76108-1 (Современные формы работы с посетителями музеев Германии и России), страница 2

закрепление полученных знаний и впечатлений.

Первый и третий этапы проводит школьный учитель, второй - музейный педагог. Последний разрабатывает методические рекомендации "Материалы для учителя", в которые включены сценарии, планы уроков, художественные тексты, иллюстративный материал и библиография. Но это лишь предложения специалиста, обязательно предполагается творчество и фантазия самого учителя.

Каждый ученик имеет художественно оформленные "Творческие тетради", разработанные музейными работниками. В них задания по блокам программы: "Знакомьтесь, музей", "Природа, которая нас окружает", "Путешествие в мир рукотворных предметов", "Город, в котором мы живем", "Как жили наши предки" [18].

Положительные результаты от реализации программы получают и ребенок, и школа, и музей. Ребенок накапливает знания по истории и культуре родного края, учится ценить культурно-историческое наследие, развивает наблюдательность. Школа обогащает содержание учебных программ, наполняет их новым материалом. Музей получает уверенность в своем самостоятельном, а не вспомогательном значении.

Сотрудники отдела музейной педагогики ищут новые формы работы с подрастающим поколением. Второй год в музее действует образовательная программа "Семейный абонемент" для детей 5-6-ти лет и их родителей. Главная её задача - совместное обучение родителей и детей. План каждого занятия состоит из трех частей. Основное занятие проходит на экспозиции в игровой форме. В отделе природы дети совершают прогулку в сказочный лес. В музее знаменитого оперного певца, ярославца Л. В. Собинова, дети и их родители получают приглашение к нему в гости. Вторая часть - подвижные игры, чтобы снять напряжение и усталость. Третья часть - выполнение творческого задания: конструирование ярославского Кремля, каким он был в древности, рисование, лепка русской игрушки, плетение из соломы [19].

После рассмотрения конкретных примеров работы с посетителями исторических музеев Билефельда и Ярославля напрашивается несколько выводов. В обоих городах музейные сотрудники исходят из того, что современный музей должен учитывать потребности и запросы своих посетителей. Музей для человека - своеобразное психологическое убежище. Обстановка в мире быстро меняется, меняется политика государств, идеология, нравственные ориентиры. Музею присуща стабильность, тишина и умиротворение - полное противоречие внешнему бурно развивающему миру. Поэтому музеи постепенно становятся не только научно-просветительным учреждением, но и местом проведения досуга с использованием игровых методов и методов театрализации. И в Билефельде, и в Ярославле частыми формами работы стали музейные праздники. Их сценарии строятся в зависимости от истории региона, но принцип остается единым - через развлечения проводить популяризацию местной истории.

Если говорить о работе музеев с молодым поколением посетителей, то здесь есть одинаковые и разные моменты. Все мероприятия Исторического музея Билефельда, Музея истории города Ярославля и Ярославского музея-заповедника, устраиваемые для детей, имеют под собой обязательно игровую основу. Но в Ярославле стремятся к созданию долговременной музейно-педагогической программы, часто работают с одним и тем же контингентом детей, тесно сотрудничают со школой и с учителями. В Билефельде "детские музейные мероприятия" рассчитаны на случайных посетителей. С одной стороны, это неплохо выглядит, потому что ребенку не надо ждать, когда его класс решит пойти в музей, он может посетить его самостоятельно. С другой, - нет большого охвата и системного подхода. Поэтому идеальной можно назвать следующую ситуацию. Музей создает:

глобальные кропотливо разработанные программы, по которым работают не один год и с большим коллективом;

тематические мероприятия, в которых можно принять участие только в группе и по предварительному заказу;

возможность для отдельных маленьких посетителей с пользой и увлекательно провести время в музее.

На основе этих выводов можно утверждать, что музеи в Билефельде и Ярославле работают в одном направлении и уже сейчас могут использовать опыт работы друг друга.

Есть еще два момента, которые можно назвать характерными для обоих музеев. Эти моменты вытекают один из другого. Во-первых, и в том, и в другом музее музейной педагогикой занимаются отнюдь не профессионалы и даже не всегда люди, получившие музеологическое образование, не говоря уже о музейно-педагогическом образовании. Как правило, это энтузиасты своего дела, интуитивно чувствующие, как его лучше организовать и построить. Известно, что для успешной организации мероприятий, для создания новаторских идей везде требуется творческая личность. Здесь появляется второй общий момент для сравнения. Например, успех мероприятия "День рождения в музее" в Историческом музее Билефельда во многом зависел от женщины-волонтера, временно пришедшей работать в музей. Ею был придуман медвежонок из картона, который прячется от детей на экспозиции. От его имени она сочинила текст рекламной брошюры, написанный доходчивым детским языком и представляющий варианты проведения дня рождения: сказочный час за прялкой, езда на высоком велосипеде и другие. Творческий подход к своему делу можно также отметить и у молодых сотрудниц массового отдела Музея истории города Ярославля, разработавших программу "Посвящение в ярославичи", и у работников музея-заповедника, создавших и внедривших в жизнь музейно-педагогическую программу "Мир вокруг нас". Остается лишь согласиться с мнением о том, что "музей во всем многообразии и уникальности коллекций проявляется через конкретных людей" [20]. Творческая личность необходима в любом музее, в какой стране он бы ни находился. Только в этом случае музей в состоянии выжить в конкуренции с другими учреждениями культуры и современными средствами предоставления досуга.

