3060-1 (Развитие школы и педагогики в других социалистических странах), страница 3

Разгром фашизма и установление народно-демократического строя открыли новую страницу в истории страны, ставшей единой Чехословацкой Республикой.

В 1948 году был принят закон, по которому все школы стали государственными; все граждане получили реальное право на образование; школы-тупики были уничтожены. В стране установилось обязательное 9-летнее обучение детей 6—15 лет, на базе которого строилось дальнейшее обучение в профессиональных учебных заведениях и в полных средних общеобразовательных школах (гимназиях) с 4-летним сроком обучения.

В 1960 году Национальное собрание Чехословацкой Социалистической Республики утвердило «Закон о системе воспитания и обучения», который определил следующую структуру системы народного образования.

Дети 3—5 лет посещают дошкольные учреждения, которые называются «материнскими школами»; их число стало расти. Первый класс основной школы рассматривается как подготовительный, переходный от дошкольного воспитания к систематическому школьному обучению.

Девятилетняя обязательная единая школа делится на две ступени: начальную (I—V классы) и неполную среднюю (VI—IX классы). С IV класса ведется изучение русского языка, в VI—IX классах отводится 2 часа в неделю на изучение предметов по выбору учащихся. Основная обязательная школа является базой, на которой строятся различные типы средних учебных заведений — общеобразовательных и профессиональных.

Общеобразовательная полная средняя школа (гимназия) (X—XII классы) готовит к поступлению в вузы. С 1965/66 учебного года введена дифференциация учебных планов гимназий по двум направлениям: естественнонаучному и гуманитарному. В учебных планах обоих отделений средней школы предусмотрено участие школьников в общественно полезном труде. В программах по естественным и точным дисциплинам большое место занимают лабораторные и практические занятия, задачи, расчеты и вычисления. С VI класса преподается специальный учебный предмет — общественно-политическое воспитание, в котором учащиеся знакомятся с основами коммунистической морали, с политическим и экономическим строем Чехословацкой Социалистической Республики, готовятся к активному участию в общественной и трудовой жизни. В учебном плане гимназии большое место отведено эстетическому воспитанию детей.

В целях развития индивидуальных способностей детей и удовлетворения их интересов в учебный план включены предметы по выбору: курс шитья и приготовления пищи, хоровое пение — в VI—IX классах, иностранный язык — в VIII—IX классах, художественное воспитание — в IX классе; введены практические занятия по природоведению (IV—IX классы), физике (VII—Х классы), химии (VIII—IX классы), спортивные игры.

XV съезд КПЧ (1976) поставил задачу постепенного перехода к обязательному десятилетнему обучению детей, в связи с этим разрабатываются новые программы и учебники; в 1983/84 учебном году школа должна полностью перейти на новое содержание образования.

Профессионально-техническое образование осуществляют профессиональные училища и школы ученичества со сроком обучения 1—3 года; средние профессиональные школы с 4-летним сроком обучения, дающие аттестат зрелости (средние специальные учебные заведения); средние профессиональные школы с 2—3-летним сроком обучения, дающие профессиональную подготовку, но без аттестата зрелости. Учителей для всех ступеней школы готовят вузы на базе 12-летней школы. Срок обучения в вузах 4—5 лет.

В Социалистической Федеративной Республике Югославии (СФРЮ) уделяется значительное внимание развитию просвещения и школы, ликвидации неграмотности. Многочисленные национальности, населяющие Югославию, получили возможность обучаться в школах на родном языке.

В 50-е годы принят ряд законодательных актов, которыми создана новая система народного образования. В 1958 году был принят основной закон об образовании. Система народного образования включает следующие звенья.

Дошкольные учреждения для детей 3—7 лет. Обязательная основная единая 8-летняя школа дает образование детям с 7 до 15 лет: первая ступень обучения — I—IV классы, вторая ступень — V—VIII классы. Однако еще не все дети, поступившие в первый класс, заканчивают восьмилетнюю школу, имеет место большой отсев, особенно в горных районах.

