142627 (Студент как объект и субъект социальной работы), страница 5
Описание файла
Документ из архива "Студент как объект и субъект социальной работы", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "социология" из , которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "курсовые/домашние работы", в предмете "социология" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "142627"
Текст 5 страницы из документа "142627"
Отношения социального работника с учащейся молодёжи носят открытый, деловой, доверительный характер, рассматриваются как средство решения социально-педагогических проблем в конкретном случае с конкретным клиентом.
Социально-педагогическими методами и средствами работы с учащейся молодёжью выступают: коллективистский метод, метод постоянной воспитательной коррекции, метод учёта взаимовлияний отдельных компонентов реальной действительности, метод личного примера социального педагога.
Результативность социальной работы с молодежью в значительной степени определяется привлечением к социальной работе разнообразных слоев населения и представителей других профессий - спортсменов, тренеров, военных, представителей творческой и технической интеллигенции, умеющих организовать молодёжный досуг.
Сравнительный анализ организации социально-педагогической работы с молодежью в США и России показал, что большинство форм и методов ее организации вполне приемлемы для критического использования в нашей стране.
Адаптация американского опыта организации социальной работы с молодежью осложняется, в первую очередь, проблемами концептуального уровня, связанными с различными подходами к общественной значимости социальной работы и подготовке профессиональных кадров для нее. Отсутствие в России принятых не только государственными структурами, но и гражданами целей и ценностей социальной работы не позволяет понять и принять стратегические подходы американской системы социальной работы с учащейся молодежью, находящейся на иной ступени развития.
Второй уровень проблем - трудности, связанные с информационным барьером. Российские исследователи, как правило, не владеют необходимой информацией о различных аспектах решения какого-то социального вопроса. Информация, в основном, фрагментарная и не всегда объективная.
Следующий уровень проблем адаптации - это технологические барьеры. Они возникают в связи с тем, что, имея новые рациональные идеи и предложения по совершенствованию какого-либо процесса, технология его применения чаще всего не подходит к нашим условиям. Изменения же отдельных элементов может привести к несрабатыванию системы в целом.
Наконец, проблемы психологического уровня. В эту группу входят преодоление инерции традиций, нежелание использовать чужой опыт в социальной сфере и наоборот - излишняя уверенность в том, что все зарубежное лучше нашего.
Далеко не все в американском опыте социальной работы с учащимися понятно и принимаемо, ибо в нашей стране состояние социальной работы находится в несколько ином измерении. Например, трудно себе представить, что социальный работник США должен заниматься поиском своей клиентуры через постоянный мониторинг динамики социальной сферы, через общение со студентами для выявления их потребностей в социальной помощи, ибо никто: ни государство, ни общественные фонды не будут финансировать абстрактную социальную работу. Деньги даются только под конкретные, обоснованные, просчитанные социальные программы и подписанные контракты.
Список литературы
-
Берковец Л. Агрессия: причины, последствия и контроль.-Спб.:прайм-Еврознак, 2001.( Секреты психологии)
-
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по социальной работе– СПб.: Питер Ком, 2007. – 598 с.: (Серия «Мастера психологии»)
-
Бэрон Р., Ричардсон Д. Социальная работа. -Спб.:Питер, 2007 (серия «Мастера психологии»)
-
Дети России: насилие и защита. Материалы Всероссийской научно – практической конференции. М., РИПКРО, 2007.
-
Ильина С.В. К проблеме экспериментального исследования паттернов детско – родительских отношений взрослого пациента (тезисы доклада).// Международная конференция памяти А.Р.Лурии, тезисы докладов. М., МГУ, 2007.
-
Курачова И.В. «Сексуальное насилие в семье».// «Семейная психология», №1.- 2007 г.
-
Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П. Д. Павленок. – М.: Инфра-М, 2007. – 368 с.
-
Орлов А.В. Психологическое насилие в семье – определение, аспекты, основные направления оказания психологической помощи/Психолог в детском саду №3-4.
-
Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной работе. – СПб: Издательство «Питер»,2000. – 528 с.
