«С детства мы считать учились – раз, два, три, четыре, пять

Десятичной ту систему мы привыкли называть.

Были палочки и счеты, калькулятор, Пифагор,

А теперь перед глазами – серебристый монитор.

Эта умная машина сможет все нам сосчитать

Ну, а как она считает – предстоит нам разобрать.

Мы считаем в десятичной – два, двенадцать, сто один,

А компьютер лишь в двоичной – либо ноль, либо один».

Учитель: Ребята, я прочитала вам эти строки не просто так! А для чего? Как вы думаете? Ответ учащихся.

Итог: я хотела, что бы вы обратили внимание на то, что компьютер всю информацию преобразует в двоичный код. Изучение различных систем счисления даёт нам возможность разговаривать с компьютером на одном языке и понимать всю зашифрованную им информацию!

Выполнение творческих заданий на закрепление материала: (см. презентацию)

А сейчас самостоятельно предлагаю вам выполнить задания на закрепление материала.

1. Понаблюдаем за рождением цветка: сначала появился один листочек, затем второй … и вот распустился бутон. Постепенно подрастая, цветок показывает нам некоторое двоичное число. Если вы до конца проследите за ростом цветка, то узнаете, сколько дней ему понадобилось, чтобы вырасти.

Ответ: 1001001₂ или 145₁₀

Критерии оценки самостоятельной работы:

Выполнено:

• все задания правильно: «5» - отлично;

• 4 задания правильно: «4» - хорошо;

• 3 задания правильно: «3» - удовлетворительно;

• менее 3 заданий правильно: «На уроке были не внимательны!»

Задание повышенной сложности для сильных учащихся.

1. Используя таблицу кодировки букв и правила перевода чисел 210, расшифруйте приведенное слово:

111₂ 110₂ 1011₂ 1010₂ 100₂ 1000₂ 111₂ 1100₂ 1101₂

«В Древнем Египте цифры записывались с помощью этих символов»

Ответ: иероглифы.

1. Мониторинг

(устный опрос обучающихся, в качестве ответа используются карточки: зелёная – «ДА», красная – «НЕТ».

Вопросы:

• 1 вопрос: верно ли, что в древности использовали руку как инструмент для счёта?(Да)

• 2 вопрос: верно ли, что в компьютерах используется римская система счисления? (Нет)

• 3 вопрос: верно ли, что в Древнем Вавилоне цифры изображались с помощью иероглифов?(Нет)

• 4 вопрос: верно ли, что число 1001101 может быть записано в двоичной системе счисления?(Да)

• 5 вопрос: верно ли, что десятичную позиционную систему счисления изобрели в Древней Индии? (Да)

• 6 вопрос: верно ли, что в позиционной системе счисления расположения цифры не зависит от её положения (места) в числе? (Нет)

• 7 вопрос: верно ли, что клинописью пользовались в Древнем Египте? (Нет)

• 8 вопрос: верно ли, что мы не пользуемся в повседневной жизни шестнадцатеричной системой счисления? (Да)

• 9 вопрос: верно ли, что число 34263 может быть записано в пятеричной системе счисления? (Нет)

• 10 вопрос: верно ли, что Римская система счисления была непозиционной? (Да)

• 11 вопрос: верно ли, что число 443423 может быть записано в пятеричной системе счисления? (Да)

• 12 вопрос: верно ли, что название системы зависит от её основания? (Да)

Заключение

Практика использования современных информационных технологий на уроках информатики подтвердила актуальность и действенность выбранного метода изложения материала для обучения, что позволило сделать следующие выводы: современные средства обучения - презентация и интерактивная доска помогают учителю излагать учебный материал, формируют навыки наблюдения, обеспечивают прочное усвоение обучающимися знаний, повышают интерес к предмету. Современные средства обучения позволили сократить время изложения нового материала, ускорили процесс закрепления полученных навыков, правильно понять цель и ход проделанной работы, сократили время выполнения заданий.

Рассмотренная методика проведения по теме вводного урока может быть использована в других предметных областях. Считаю необходимым предложить разработку урока своим коллегам.