ref-14673 (Детское молодежное движение. ОМЦ Монолит)

Детское и молодежное движение.

ОМЦ «Монолит»

План.

Введение

1. Детское и молодежное движение.

1. Понятие детского движения.

2.Закрепление прав ребенка на международном уровне.

3. Цели детского движения

4. Проблема кадрового обеспечения

1. ОМЦ «Монолит»

1. История образования

2. Цели и задачи программы

3. Методы реализации программы

4. Механизмы реализации программы

5. Структура

6. Кадровое обеспечение

Заключение

Введение

Детское движение - явление демократическое, оно помогает самораскрытию, самореализации личности ребенка в среде, где он наиболее комфортно себя чувствует. Именно в клубно-профильной форме совместной деятельности педагог и ребенок лучше понимают друг друга, их взаимодействие происходит в непринужденной, творческой обстановке. Сочетание игровых форм деятельности с вербальными (лекции, рассказы и т.д.) дает, как мне кажется, наивысшую степень эффективности воспитания. Не стоит забывать и о том, что подразумевается изначальная заинтересованность ребенка в подобного рода объединении. Быть в окружении твоих единомышленников (по спортивным, учебным, творческим интересам), быть понятым и чувствовать, что твое мнение кого-то интересует – все это делает клубную деятельность очень привлекательной. Несомненно, остается множество вопросов по непосредственной организации того или иного объединения. Взрослые, конечно, играют свою, не всегда положительную, но все же роль. Наличие педагога, умеющего организовывать и самое главное, имеющего желание работать в этом направлении, является немаловажной составляющей детского движения.

Во второй части реферата рассказывается о реально существующем в Курской области детском движение на примере ОМЦ «Монолит». Выбор именно этого центра неслучаен. «Монолит» признан не только в областном, но и во всероссийском масштабе. Получение российских грандов всех степеней (1,2,3), – явное тому доказательство. А ведь центру только 7 лет. За это время программу центра освоили несколько тысяч детей, официальная численность вступивших в организацию подростков составляет около 3 тыс. человек. «Монолит» – это не только летние стационарные сборы профильных смен, но и непрекращающаяся работа в течение года (зимний и весенние слеты, деятельность клубов на местах и пр.), это деятельность педагогического отряда «Мастер» в разных регионах России (например, в 2001г. несколько параллельных смен в г. Сургуте и Мокве, в 2002г. 3 смены на базе лагеря «Кристалл» под Железногорском).

1. 1. Понятие детского движения.

В широком смысле детское движение представляет собой деятельность различных объединений и организаций, направленную на изменение самих себя, своего отношения к государству и обществу, своего статуса в нем.

Можно сказать и иначе: детское движение – это рождение, становление и отмирание различных групп, группок, объединений, в которых консолидируются дети или дети и взрослые по принципу общности их личных и общественных устремлений.

Детское явление помогает (создает условия) самораскрытию, самореализации личности ребенка в среде, где он наиболее комфортно себя чувствует и поэтому свободен в своем волеизъявлении. Детское движение – одно из основ формирования демократической культуры общества. В этом смысле оно представляет собой социальную систему, основными элементами которой являются люди, их отношения и связи, объединения.

Детское движение – процесс открытый. Многоярусный. Для него характерна взаимодействие, конкуренция, дифференциация и интеграция составляющих.

Размах детского движения, его развитие – показатели уровня демократизации общественной жизни в государстве.

В узком смысле детское движение представляет собой совокупность координированных действий несовершеннолетних граждан, направленных на реализацию какой-либо идеи (достижения цели), связанной с изменением социальной действительности или своего положения в обществе (движение тимуровцев, защитников природы, животных и т. д.).

Движение существует до тех пор, пока достигается цель. Как только это происходит, движение распадается. Не помогает и реанимация. Наличие цели, стремления к ней является не только необходимым условием развития детского коллектива, но и коллектива вообще. Детские объединения представляют собой добровольный союз детей и взрослых (или только несовершеннолетних граждан), созданный для совместной деятельности, для удовлетворения своей собственной социальной потребности, своего интереса (команда, клуб, общество юных туристов и пр.).

Такие объединения созданы и действуют много лет во внешкольных учреждениях и клубах. Детская организация представляет собой объединение детей и взрослых, созданная для реализации какой-либо идеи. Организация имеет регулирующие ее деятельность нормы и правила, зафиксированные в «Уставе» или ином учредительном документе, выраженную структуру, фиксированное членство и фиксированный денежный взнос.

И детское движение, и детское объединение и детскую организацию можно рассматривать и как отдельные самостоятельные социальные системы.

У них много общего: наличие идеи или цели, состав участников, место и время действия. Но у них есть различия, связанные с отсутствием или наличием фиксированных нравственных норм, членства взносов, символов и атрибутов, регламентированных или спонтанных программ деятельности.

Детское движение, объединение не возникают сами по себе. Есть импульс. Каков он?

«Самоорганизация, естественная потребность детей в объединении с себе подобными»,- утверждают одни. Есть и другая точка зрения. Детское движение, организация, объединение возникают только тогда, где и когда есть взрослые (или сообщество взрослых), желающей реализовать свои интересы и располагающей для этого необходимыми возможностями, навыками, умениями.