-
Руководство по предотвращению насилия над детьми / Под ред. Н.К. Асановой.-М.: Владос, 2007.
-
Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы социальной работы.-М.: Школа-Пресс, 2005. – 384с.
-
Справочное пособие по социальной работе / Л.С. Алексеева, П. В. Бобкова и др.; Под ред. А.М. Панова, Е.И. Холостовой. – М.: Юрист, 2007. – 168 с.
-
Социальная работа глазами студентов: Межвузовский студенческий семинар «Школы профессионального материнства» / Составитель-редактор С.В. Колков. – М.: Социально-технический институт ГАСБУ, 2008. – 204 с.
-
Циркин С.Ю. (общая редакция) Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста – СПб.: Издательство «Питер», 2007. – 752 с.
-
Черепанова Е.М. Социальная работа.-М.: Академия, 2007.
-
Эйдемиллер Э.Г., Александрова Н.В., Юстицкис В. Семейная психотерапия- СПб.: Питер, 2000.
-
Журнал Социологические исследования. (Социс) Подшивка за 2008 г.
-
Brake M/ The sociology of Youth Cultures and Youth Subcultures in America, Britain and London.
-
Сергеев С.А. К вопросу о классификациях и некоторых особенностях молодежных субкультур России // Социальное знание: формации и интерпретация. Материалы международной научной конференции. Казань 2006.
-
Щепанская Т.Б. Символика молодежной субкультуры: опыт исследования системы. СПб., 2003.
-
Журнал «ОМ» № 2 (декабрь). С. 14
-
Клипенштейн Т. Проблема молодежной занятости в современных условиях. М. 2000
-
Российская молодежь: десять главных проблем. Материалы исследования Научно – исследовательского центра при Институте молодежи. 2007
-
Социальная защита молодежи: вопросы теории и практики/ Отв. ред. В.Т.Лисовский. М., 2004
-
Иваненков С.П. Молодежь и брак.// «Credo» № 2 2007
-
Караваева В.А. Социальный портрет учащейся молодежи. М. 2001
-
Наркомания// Медицинский вестник. 15 октября 2001 г.
-
Голенкова З.Т. Динамика социокультурной трансформации в России // Социс. 2008. № 10
-
Меренков А.В. Жизненные ориентиры студенчества. // Социс. 2008 № 12.
-
Зубок Ю.А. Исключение в исследовании проблем молодежи // Социс. 2008. № 8
-
Осипов П.Н. Студент средней профессиональной школы // Социс 2008. № 11
-
Лисовский В.Т. Динамика социальных изменений // Социс. 2008. № 5
Приложение № 1
Тест опросник для измерения аффиляции
Тест опросника для шкалы (СП)
-
Я легко схожусь с людьми.
-
Когда я расстроен, то предпочитаю быть на людях, чем оставаться один.
-
Если бы я должен был выбирать, то предпочел бы, чтобы меня считали скорее способным и сообразительным чем общительным и дружелюбным.
-
Я нуждаюсь в близких друзьях меньше, чем большинство людей.
-
Я говорю людям о своих переживаниях скорее часто и охотно, чем делаю редко и лишь по особым случаям.
-
От хорошего фильма я получаю больше удовольствия, чем от большой компании.
-
Мне нравиться заводить как можно больше друзей.
-
Я скорее предпочел бы провести свой отдых вдали от людей, чем на оживленном курорте.
-
Я думаю, что большинство людей славу и почет ценят превыше дружбы.
-
Я предпочел бы самостоятельную работу коллективной.
-
Излишняя откровенность с друзьями может повредить.
-
Когда я встречаю на улице знакомого, я скорее стараюсь перекинуться с ним хотя бы парой слов, чем пройти, просто поздоровавшись.
-
Независимость и свободу от привязанностей я предпочитаю прочным дружеским узам.
-
Я посещаю компании и вечеринки потому, что это хороший способ завести друзей.
-
Если мне нужно приять важное решение, то я скорее посоветуюсь с друзьями, чем стану обдумывать его один.
