Referat na zakaz (Особенности воспитательной работы в спецшколе-интернате), страница 3

Для социальной адаптации учащихся большое значение имеет профессиональное обучение учащихся, которое решает задачи трудового и экономического воспитания, учит к бережному отношению к результатам своего труда и главное формирует у школьников социальную ответственность. Для детей нашей школы профессиональное обучение одно из важнейших условий адаптации в общество. Т.к. программа по трудовому обучению хорошо приспособлена для профессиональных навыков (даёт знания и умения).

Учащиеся старших классов под руководством учителей труда оказывают большую помощь школе:

• оборудуют и оформляют палаты;

• ремонтируют мебель;

• шьют шторы, покрывала;

• выполняют работу по заказам воспитателей и администрации интерната;

• делают ремонт одежды.

По инициативе и ходатайству совета школы перед руководством уезда был открыт профессиональный 10 класс на базе 11 училища, где 2-ой год обучаются наши выпускницы, получают специальность швеи.

В этом году наши выпускники получили возможность приобретать специальность, столяря и строителя на базе 20-го училища.

В 2000 году обучаются профессиям

• швея – 12

• столяр – 6

• строитель – 16

7.1 ВЫПУКСНИК СПЕЦШКОЛЫ И РЕАЛЬНАЯ ЖИЗНЬ.

Несмотря на большую работу, проводимую нашим коллективом по социальной адаптации и профессиональному обучению, устроиться на работу нашим учащимся очень трудно т.к. рынок труда практически ничего не предлагает. Наличие отклонений в интеллектуальном развитии учащихся вспомогательной школы очень усложняет адаптацию к самостоятельной жизни т.к. у большинства таких детей неблагополучные семьи.

В связи с этим для успешного решения вопроса начала самостоятельной жизни выпускниками школы – интерната, особенно сиротам необходима более реальная помощь органов социальной опеки.

Если бы выпускникам – сиротам хотя бы в течение 2-х лет оказывалась существенная помощь и поддержка, то они бы с меньшими потерями приспособились к самостоятельной жизни.

Большую помощь в обеспечении нуждающихся в жилье выпускников – сирот нашей школы оказывают городские власти. Не было случаев отказа в предоставлении жилья.

По ходатайству совета школы:

1. в 1999 г. городом было выделено 2 однокомнатные квартиры, в которых был сделан капитальный ремонт на 27 тыс. крон и 5 комнат в общежитии, которые были отремонтированы за счёт средств выделенных школой.

2. в 2000 г. городом была выделена однокомнатная квартира с полным ремонтом на сумму в 10 тыс. крон и 3 комнаты в общежитии, ремонт которых был проведён за счёт средств фирм – спонсоров.

Чтобы выпускники вспомогательной школы могли успешно пройти социально – трудовую адаптацию, необходимо:

• расширения профиля и содержания профессионально – трудовой подготовки выпускников;

• обеспечение индивидуального подхода в профессионально – трудовом обучении

• расширение возможности интеграции выпускников с русским языком обучения в эстонское общество.

• Улучшение совместной работы школ и социальных работников местных самоуправлений.

Трудоустройство выпускников и включение их в жизнь общества – конечная цель всей учебной и коррекционно-воспитательной работы вспомогательной школы.

8. РОЛЬ СОВЕТА ШКОЛЫ В ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПЕДКОЛЛЕКТИВА.

Совет спецшколы – интерната руководствуется законом основной школы и гимназии и другими актами и решениями Министерства культуры и образования, уставом школы и уставом совета школы.

Совет утверждён старейшиной Ида–Вирумааского уезда в 1998 г. в составе 9 человек:

• инспектор Ида–Вирумааского уезда по образованию и культуре;

• старейшина Ахтмеской части города;

• директора швейной фабрики;

• два представителя от родителей;

• врач школы;

• специалист – дефектолог;

• два представителя от педколлектива.

Председатель совета, зам. директора (специалист-дектолог) Плигунова Т.А.

В таком составе совет спецшколы – интерната работает третий год. Основное внимание совет уделяет:

• заботе о здоровье детей;

• обустройству их быта;

• профессиональной подготовке;

• работе столовой;

• физкультурно-оздоровительной работе;

• организации управления школы;

• роли педсовета;

• контролю и руководству учебно-воспитательной работы коллектива; и т.д.

Планы работы совета за 1998 – 1999 уч. г. и 1999 – 2000 уч. г. Прилагаются [прил. 2,3].