2. Закрепление прав ребенка на международном уровне.

Современный этап развития молодежного движения отличается от того, какой был еще несколько десятилетий назад. Современность начинает свой отсчет со второй половины 80-х, когда на международном уровне идет процесс формирования новых представлений о гражданских правах и свободах детей. Сначала небольшой экскурс в историю международного права.

1948 год Генеральная ассамблея ООН принимает всеобщую декларацию прав человека, в статье 20 которой записывает:

1. Каждый человек имеет право на свободу мирных организаций и ассоциаций.

2. Никто не может быть присуждаем вступить в какую-либо ассоциацию.

1959год

Один из принципов декларации прав ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН, гласит:

Ребенку законом и другими средствами должна быть обеспечена социальная защита и предоставлены возможности и благоприятные условия, которые позволили бы ему развиваться физически, духовно ив социальном отношении здоровым и нормальным путем и в условиях свободы и достоинства.

1989 год

Принята ООН и ратифицирована Верховным советом (еще существовавшего СССР) Конвенция «О правах ребенка», которая развивает положение деклараций, принятых ранее, возлагает правовую ответственность за действия в отношении детей на государства, ее принявшие. Смысл конвенции – максимальная защита интересов ребенка (по определению ребенок - существо от рождения до 18 лет). Основных положений 4: выживание, развитие, зашита и обеспечение активного участия в жизни общества. Среди гражданских прав и свобод ребенка конвенция устанавливает:

1. право на имя и гражданство (ст.7)

2. на сохранение индивидуальности (ст.8)

3. на выражение своего мнения (ст.13)

4. на свободу мысли, совести и религии (ст. 14)

5. Свободу ассоциаций и мирных собраний (ст.15)

6. на защиту личной жизни (ст.16)

7. право доступа к соответствующей информации (ст.17)

8. право не подвергаться пыткам или другим жестоким, бесчеловечным или унижающим достоинство видам обращения и наказания (ст.37а)

3. Цели детского движения

Цель детского движения можно рассматривать в двух аспектах. С одной стороны, это цель, которую ставят пред собой дети и которую можно определить как перспективу интересной жизни. С другой – воспитательная цель, поставленная для себя взрослыми, создавшими детский коллектив. Она состоит в том, чтобы, используя реальные взаимоотношения детей между собой, в семье, с взрослыми, с другими группами общества, государством, представленным, прежде всего школой, с природой, сформировать у детей определенный социальный опыт и готовность его обогащать. Во главе всей ребячьей деятельности находиться игра. Ведь тем и отличается детская организация от любой другой. Цель развития детского движения – втянуть ребенка в реальное, социально значимое творческое дело, помогая ему таким образом войти во взрослую жизнь и приобщиться к общечеловеческим ценностям. Путь к этому лежит через осуществление различных детских программ. На вопрос анкеты « Состоишь ли ты в организации своих сверстников – единомышленников? » положительно ответили 36,2 % детей и подростков, 38% дали отрицательный ответ, 59% опрошенных изъявили свое желание состоять в таких организациях. По данным других социологических исследований почти 60% школьников хотят быть в экологических и культурно-творческих, других неформальных объединениях.*

Особая значимость детской организации определяется тем, что она помогает каждому из участников осознавать себя как личность. В школе учителя и ученики, в семье родители и дети, т.е. руководители и руководимые. В детской организации ребенок выступает как равный среди равных. Здесь он находит сверстников, увлеченных тем же, что и он, делом. Это способствует формированию объективных представлений о своих качествах, способностях, общественной значимости. Воспитание, которое лежит в основе такой клубной деятельности, является «единством социализации и индивидуализации». «Гармония коллектива и личности – состояние, постоянно изменяющееся в зависимости, например, от возраста. Для младшего школьника должны быть созданы условия для полной анонимности, когда он свободен выражать себя как хочет, проявлять свою самобытность. Для подростка необходим внешний регулятор поведения, когда коллектив помогает ему освободиться, например, от капризов».**

4. Проблема кадрового обеспечения

В настоящее время создалась такая ситуация: учитель просто отстранился от вне учебных дел, а дети сами сделать много не могут, не научены действовать самостоятельно, проявлять инициативу. Процесс слома пионерской организации, единой и единственной, сопровождают такие тенденции, как стремление сохранить и обновить пионерскую организацию, возродить те, что действовали до ее появления, создать принципиально иные детские объединения.

Демократизация, управление в школе не самоцель. Безусловно, взрослые обязаны советоваться с учащимися. Главные для организации вопросы должны решаться на слетах. Детям и сегодня нужны старшие товарищи. Способные понять их, сориентироваться в сложной социальной обстановке. Они обязаны любить детей, уважать их право, честь и достоинство. Однако членство взрослых не снимает одну из острых проблем функционирования любого детского движения – кадры вожатых, инструкторов.

*Социологические аспекты современного детства, - М.,1990.