-
Я не доверяю слишком открытому проявлению дружеских чувств.
-
У меня очень много близких друзей.
-
Когда я нахожусь с незнакомыми людьми, мне совсем неважно, нравлюсь я им или нет.
-
Индивидуальные игры и развлечения я предпочитаю групповым.
-
Открытые эмоциональные люди привлекаю меня больше, чем серьезные, сосредоточенные.
-
Я скорее прочту интересную книгу или схожу в кино, чем проведу время на вечеринке.
-
Путешествуя, я больше люблю общаться с людьми, чем просто наслаждаться видами или одному посещать достопримечательности.
-
Мне легче решить трудную проблему, когда я обдумываю ее одни, чем когда осуждаю ее с другими.
-
Я считаю, что в трудных жизненных ситуациях скорее нужно рассчитывать только на свои силы, чем надеяться помощь друзей.
-
Даже в коллективе мне трудно полностью отвлечься от забот и срочных дел.
-
Оказавшись в новом месте, я быстро приобретаю широкий круг знакомых.
-
Вечер, проведенный за любимым занятием, привлекает меня больше, чем оживленная вечеринка.
-
Я избегаю слишком близких отношений с людьми, чтобы не потерять личную свободу.
-
Когда у меня плохое настроение, я скорее стараюсь не показывать своих чувств, чем пытаюсь с кем-нибудь поделиться.
-
Я люблю бывать в обществе и всегда рад провести время в веселой компании.
Тест опросника для шкалы (СО)
-
Я стесняюсь идти в малознакомое общество.
-
Если вечеринка мне не нравится, я все равно не ухожу первым.
-
Меня бы очень задело, если бы мой близкий друг стал бы противоречить мне при посторонних людях.
-
Я стараюсь меньше общаться с людьми критического склада.
-
Обычно я легко общаюсь с незнакомыми людьми.
-
Я не откажусь пойти в гости из-за того, что там будут люди, которые меня не любят.
-
Когда два моих друга спорят, я предпочитаю не вмешиваться в их спор, даже если с кем-то из них не согласен.
-
Если я попрошу кого-то пойти со мной, и он мне откажет, то я не решусь попросить его снова.
-
Я осторожен в высказывании своих мнений, пока хорошо не узнаю человека.
-
Если во время разговора я чего-то не понял, то лучше я это пропущу, чем прерву говорящего и попрошу повторить.
-
Я открыто критикую людей и ожидаю от них того же.
-
Мне трудно говорить людям «нет».
-
Я все же могу получить удовольствие от вечеринки, даже если вижу, что одет не по случаю.
-
Я болезненно воспринимая критику в свой адрес
-
Если я не нравлюсь кому-то, то стараюсь избегать этого человека.
-
Я редко стесняюсь обращаться к людям за помощью.
-
Я редко противоречу людям из боязни их задеть.
-
Мне часто кажется, что незнакомые люди смотрят на меня критически.
-
Всякий раз, когда я иду в незнакомое общество, я предпочитаю брать с собой друга.
-
Я часто говорю то, что думаю, даже если это неприятно собеседнику.
-
Я легко осваиваюсь в новом коллективе.
-
Временами я уверен, что никому не нужен.
-
Я долго переживаю, если посторонний человек нелестно выразился в мой адрес.
-
Я никогда не чувствую себя одиноким в компании.
-
Меня очень легко задеть, даже если это незаметно со стороны.
-
После встречи с новым человеком меня обычно мало волнует, правильно ли я вел себя.
-
Когда я должен за чем-либо обратиться к официальному лицу, я почти всегда жду, что мне откажут.
-
Когда нужно попросить продавца показать понравившуюся мне вещь, я чувствую себя неуверенно.
-
если я недоволен тем, как ведет себя мой знакомый, я обычно прямо указываю ему на это.
-
Если в транспорте я сижу, мне кажется, что люди смотрят на меня с укором.
-
Оказавшись в незнакомой компании, я скорее активно включаюсь в беседу, чем держусь в стороне.
