69330 (Лекции по культуре), страница 2

культурного образования зависит от уровня здоровья и активности народа, по-

нимания им надобности физического развития.

Школа, разрешая в ходе своей жизни основные противоречия общества,

является тем, что обеспечивает обществу развитие. Люди, проходящие школу,

являются основателями, распространителями и носителями стиля.

Образование последовательно ставило перед учащимися стилевые цели:

сначала бытие гражданином и патриотом, делающим гражданскую карьеру, затем

быть (в церковном образовании) служителем и почитателем высшей силы, затем

способ развить свой талант, затем желание нести просвещение и тем устроить

нравы, затем бескорыстно служить науке, добиваться научной истины, затем

учиться по обязанности перед обществом. Эти ценности, воспитываемые школой,

соединяются как дидактическое содержание школьного образования - жизненные

ценности. Сменяя в истории образования одна другую, они суммируются как

факт культуры, целое содержание со сложной структурой.

Люди, пошедшие образование, знают эти ценности, но используют их

по-разному в зависимости от своего характера и, в большинстве случаев, от

семейного воспитания. Если этот выбор жизненных ценностей является не пол-

ностью осознанным, а подсказанным семейным воспитанием, неосознанным или

осознанным частично, то жизненные ценности у разных людей различаются в за-

висимости от образованности семьи, что определяет их личную направленность

поведения, предопределенную личной культурой.

Формируя ценности, образование различается постепенно по ступеням

обучения и разделению образования на общее и специальное. Общее образование

делает возможным применение специального образования, а специальное образо-

вание позволяет включиться в трудовые процессы и в свою очередь накапливает

знания, развивающие потом общее образование.

Ступени обучения строятся так.

Общее Специальное

1. Практическая грамотность - ремесленное обучение

2. Первая ступень - знание основ в избранной

общего образования специальности

3. Вторая ступень. - знание основ науки по

Полное общее образование избранной специальности

4. Высшее образование - научные разработки в

избранной специальности.

Материальная культура.

В развитии материальной культуры выделяют четыре страта: присваива-

ющее хозяйство, производящее хозяйство, индустриальное хозяйство и постин-

дустриальное информационное хозяйство.

Присваивающее хозяйство существует на основе энергии сжигаемых дров

и домашнего воспитания. Для присваивающего хозяйства характерно собира-

тельство, охота и домоводство как образ жизни. Присваивающее хозяйство со-

здало основу материальной культуры.

Производящее хозяйство характеризуется в энергетеке использованием

силы ветра и падающей воды и силы животных, а в образовании - созданием

школ. Использование стихийных сил природы сочетается с созданием сельского

хозяйства. В данном хозяйстве создаются культура почв, появляются различные

сорта растений, породы животных. Наряду с этим получают дальнейшее развитие

остальные категории материальной культуры. Происходит разделение земли на

возделываемые участки, почва удобряется, поливается. Происходит строитель-

ство городов. Создаются различные механизмы. В металургии, машиностроении

применяются законы механики и алхимии.

Индустриальное хозяйство характеризуется разделением образования на

ступени обучения и на общее и профессиональное. Это хозяйство характеризу-

ется созданием двигателя и использованием невозобновляемых источников энер-

гии. Продолжается выведение новых пород животных и сортов растений, расщи-

ряется пространство культивируемых почв. Создаются станки, станочные линии.

Появляются Железные дороги. Создается международная почта.

Постиндустриальное информационное общество складывается на основе

образования. Выделяются технические науки. Развивается энергетика. Вводятся

в оборот новые виды растений, особенно кормовых. Создаются закрытые грунты,

робототехника, телемеханика, авиация. Появляется спутниковая связь, радио-

связь. Происходит автоматизация научных исследований.

Историческое сложение культуры по закону неуничтожимости культуры

образует культурные стереотипы (некоторый тип вещей, который сохраняет свои

признаки во времени). Стереотипы составляют структуру материальной культу-

ры. Развитие стереотипов имеет закономерности. Следование стереотипам в их

закономерном развитии называют технической грамотностью. Становление мате-

риальной культуры, таким образом, обусловлено технической грамотностью.

Развитие стереотипов проходит поэтапно. Каждый этап отличается от другого

определенными признаками.

Развитие стереотипов идет в соответствии с развитием семиотических

средств и семиотических произведений. Сами семиотические средства позволяют

построить семиотические произведения, которые продвигают другие области ма-

териальной культуры.

Стереотипы определяют развитие всех форм материальной культуры. Со-

вокупность стереотипического развития в итоге образует совокупность подти-

пов в каждой форме материальной культуры. Совокупность стереотипического

развития в итоге образует совокупность подтипов в каждой форме материальной

культуры, которые сосуществуют и дополняют друг друга в едином стереотипе.

Анализ стратификации материальной культуры показывает возростающую

роль семиотики в формировании искуственной среды обитания и материальной

культуры как ее составной части. В присваивающем хозяйстве роль семиотики

ограничивается наименованием предметов, их частей, относящихся к искуствен-

ной среде и материальной культуре, и действий с этими предметами.

Это значит, материальная культура существует в двух видах - предмет-

ная материальная культура и семиотическая материальная культура. Предметная

материальная культура хранится, систематизируется и используется так, как

это свойственно каждой категории материальной культуры. Семиотический вид

материальной культуры - слова, технические рисунки, таблицы, расчеты и др.

- становятся предметами архивного хранения.

Учитывая сложность и единичную представленность предметов материаль-

ной культуры, их семиотические аналоги и семиотические разработки занимают

в материальной культуре все больший объем. В семиотических образах хранятся

теперь не только воплощенные в материал предметы, но и замыслы этих предме-

тов, которые не риализованы по тем или иным причинам.

Вхождение в материальную культуру обусловлено пользованием объектов

техники. Пользование объектами техники имеет сложную природу, содержащую

следующие виды деятельности: материальное производство; торговля; финансы;

управление; развлечение; изобретение; информация; образование. Все виды де-

ятельности характеризуют пользование объектами техники и материальной куль-

туры и обуславливают друг друга.