ВКР: Образование в России и в ряде зарубежных стран в конце ХХ века. Болонская конвенция

Содержание

• Содержание
• § 1 Понятийный аппарат современной педагогике
• Глава II. Образование в странах западной Европы (США, Голландия и Кипр)
• Введение
• 1). Рассмотрен понятийный аппарат современной педагогике;
• Во второй главе «Образование в странах западной Европы (США, Голландия и Кипр)» материал посвящен рассмотрению образовательных процессов в странах Западной Европы на примере США, Голландии и Кипра. Показывается анализ различных образовательных систем на примере данных государств.
• Глава 1. Образование в России
• 1.1 Понятийный аппарат современной педагогике
• Глава 2 Образование в странах западной Европы (США, Голландия и Кипр)
• Глава 3.Болонская система в Российской федерации и странах западной Европы.
• § 1. Болонский процесс в странах Западной Европы
• В третьей главе представлен обзор особенностей Болонской системы. Дается общий обзор современного состояния систем высшего профессионального образования Западной Европы и Российской Федерации соответственно с точки зрения реализации принципов Болонского процесса. На основании доступных материалов (публикаций, сетевых ресурсов) освещаются такие проблемы, как образовательные циклы и академические квалификации, обеспечение качества и системы зачетных единиц, системы аттестации и аккредитации и др. Особое внимание уделяется распространенности и освоенности принципов Болонского процесса в различных странах Западной Европы и в Российской Федерации.
• Концептуальная освоенность принципов Болонского процесса в странах, подписавших Болонскую декларацию
• Структура образовательного процесса и квалификаций в Западной Европе (страны, подписавшие Болонскую декларацию)
• Бакалавриат - магистратура и рынок труда
• Совместные (joint) академические программы и степени
• Проблемы докторантуры (=аспирантуры)
• Системы зачетных единиц
• Проблемы аттестации и аккредитации
• Проблемы обеспечения качества подготовки
• § 2. Процесс модернизации высшего профессионального образования в Российской Федерации с точки зрения Болонского процесса
• Концептуальная освоенность принципов Болонского процесса в России
• Структура образовательного процесса и квалификаций в Российской Федерации
• Бакалавриат-магистратура и рынок труда в России. Совместные программы
• Проблемы аспирантуры и докторантуры
• Системы зачетных единиц
• Проблемы аттестации и аккредитации, обеспечение качества
• § 3. Основные итоги и рекомендации
• А. Что необходимо изменить в российской системе высшего образования в связи с присоединением РФ к Болонскому процессу?
• B. Каковы потенциальные издержки принятия Россией Болонской модели и каковы пути их минимизации?
• С. Какие законодательные и иные нормативные акты необходимы для интеграции Российской Федерации в общеевропейское образовательное пространство?
• D. Что может предложить Россия западному сообществу в области высшего образования?
• E. Каковы экономические последствия включения России в Болонский процесс?
• F. Какова связь реформирования российской высшей школы по Болонскому образцу с довузовским и послевузовским образованием?
• G. Каковы позиции российской высшей школы с точки зрения ее конкурентоспособности при «открытии границ» в силу присоединения к Болонскому процессу и ВТО?
• H. Как следует изменить процедуры лицензирования, аттестации и аккредитации, управления качеством образования, чтобы российское высшее образование приобрело максимальную прозрачность и соизмеримость с зарубежными (западноевропейскими) образовательными системами?
• I. Рекомендации по редактированию нормативных документов.
• ЗАКЛЮЧЕНИЕ