Примечания

Валицкая А.П. Музей в пространстве культуры // Музеи России: поиски, исследования, опыт работы. Вып. 5. Спб., 1999. С. 31.

Нэсбитт Д., Эбурдин П. Что нас ждет в 90-е годы. Мегатенденции, год 2000. М., 1992. С. 26.

Schwier, Hans, Jede Epoche schafft ihre Museen, in: Preiß, Achim, Borger, Hugo (Hg.): Das Museum: die Entwicklung in den 80er Jahren. München 1990. S. 80.

Медведева Е.Б. Становление музейной педагогики в Германии и России. Дисс... канд. ист. наук. М., 1999. С. 1-2.

Краткая предыстория создания исторических музеев Билефельда и Ярославля. Исторический музей г. Билефельда был открыт в 1994 г., но запланирован он был много лет назад. Многие экспонаты собирались еще в Х1Х в. краеведческим обществом графства Равенсберг, основанным в 1876 г., в 1900 г. оно подарило свое собрание городу. В 1920-е гг. на основе этой коллекции возник первый городской музей. После войны пустующее здание музея было занято английскими войсками, потом в него поместили художественный музей, экспонаты городского музея остались в хранилище. В 1964 г., в год 750-летия города, городской Совет принял решение о создании исторического музея, но построен он был в том виде, в котором существует сейчас, лишь спустя 30 лет. Музей истории города Ярославля в 1980-е гг. существовал как филиал Ярославского музея-заповедника. В 1997 г. он приобрел статус муниципального учреждения, а в 1999 г. после переустройства экспозиции открыл свои двери посетителям.

Faltblatt. 8/1993. Historisches Museum Bielefeld, in: die Mappe „Öffentlichkeitsar-beit"; архив музея.

Английским словом "Rallye" (или "Muse-umsrallye") называют в Историческом музее города Билефельда следующее задание для детей. Детям раздаются анкеты с вопросами по истории города и региона и к конкретным экспонатам из разных отделов музея. С ними дети переходят из отдела в отдел в поиске правильных ответов. Обязательное условие: ответ можно найти только на экспозиции. Потом дети показывают, что у них получилось, музейному работнику, вместе с ним выясняют, кто оказался более внимательным. Иногда подобные ралли устраивают и для взрослых на временных выставках музея. Вопросы соответственно сложнее.

Kanonenkugeln gegen die Sparrenburg, in: Neue Westfälische. Bielefelder Tageblatt, 20. Juni 1997; Helm, in: Neue Westfälische. Bielefelder Tageblatt, 20. Juni 1997

Vormbrock, Anneliese, Vom Kienspan zur Taschenlampe, Vortrag "Licht und Wärme" für Senioren im Historischen Museen in: Neue Westfälische. Bielefelder Tageblatt, 14. Februar 1997

Weiber, Wein und Würfel, in: Neue Westfälische. Bielefelder Tageblatt, 10. Juni 1997

"Bewegtes" Museum, in: Westfalen-Blatt. Bielefelder Zeitung, 27. Februar 1998; Historische Maschinen im Museum, in: Westfalen-Blatt. Bielefelder Zeitung, 27. Februar 1998

Beim Museumfest richtig Dampf abgelassen, in: Westfalen-Blatt. Bielefelder Zeitung, 30. Juni 1997; Museum steht unter Dampf, in: Westfalen-Blatt. Bielefelder Zeitung, 27. Juni 1997

100000 Besucher, in: Neue Westfälische. Bielefelder Tageblatt, 20. Juni 1997

Gutschein für Museumsbesuch, in: Westfalen-Blatt. Bielefelder Zeitung. 13. Februar 1998

Historisches Museum mit freiem Eintritt, in: Westfalen-Blatt. Bielefelder Zeitung, 11. Dezember 2001

Миг открытий. Музей истории города Ярославля // Открытия каждый день! 2001. №1.

Справки о профессиональном творческом состоянии музея за 1997 г.//ГАЯО. Ф.Р-1400. Оп.1. Д. 1059. Л.12.

Новожилова В. А., Тренина С. Д., Холодякова И. Е. Музейно-экскурсионная программа "Мир вокруг нас" для школ г. Ярославля. / Культурно-образовательная деятельность музеев: Сборник трудов творческой лаборатории "Музейная педагогика" кафедры музейного дела. / Сост. И. М. Коссова. М., 1997. С. 72-82.

Петровская Ю. В. Музейно-образователь-ная программа "Семейный абонемент" для детей 5-6-ти лет и их родителей // Детский сад. День открытых дверей: Информационно-методический бюллетень. Ярославль, 2000. Сентябрь. С. 15.

Размустова Т. Требуется личность... (Музейный лидер - острая проблема дальнейшего развития отечественных музеев) // Советский музей. 1991. № 3. С. 2.

Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://www.yspu.yar.ru