткость и отзывчивость к людям;

• умение работать вместе с товарищем, видеть, кому нужна твоя помощь, помогать и принимать помощь от других;

• умение подчинять свои желания интересам дела;

• умение видеть и ценить прекрасное в природе, в человеке, в искусстве;

• умение вести себя в обществе, красиво одеваться, причесываться и т.д.

1. Над какими из названных в предыдущем вопросе качеств ты собираешься работать в ближайшее время?

1. Какие специальные способности ты в себе открыл в этом году или сумел развить в себе (способности к танцам, музыке, рукоделию и т.д.)?

1. Над какими из них ты сейчас работаешь?

1. Что бы ты хотел пожелать себе на будущее?

Б. Методика «Хранилище человеческих качеств».

Цель: изучение уровня нравственного развития личности и коллектива.

Ход проведения: методика рассчитана на младший и средний школьный возраст. Проводится в форме игры.

Первый этап проходит в начале учебного года в виде «обмена» различными нравственными ценностями (вежливость, доброта, аккуратность, терпеливость, отзывчивость и т.д.), которых, по мнению самих детей, у них не хватает и они могут приобрести в обмен на свои отрицательные (грубость, неряшливость, недисциплинированность и т.д.) или же на свои положительные, которых в избытке.

В конце этого этапа дети обсуждают, что нужно сделать, чтобы «приобретенные» положительные качества закрепить.

Результаты можно зафиксировать с помощью таблицы.

№ п/п	Фамилия и имя учащегося	Положительные качества	Отрицательные качества
1.	Ахметшин Артур	аккуратность	грубость
2.		вежливость	неряшливость

На основе анализа результатов делается вывод об уровне нравственного развития каждого ученика и в целом коллектива.

Второй этап: игра повторяется в конце учебного года. На «аукцион» выставляются «ненужные вещи», т.е. те отрицательные качества, которые еще остались.

В завершение игры педагог подводит итог «обмена», помогает ребятам проанализировать результаты за учебный год.

Заполняется аналогичная таблица.

№ п/п	Фамилия и имя учащегося	Закрепленные положительные качества	Оставшиеся отрицательные качества
1.	Ахметшин Артур	аккуратность
2.		вежливость

При сравнении таблиц можно сделать вывод о динамике роста личности и коллектива.

Приложение 2.

Классный час «Кто я? Знаю ли я себя?»

Задачи классного часа:

1. Развивать умения анализировать свои внешние и внутренние качества; формировать адекватную самооценку.

2. Воспитывать умения слушать и слышать себя и других, определять свои недостатки и достоинства.

Слово учителя.

Кто я? Какой я? Почему я такой? Казалось бы, это очень простые вопросы, но для большинства из нас ответить на них труднее всего. Ответы на эти вопросы определяют наше отношение к себе, к другим и к жизни в целом.

Представьте себе, что вы открыли газету и читаете объявление: требуется человек. Поняв, что подходите идеально, звоните по указанному телефону. Человек на другом конце провода спрашивает: «Кто вы?» Естественно, вы называете свое имя. «Нет, - говорит голос, - я спрашиваю: «Кто вы?»

Если кого-то из взрослых спрашивают: «Кто вы?», то он обычно отвечает: «Я секретарь» или «Я учитель». Но ведь если ответить: «Я человек, который любит общаться с людьми, играть с животными, есть мороженое даже зимой», - то эти слова скажут о нем гораздо больше, чем название профессии.

А сейчас давайте представим, что бы вы ответили. В помощь вам на доске путеводитель по вашей жизни. Нужно продолжить фразы.

• Место жительства…

• Адрес…

• Моя школа…

• Моя учеба в школе…

• Любимые уроки…

• Мои занятия…

• Мои друзья…

• Мои достоинства…

• Мои недостатки…

• Мои качества…

Ребята обмениваются мнениями.

Как вы думаете, если какой-то незнакомый человек посмотрит ваш путеводитель, сможет ли он достаточно верно понять, что вы за человек?

Для того, чтобы понять человека, прежде всего важно понять его характер и сердце, и только потом смотреть на внешность.

Если бы вас попросили сравнить себя с каким либо животным, то какое животное вы бы выбрали? Напишите на листке и, не подписывая, опустите в коробку.

На листе запишите три – четыре предложения, которые лучше всего вас характеризуют.

Учитель будет по очереди вынимать записки и зачитывать, а дети должны угадать, о ком из одноклассников идет речь. Если сразу не удается отгадать, то можно выслушать мнения ребят об этом человеке.