ВКР: Развитие музыкально-творческих способностей у детей дошкольного возраста посредством музыкально-дидактических игр

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ3
Глава 1 ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСБНОСТЕЙ………………………………………..………6
1.1 Психолого-педагогические основы музыкального воспитания детей дошкольного возраста 6
1.2 Особенности развития музыкально-дидактических способностей детей дошкольного возраста15
Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МУЗЫКАЛЬНО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА ПО СРЕДСТВАМ МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР……………………………………………………………………………..…24
2.1 Выявление уровня развития музыкально-творческих способностей у детей среднего возраста24
2.2 Организация работы по развитию музыкально-творческих способностей детей среднего дошкольного возраста посредством музыкально-дидактических игр40
2.3 Анализ эффективности музыкально-дидактических игр в развитии музыкально-творческих способностей47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ54
ПРИЛОЖЕНИЕ А56
ПРИЛОЖЕНИЕ Б64
ПРИЛОЖЕНИЕ В67
ПРИЛОЖЕНИЕ Г68
ПРИЛОЖЕНИЕ Д70
ПРИЛОЖЕНИЕ Е71

ВВЕДЕНИЕ
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в дошкольной образовательной организации по направлению Художественно-эстетическое развитие предполагается развитие самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей, которая способствует развитию их музыкальности и основных музыкальных способностей. В современных условиях в ДОУ педагогами выполняются данные задачи художественно-эстетического воспитания детей, а музыкальным дидактическим играм отводится особая роль. Вовлекая тем самым ребенка в сферу музыки, музыкально-дидактические игры помогают развитию творческих способностей дошкольника.
На современном этапе развития общества существует реальная общественная потребность в активизации творческого потенциала личности. Только истинная творческая личность может рождать оригинальные идеи, мысли, поступки. Поэтому мысль ученых направлена на разработку методов, способствующих целенаправленному воспитанию у детей творческого типа мышления. Эта проблема раскрывается в трудах философов, психологов, педагогов и методистов (Л.С. Выготский, А.В. Запорожца, В.А. Сухомлинского, Г.С. Костюка и тд.). Перед учреждениями образования выдвигаются новые приоритетные цели, направленные на изменение характера их деятельности и дальнейшего развития. Развитие творческих способностей ребёнка имеет важнейшее значение для дальнейшей его учёбы и жизни, поэтому данная тема является актуальной.
Музыкально-дидактические игры - это активная интерактивная учебная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений, процессов. Так же направленная на усвоение, закрепление и систематизацию знаний о музыке, а также игровой формой обучения и самостоятельной игровой деятельностью, средством музыкального общения и развития ребенка.
Отличительной особенностью музыкально-дидактических игр является наличие игровой ситуации, которая обычно используется в качестве основы метода. Деятельность участников в игре формализовано, то есть имеются правила, жесткая система оценивания, предусмотрен порядок действий или регламент. Следует отметить, что дидактические игры отличаются от деловых игр в первую очередь отсутствием цепочки решений. Отсюда возникает противоречиемежду большими возможностями применения музыкально-дидактических игр в развитии творческих способностей детей на занятиях музыки и недостаточным использованием данного метода на практике.
Проблема исследования будет заключаться в поиске путей разрешения данного противоречия.