ВКР: Организация процесса вне классной работы по экологической безопасности с учащимися 8 классов

Оглавление
Введение
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования экологических знаний
1.1 Роль экологического образования в формировании экологической культуры
1.2 Система экологических знаний в школьном курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» 8–х классов
1.3 Внеклассная работа как эффективный инструмент формирования знаний по экологической безопасности (констатирующий эксперимент)
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Методика внеклассной работы по экологической безопасности для 8 классов
2.1 Выбор методов и форм работы
2.2 Планирование и разработка экологических мероприятий для 8 классов во внеурочной деятельности.
2.3 Эффективность применения и оценка усвоения экологических знаний, путем применения экологических мероприятий
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. Практические рекомендации по развитию знаний по экологической безопасности во внеклассной работе
3.1 Развитие методов и форм внеклассной работы
3.2 Создание условий для активного участия учащихся
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список литературы

Введение

К окончанию XXI века сохраняется тенденция ухудшения экологической ситуации как в мире, так и в различных регионах России. Деятельность человека, способствующая усилению парникового эффекта, осаждению кислотных осадков, уменьшению озонового слоя, загрязнению водных объектов, вырубке лесов, деградации почв и сокращению биодиверситета, оказывает отрицательное влияние на окружающую среду. Причиной указанных экологических вызовов является потребительское отношение к природе. Наряду с этим, рост численности населения усиливает нагрузку на природные ресурсы.
Современные средства массовой информации и платформы социальных сетей активизировали обсуждение угроз, воздействующих на благополучие индивидов. Тем не менее, множество взрослых, обладающих уже сформированными взглядами, редко проявляют склонность к изменениям или пересмотру своих убеждений. В данном контексте возрастают ожидания в отношении молодого поколения, которое обладает возможностями к более осознанному и ответственному развитию в контексте взаимодействия с окружающей средой.
Обеспечение экологической безопасности и развитие экологической культуры на международном уровне остаётся актуальной задачей не только в настоящее время. Проблемы глобальной экологии будут решаться и будущими поколениями. Важность осознания значимости природы и последствий человеческого воздействия на неё требует интеграции экологического образования с раннего возраста.
Михаил Пришвин однажды высказал мысль о тесной связи всего в природе, отрицая случайности. По его мнению, очевидные случайности чаще всего являются следствием человеческой деятельности. Слова писателя акцентируют на том, что человек является неотъемлемой частью природы, способной влиять на неё как конструктивно, так и деструктивно. С ранних лет необходимо воспитывать у детей нравственные ценности, учить их любви ко всему живому, заботливому и бережливому отношению к окружающему миру, а также состраданию.
В современном обществе наблюдается рост интереса к экологическому образованию среди молодежи и подростков. Ориентированы они на освоение методик эффективной сортировки отходов, экономного использования ресурсов и минимизации экологического воздействия. Включение экологических дисциплин в учебные программы школ становится крайне значимым для поддержания этого интереса. Экологическое образование должно быть интегрировано на всех этапах учебного процесса, что способствует культивированию ответственного отношения к природе. Интеграция экологических знаний в образовательные программы делает обучение не только более захватывающим, но и эффективным.
В рамках модернизации системы образования задачей современной школы является способствование формированию интеллектуальных, образованных и творческих личностей. Необходимо, чтобы эти личности могли не только удовлетворять свои потребности, но и создавать условия для своего существования в условиях усиливающихся социальных, экономических, экологических и других вызовов.