100198 (Инновационная политика как основа развития человеческого капитала), страница 2

Среди тем по специальности переподготовки “Финансы” можно назвать следующие:

1. Статистические финансово-экономические задачи в MS Exсel и в пакете Статистика.

2. Финансовые вычисления в MS Excel.

3. Разработка бизнес-планов в системе Project Expert.

4. Задачи маркетинга в MS Exсel.

5. Бухгалтерский учет в системе 1С-Бухгалтерия.

6. Управленческий учет в системе Галактика.

7. Программа “Игра на фондовой бирже”.

8. Программное обеспечение банковской деятельности.

9. Анализ и прогнозирование финансового состояния предприятия.

Лабораторные работы проводят специалисты практики, хорошо владеющие информационными технологиями и предметной областью экономики и управления. Нам представляется, что в ближайшей перспективе будут востребованы знания и навыки по корпоративным информационным системам и, в частности, по системе SAP R/3. Поэтому в учебный план специальности “Финансы” мы предполагаем включить лабораторные занятия по модулям “Финансы” и “Бизнес аналитика” в системе SAP R/3. Также большой интерес у специалистов вызывают знания по интеллектуальным информационным технологиям, среди которых можно назвать методы и технологии вычислений в условиях неопределенности, а также применение нейронных сетей в экономике и управлении.

Системы дистанционного обучения в подготовке специалистов в области экономики и управления.

Парадигма современного образования – “обучение через всю жизнь” обусловлена тем, что выпускники вузов должны постоянно совершенствовать свои знания, повышать свой уровень квалификации. Уже за время обучения в вузе студенты успевают получить вторую специальность. Большой сектор знаний и умений, объединяющий две или более специальностей, позволяет специалистам эффективнее использовать свой интеллектуальный потенциал. Организация процесса обучения людей различных специальностей с различным уровнем подготовки по дисциплинам, которые требуются для получения новой специальности, является достаточно трудным делом, особенно если речь идет о дистанционной форме обучения.

Система ДО может эффективно применяться, если студент обучается в комфортной среде обучения. Такая комфортная среда должна соответствовать его пожеланиям и уровню знаний по отдельным дисциплинам, его психофизиологическим характеристикам, которые позволяют определить форму представления учебных материалов, темп подачи материала, длительность освоения материала.

Работы по использованию дистанционной формы обучения в учебном процессе программы “Финансы” ИБМТ БГУ проводятся с 1999 года. В систему ДО e-University загружены учебно-методические материалы шестнадцати дисциплин учебного плана переподготовки специальности “Финансы”, которые представлены слушателям для самостоятельного обучения, самотестирования, заключительного тестирования на компьютере и экзамена с преподавателем.

Авторами было изучено более трех десятков учебных пособий, используемых в ДО в отечественной и зарубежной педагогической практике. Каждое из них имеет определенное своеобразие. В целом, в результате проведенного анализа учебно-методических материалов, предназначенных для ДО (самоучителей, учебников и учебных пособий, методических материалов, руководств по самостоятельной работе и др.), было установлено, что структура и содержание многих учебных материалов далеко не соответствует требованиям, предъявляемым к курсам ДО.

Проблема с ДО усиливается еще и по многим другим причинам, особенно связанным с необходимостью присутствия преподавателя на учебных занятиях, что отмечают слушатели и студенты.

Результаты анкетирования слушателей программы “Финансы” за последние четыре года (240 реципиентов) свидетельствуют о том, что, например, по курсу “Финансовая математика” объем знаний, полученных слушателями из курса ДО, составляет 14,2%, из других источников (Интернет, литература и т.д.) – 12,9%, а от лекций преподавателя – 72,9%. А объем знаний, которые они хотели бы получать по этой дисциплине, должен составлять соответственно: 22,5%, 6% и 71,5%.

Результаты анкетирования слушателей специальностей экономики и управления свидетельствует о том, что студенты и слушатели желают изучать дисциплины, использующие большой объем математических знаний, с преподавателем в аудитории (75-80%), а использую средства ДО только на 20-25%. А вот гуманитарные дисциплины слушатели желают изучать самостоятельно с использованием средств ДО на 70-80% и учиться в аудитории 20-30%.

Высокий процент использования ДО для изучения гуманитарных дисциплин также вполне объясним, особенно для студентов послевузовского образования.

Высокий процент занятий с преподавателем по иностранным языкам также объясним, поскольку для эффективного изучения языка требуется среда общения.

ЛИТЕРАТУРА

1. Врублевский И.И., Змитрович А.И., Крино Л.А. Проблемы и перспективы корпоративного обучения. Материалы V межд. научно-пр. конф. «Актуальные проблемы бизнес образования».- Мн.: 19 апреля 2006 года. с. 55-61.

2. Врублевский И.И., Змитрович А.И., Кривко-Красько А.В., Крино Л.А. Анализ опыта использования дистанционного обучения // Материалы VI Международной научно-практической конференции «Дистанционное обучение – образовательная среда XXI века». Минск: БГУИР, 2007. С. 31 – 32.