** Пашков А. Г. // Педагогика.-1992. -№1\2.- с.46.

В истории развития детского движения использовались различные пути решения этой задачи: от привлечения к работе с детьми взрослых на общественных началах до подготовки профессиональных работников, подготовка инструкторов для детских организаций. Необходимо проанализировать сложившуюся систему обучения кадров пионерских вожатых в педагогических институтах, училищах.

Доступность, демократичность, определенный социальный и практический опыт студентов позволяют использовать эту форму обучения так же и в целях подготовки кадров для детского движения. Например, такой факультет существует в Костромском институте им. Н.А. Некрасова уже 30 лет.*

Сегодня центр тяжести в воспитательном процессе переносится на формирование личности, реализацию ее интересов. Следовательно, должна меняться позиция и тех, кто работает с детьми. Одна из основных задач вожатого, инструктора – развитие индивидуальных особенностей каждого члена детской организации, прогнозирование возможных путей его самоорганизации. Весьма актуальна в этой связи задача формирования творческого характера личности вожатого, инструктора. Педагогическая деятельность не ремесло, а своего рода искусство. Вожатый – ремесленник. Владеющий набором стандартных приемов (форм работы) не самый худший педагог, но и не самый лучший.

Признание на государственном уровне юридического статуса молодежных и детских организаций, их активность, поиски своего места в обновлении нашего общества создали предпосылки для объединения усилий исследователей детского движения.

* Педагогика.- 1992.- №1\2.- с.20.

1. Областной молодежный центр «Монолит» *

1. История центра

В 1995 году при комитете по делам молодежи администрации курской области создан профильный молодежный центр «Монолит». Ведущими социальными целями центра являются создание в Курской области условий, обеспечивающих формирование при молодежных структурах районных и городских администраций общественных молодежных центров в целях координации молодежной политики, формирования и оформления деятельности подростковых и молодежных клубов Курской области; приобретение молодыми людьми опыта лидерской работы, знаний, умений и навыков для самовыражения и самоопределения; создание в области сети молодежных и подростковых клубов различного профиля, вовлечение молодежи в организованные формы досуга; создания условий для выполнения областной программы «Молодежь». В рамках программы созданы потенциалы для решения крупномасштабных задач по оказанию социальной психологической и педагогической помощи подросткам и юношам, членам разно профильных молодежных объединений.

2. Цели программы.

• Создание условий для реализации потенциала системы молодежных клубов как важного социального института и инструмента реализации молодежной политики в курской области;

• Снижения негативного влияния неорганизованной и не структурированной среды на личность подростка и юноши;

• Создание системы социальной, педагогической, психологической поддержки деятельности профильных молодежных клубов и объединений по интересам в системе комитете по делам молодежи;

* В этом разделе использованы материалы Программы Курского Молодежного Областного центра «Монолит»/ под общей редакцией А.С. Чернышева, Курск, 1996г.- 52ст.

• Оказание комплексной социальной, педагогической, психологической помощи в личностном самоопределение членов молодежных объединений и клубов.

Общие задачи программы:

• Разработка рабочей концепции, технологий и методик работы с молодежными профильными клубами;

• Создание материально-технической базы для реализации программы;

• Подготовка кадров;

• Научная и практическая апробация;

Задачи по развитию личности старшеклассника, члена молодежного объединения:

• развитие творческих способностей, углубление интересов и склонностей школьников (не только по профилю его объединения);

• социальной, педагогической, психологическая реабилитация личности молодого человека, восстановление ее психического здоровья, снятие эмоционального напряжения, установление нормального самочувствия, психологической защищенности, оптимизация социально-психологического статуса;

• развитие коммуникативных и организаторских свойств личности (умение входить в контакт, общаться, руководить и т. д.) членов молодежных клубов;

• формирование в каждой группе свойств субъекта совместной деятельности так и субъекта общения;

3. Методы реализации программы

В своей педагогической деятельности ОМЦ «Монолит» опирается на:

• Сложившийся опыт организации коллективно-творческой деятельности и систему средств включения подростков в процесс творчества и самоорганизации;

• Организация и функционирование творческих лабораторий, клубов, объединений. Профильных отрядов, как систему дополнительного образования и посвящения, которое дает ребенку и молодежным объединением право на выбор деятельности в соответствии с потребностями и интересами;

• Взаимодействие Комитета по делам молодежи администрации курской Области через ОМЦ «Монолит» с подростковыми объединениями и клубами области с целью создания стабильно работающих молодежных центров р. районах и город области;

• Оздоровление подростков, пропаганда здорового образа жизни;

• Взаимодействие с научно-методическими и образовательными центрами Курской области и Российской Федерации в целом с целью выработки новых педагогических технологий;

• Взаимодействие с творческими союзами, объединениями, государственными и общественными организациями для обмена информацией, опытом работы и созданием научной, методической, кадровой и материально-технической базы реализации программы.

Реализация вышеперечисленных задач осуществляется, прежде всего, через создание условий совместной жизнедеятельности, обеспечивающие высокий уровень мотивации достижения успеха и раскрытия творческого потенциала личности, актуализирующие ее лучшие стороны и представляющие простор для позитивного самоутверждения личности, а также посредством системы разнообразных форм психолого-педагогического воздействия.