ВКР: Форми організації навчання природознавству в початковій школі

Содержание

• ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ ПРИРОДОЗНАВСТВУ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ
• ЗМІСТ
• А. Кузьмінський та В. Омельченко, у свою чергу, визначають урок як форму організації навчання, коли учитель проводить заняття в класній кімнаті з постійним складом учнів, які мають приблизно однаковий рівень фізичного і психічного розвитку, за розкладом і регламентом.
• Т. Байбара вказує, що урок — це логічно завершений цілісний елемент навчально виховного процесу, в якому в складному взаємозв’язку мають місце певні методи, прийоми і засоби навчання, проявляються особливості учителя і його майстерність, індивідуальні та вікові особливості учнів, здійснюється реалізація цілей і завдань навчання, виховання і розвитку [6].
• Таким чином, основною формою організації є урок, на якому вивчається матеріал, визначений програмою. При цьому велике значення має правильна організація самого процесу навчання.
• Найпоширенішим в початковій школі є комбінований урок. Структура цього уроку залежить від того, які дидактичні цілі в ньому поєднуються. Комбінований урок має дві або більше дидактичних цілей, наприклад:
• Хід уроку
• І. Організація класу до уроку.
• ІІ. Спостереження за змінами в природі.
• ІІІ. Актуалізація знань учнів. Повідомлення теми уроку.
• IV. Вивчення нового матеріалу.
• 1. Розповідь з елементами бесіди з метою формування уявлення про зміст і завдання природознавства в 3 класі.
• 2. Бесіда з елементами практичної роботи з метою формування понять «природа», «жива і нежива природа». (На дошці розміщені ілюстрації із зображенням тіл природи, між якими є дві речі, виготовлені людиною.)
• 3. Розповідь з елементами бесіди з метою формування уявлення про значення природи в житті людини та про вплив людини на природу.
• 4. Розповідь з елементами бесіди з метою формування уявлення про заходи з охорони природи.
• V. Закріплення знань, умінь і навичок учнів.
• 1. Робота в зошиті з друкованою основою [33].
• 2. Завдання для застосування знань.
• 3. Дидактична гра «На що скаржиться природа?».
• VI. Підсумок уроку.
• VIІ. Завдання додому.
• Хід уроку
• I. Організація класу до уроку.
• ІІ. Підсумок спостережень за змінами в природі.
• ІІI. Аналіз перевірної роботи із розділу „Зелене диво Землі”.
• ІV. Актуалізація знань учнів. Повідомлення теми уроку.
• V. Вивчення нового матеріалу
• 1. Бесіда з метою формування уявлення про різноманітність тварин у природі, середовище їх існування та будову.
• 2. Розповідь з елементами практичної роботи з метою формування уявлення про види тварин.
• 3. Бесіда з елементами розповіді з метою формування уявлення про тварин — живих організмів та про відмінності тварин від рослин.
• VІ. Закріплення засвоєних знань, умінь та навичок учнів.
• 1. Робота в зошиті з друкованою основою [33].
• 2. Дидактична гра „Впізнай за описом”.
• VІІ. Підсумок уроку.
• VІІІ. Завдання додому.
• Завдання для опитування учнів за темою «Нежива природа»
• Низький рівень
• Середній рівень
• Достатній рівень
• Високий рівень
• Завдання для опитування учнів за темою «Зелене диво Землі»
• Низький рівень
• Середній рівень
• Достатній рівень
• Високий рівень
• Завдання для опитування учнів за темою «Тварини в природі»
• Низький рівень
• Середній рівень
• Достатній рівень
• Високий рівень
• Завдання для опитування учнів за темою «Людина — живий організм»
• Низький рівень
• Середній рівень
• Достатній рівень
• Високий рівень