-
Я стесняюсь просить, чтобы вернули мою книгу или какую-то вещь, занятую у меня на время.
Приложение 2
Тест опросник для измерения мотивации достижения.
Тест опросника
-
Я больше думаю о получении хорошей оценки, чем опасаюсь получения плохой.
-
Я чаще берусь за трудные задачи, даже если не уверена, что смогу их решить, чем за легкие, которые знаю, что решу.
-
Меня больше привлекает дело, которое не требует напряжения и в успехе которого я уверена, чем трудное дело, в котором возможны неожиданности.
-
Если бы у меня что-то не выходило, я скорее приложила бы все силы, чтобы с этим справиться, чем перешла бы к тому, что у меня может хорошо получиться.
-
Я предпочла бы работу, в которой мои функции четко определены и зарплата выше средней, работе со средней зарплатой, в которой я сама должна определять свою роль.
-
Более сильные переживания у меня вызываются скорее страхом неудачи, чем надеждой на успех.
-
Научно-популярную литературу я предпочитаю литературе развлекательного жанра.
-
Я предпочла бы важное трудное дело, где вероятность удачи равна 50%, делу достаточно важному, но нетрудному.
-
Я скорее выучу развлекательные игры, известные большинству людей, чем редкие игры, которые требуют мастерства и известны немногим.
-
Для меня очень важно делать свою работу как можно лучше, даже если из-за этого у меня возникают трения с товарищами.
-
После успешного ответа на экзамене я скорее с облегчением вздохну, что «пронесло», чем порадуюсь хорошей оценке.
-
Если бы я собралась играть в карты, то я скорее сыграла бы в развлекательную игру, чем в трудную, требующую размышлений.
-
Я предпочитаю соревнования, где я сильнее других, тем, где все участники приблизительно равны по силам.
-
После неудачи я становлюсь еще более собранной и энергичной, чем теряю всякое желание продолжать дело.
-
Неудачи отравляют мою жизнь больше, чем приносят радость, успехи.
-
В новых неизвестных ситуациях у меня скорее возникают волнение и беспокойство, чем интерес и любопытство.
-
Я скорее попытаюсь приготовить новое интересное блюдо, хотя оно может плохо, чем стану готовить привычное блюдо, которое обычно хорошо выходило.
-
Я скорее займусь чем-то приятным и необременительным, чем стану выполнять что-то, как мне кажется, стоящее, но не очень увлекательное.
-
Я скорее затрачу все свое время на осуществление одного дела, чем постараюсь выполнить быстро за это же время два-три дела.
-
Если я заболела и вынуждена остаться дома, то я использую время скорее для того, чтобы расслабиться и отдохнуть, чем почитать или поработать.
-
Если бы я жила с несколькими девушками в одной комнате и мы решили устроить вечеринку, я предпочла бы сама организовать ее, чем чтобы это сделала какая-нибудь другая.
-
Если у меня что-то не выходит, я лучше обращусь к кому-то за помощью, чем стану сама продолжать искать выход.
-
Когда нужно соревноваться, у меня скорее возникают интерес и азарт, чем тревога и беспокойство.
-
Когда я берусь за трудное дело, я скорее опасаюсь, что не справлюсь с ним, чем надеюсь, что оно получится.
-
Я работаю эффективнее под чьим-то руководством, чем тогда, когда несу за свою работу личную ответственность.
-
Мне больше нравится выполнять сложное незнакомое задание, чем задание знакомое, в успех которого я уверена.
-
Если бы я успешно решила какую-то задачу, то с большим удовольствием взялась бы решать еще раз аналогичную, чем перешла бы к задаче другого типа.
-
Я работаю продуктивнее над заданием, когда передо мной ставят задачу лишь в общих чертах, чем когда мне конкретно указывают, что и как выполнять.
-
Если при выполнении важного дела я допускаю ошибку, то чаще я теряюсь и впадаю в отчаяние, чем быстро беру себя в руки и пытаюсь исправить положение.
-
Пожалуй, я больше всего мечтаю о своих планах на будущее, чем пытаюсь их реально осуществить.