Актуальность и содержательность работы и работы совета школы отмечены в акте проверки школы МОЭР.

При рассмотрении вопросов на совете школы цель одна: улучшить учебно-воспитательную работу педколлектива, помочь, где это необходимо и обратить внимание на недочёты в работе. МОЭР рекомендовало совету школы больше внимания уделить культуре питания и качеству блюд. Поэтому вопрос о столовой был на контроле совета с октября 1999 г. по апрель 2000 г. О работе столовой совету докладывали председатель совета и член совета – врач. Надо отметить, что столовая приобрела более современный вид, улучшилось качество блюд, питание стало разнообразнее, в столовой стало больше порядка.

Одно из заседаний было посвящено организации управления школой (единые требования администрации), т.к. успех работы школы определяется уровнем управления, способностью администрации организовать деятельность педагогического и ученического коллектива. В решении совета рекомендовано директору и его заместителям придерживаться единых требований в руководстве коллективом и деятельность каждого не должна противоречить общему направлению в работе, о работе всех членов коллектива судить только по их деловым качествам, по их отношениям к работе, директору школы обеспечить руководство коллективом таким образом, чтобы каждый работник не только чётко знал свои обязанности, но и исполнял их.

В январе 2000 г. Совет школы заслушал вопрос о роли библиотеки в организации учебно-воспитательной работы и рекомендовал библиотекарю школы:

• систематически проводить работу по пропаганде литературы;

• популяризации книги, используя различные формы работы:

обзоры книжных новинок;

проведение тематических вечеров, утренников, праздников книги.

• оказание помощи классным руководителям и воспитателям.

В октябре 2000 г. совет школы проверил выполнение рекомендаций совета библиотекарем школы и отметил, что формы работы библиотеки стали разнообразнее, оформляются сменяемые стенды, проводится работа с учащимися, улучшился контакт с классными руководителями и воспитателями.

Педсовет школы – коллективный орган управления, и какое участие предпринимает каждый педагог в работе педсовета, как участвует в обсуждении различных вопросов, актуально ли содержание обсуждаемых вопросов для коллектива и будет определять роль педсовета в учебно-воспитательной работе. Поэтому вопрос о работе педсовета и стал повесткой заседания совета школы. По этому вопросу совет рекомендовал администрации школы на заседания педсовета выносить вопросы, имеющие значения для всего педагогического коллектива и требующие всестороннего обсуждения их с учётом мнения всех членов коллектива. Особое внимание совет обратил на контроль за исполнением решений принятых на педсовете и об их выполнении.

В декабре 1998 года совет школы обсудил вопрос о перспективном плане развития школы и рекомендовал директору школы ознакомить педсовет со структурой плана развития школой, какая работа проводится по каждому пункту плана и составить перспективный план развития школы. План развития школы был составлен и утверждён на педсовете школы. К этому вопросу совет школы вернулся снова, проверив, как коллектив школы, работает по плану развития школы, и обратил внимание на усиление работы по родительскому всеобучу, т.к. вопрос обучения родителей для нашей школы один из актуальных (большинство неблагополучных семей).

Условия проживания детей в интернате – это вопрос, который обсуждался на нескольких заседаниях совета. Совет отметил: условия проживания детей в интернате хорошее, обстановка приближена к домашним условиям. В основном спальни оборудованы новой мебелью. При расселении детей учитывается их возраст. Для детей оборудованы всем необходимым 5 игровых комнат. В актовом зале дети смотрят видеофильмы. В интернате соблюдается режим дня. Большое внимание уделяется привитию детям навыков самообслуживания:

Это и

- личная гигиена

• ремонт вещей

• обучение навыкам стрижки и т.д.

т.е. всему чему учат детей в семье.

Особое внимание уделяется технике безопасности, умению экономить электроэнергию и воду, вопросам охраны здоровья и жизни детей (одежда по сезону, обувь и прогулки на свежем воздухе и режим питания, и многое другое).

Совет школы пользуется доверием коллектива, работников школы, о чём свидетельствуют обращения в совет членов коллектива по различным вопросам.

Совет в курсе всей жизни школы (и коллектива учителей и коллектива учащихся), его решения объективны и направлены на улучшение учебно-воспитательной работы школы и интерната на ликвидацию недостатков.

В конце каждого года проводится итог работы совета, утверждается отчет о работе за год и план работы на следующий учебный год[прил. 2,3].

Совет спецшколы – интерната влияет на совместную деятельность коллектива учителей и воспитателей и создание для этого лучших условий.

9. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Интернат для детей с недостатками умственного развития способен комплексно решать образовательно-воспитательные и оздоровительные задачи и работать по адаптации детей в общество.

Главная педагогическая идея в интернате заключается в создании единой системы воспитательных воздействий на детей и подростков. Эта система призвана обеспечить коррекцию умственного и физического развития воспитанников. Создание такой системы становится возможным при условии, если обучение и воспитание учащихся осуществляется как строго подчинённый режиму единый педагогический процесс, проходящий под наблюдением и руководством всего педагогического коллектива. Специфика педагогической работы вспомогательной школы будет эффективной, если все учителя и воспитатели понимают важность соблюдения единых педагогических требований, если все педагогические работники активно участвуют как в процессе обучения, так и воспитательной работе. Велика роль личности воспитателя, которая определяется его отношение к делу, к окружающим людям, особенностями поведения и стиля общения в его активном воздействии на воспитанников.

В воспитателе дети ценят человечность, справедливость и требовательность, доброжелательность.

Процесс продуктивного взаимодействия ребёнка и взрослого – это динамический мотивообразующий процесс для обоих участников общения, стержень коррекционно – развивающего обучения и воспитания.

Главное в воспитательной работе:

• принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии;

• анализ социальной ситуации развития ребёнка и его семьи;

• включение родителей в коррекционно-педагогический процесс;

• формирование и коррекция высших психических функций в процессе специальных занятий с детьми;

• реализация личностно ориентированного подхода к воспитанию и обучению детей и совершенствования методов приёма работы;

• активизация эмоционального реагирования и эмоциональных проявлений и использование их для развития практической деятельности, общение детей и формирование адекватного поведения;

• расширения форм взаимодействия взрослых с детьми и создания условий для активизации форм партнёрского сотрудничества между детьми;

• определение базовых достижений умственно – отсталого ребёнка в каждом возрастном периоде.

Воспитание детей с отклонениями в развитии должно быть направлено на становление личности ребёнка с адаптацией его в общество.

10. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Эстония – наша Родина

	Беседы, экскурсии, целевые прогулки	Знакомство с эстонской литературой	Эстонские народные игры, песни, стихи	Знакомство с гос. и народными поздниками
Сентябрь	Беседа на тему: «Природа Эстонии» Цель: Дать большее представление о деревьях, животных, птицах, растениях Эстонии. Целевая прогулка по улицам, закрепить названия улиц.	Эно Рауд «Сипсик» иллюстрации Эдгара Валтера, перевод с эстонского языка Татьяны Теппе	«Aias Kõnnib Тiinake». Цель: повторить слова на эстонском языке и знать их значение	29.09 Михклипяев, литература: Mass Ketsnik « Elame Eestimaal»
октябрь	1) Беседы о столице Эстонии А) Гос. флаг Б) Гос. герб В) Нац. цветок, птица, дерево, камень 2) Беседы о Кохтла-Ярве, о его промышленности, о гигантах, о полезных ископаемых. Литература: M.K. « Elame Eestimaal»	О. Лутс « Мальчик с рожками» и прививать интерес к эстонской литературе	«Kes aias?» Цель: закрепить слова на эстонском языке и знать их значение	Изготовление открыток ко Дню учителя (первое воскресенье октября)

ноябрь	Беседы о народных и гос. праздниках Эстонии. Литература:: M.K. « Elame Eestimaal»	Ф.Р. Крейцвальд «Калевипоег», знакомство и рассматривание иллюстраций. Познакомиться с героями эпоса: Калевом, Калевипоегом, Линдой, Олевом, Тусларом и др.	Разучить эстонский народный танец «Ette ja Taha», цель: запомнить слова на эстонском языке и знать их значение	2.11 День духов 10.11 Мардипяев 25.11 Кадрипяев 16.11 день самостоятельности
декабрь	1) Беседы о том, как отмечают рождество в Эстонии. Литература: M.K. « Elame Eestimaal»	Знакомство с эстонским художником Krisjan Raud	«Kes elab metsasees?» цель: запомнить слова на эстонском языке и знать их значение	25.12 Рождество 26.12 второй праздник рождества Участие в школьном мероприятии
январь	Беседы о денежных единицах Эстонии, расширить представление о тех, кто изображен на купюрах	Эно Рауд « Муфта, полботинка и моховая борода» цель: прививать интерес к эстонской литературе	Повторение песен, стихов на эстонском языке.	1.01 Новый год, участие детей в школьных мероприятиях