Полное среднее образование и аттестат зрелости дает гимназия с 4-летним сроком обучения на базе основной восьмилетней школы. В большинстве гимназий со второго года обучения введена дифференциация, включающая гуманитарное или естественно-математическое направление образования.

В 1966—1967 годах был разработан проект постепенного перехода к обязательному 10-летнему обучению. Ныне около 80% детей заканчивают основную школу, большая часть оканчивающих поступает работать в сферу производства. В систему профессионального образования входят низшие профтехнические школы, техникумы, основанные на базе 8-летней общеобразовательной школы (4 года обучения), профессионально-технические центры на предприятиях.

Преподавателей начальных классов основной школы готовят педагогические училища с 5-летним сроком обучения на базе основной школы. Учителей-предметников готовят педагогические академии (2 года обучения) и университеты.

В истории стран социалистического содружества 60-е годы занимают особое место в связи с завершением процесса создания основ социализма и перехода с начала 70-х годов к строительству развитого социалистического общества (в одних странах раньше, в других несколько позже).

В связи с успехами социально-экономического развития и вступлением стран социализма в новый этап их истории в 60—70-е годы были разработаны материалы к реформе народного образования. Основные направления намеченных реформ: дальнейшее расширение сети дошкольных учреждений с целью максимального охвата общественным воспитанием детей соответствующего возраста; сокращение сроков начального обучения или снижение возраста начала школьного обучения; введение предметного преподавания основ наук в IV—V классы общеобразовательной школы; продление сроков всеобщего обязательного обучения с 8 до 10—12 лет, с осуществлением его дифференциации в старших классах школы; модернизация содержания образования и введение новых форм и методов обучения; усиление политехнизации школы, трудового воспитания и профессиональной ориентации; совершенствование коммунистического воспитания учащихся, его идейной направленности на марксистско-ленинских основах.

В последние годы в связи с динамичным экономическим, социальным, научно-техническим развитием социалистических стран здесь осуществляется переход на новое содержание образования. Изменены учебные планы и программы, созданы новые школьные учебники. В них усилен теоретический материал, возрос удельный вес знаний из области математики, естественных наук и техники, много внимания уделено общественно-политической, гражданской подготовке учащихся. Укрепляется связь с производством промышленным и сельскохозяйственным, введена разнообразная производственная практика учащихся.

Имеются значительные успехи в области внедрения в процесс обучения технических средств. Используется радио и телевидение, организованы систематические учебные телевизионные передачи, включающие ряд циклов по отдельным учебным процессам. Проводятся эксперименты по программированному обучению и применению обучающих машин.

Во всех странах социализма строительство и развитие новой школы основывается на марксистско-ленинском учении о коммунистическом воспитании подрастающего поколения. Работники народного образования внимательно изучают произведения классиков марксизма-ленинизма, ставшие настольными книгами учителей и деятелей педагогической науки.

Крепнет дружба народов социалистических стран, усиливается интернациональное воспитание учащихся. Педагоги разных стран систематически обмениваются опытом учебно-воспитательной работы.

Большими тиражами выходят в переводах педагогические труды советских авторов; постоянным спросом среди учительства и трудящихся пользуются книги Н. К. Крупской, А. С. Макаренко, П. П. Блонского, С. Т. Шацкого, В. А. Сухомлинского. Проводятся обсуждения книг выдающихся деятелей советской педагогики и просвещения, создаются кружки учителей по изучению истории советской школы и педагогической мысли. Глубоко и разносторонне изучается развитие прогрессивной педагогики своей родины и других стран.

Огромное значение для обмена опытом педагогов социалистических стран имеют международные педагогические конференции, семинары, встречи учителей и научных работников.

Народы стран социализма показывают человечеству образец борьбы за светлое будущее, за подлинно народное образование, за воспитание нового человека в духе социалистического патриотизма и пролетарского интернационализма, за дружбу между народами и мир во всем мире.

Список литературы

Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://www.biografia.ru/