ВКР: Интерактивные формы обучения школьников основам безопасности жизнедеятельности

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ
1.1. Психолого-педагогическая характеристика места и роли интерактивных форм обучения в учебном процессе общеобразовательной школы
1.2. Игровые технологии в педагогической практике учителя
1.3. Специфика организации уроков ОБЗР в образовательной школе с учетом применения интерактивных форм обучения
ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования
ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. Применение методики обучения основам безопасности жизнедеятельности с использованием интерактивных на практике
3.2. Динамика результатов обучения, мотивации и познавательной деятельности до и после внедрения интерактивных форм обучения школьников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Наглядность является одним из ключей к обучению и пониманию обучающимися преподаваемого материала. Теоретический материал: практические задачи, лекции и учебники - неотъемлемая, но, к сожалению, недостаточная часть учебного процесса, в том числе и на уроках безопасности жизнедеятельности. Чтобы обучающийся смог максимально погрузиться в изучаемую тему, он должен к ней "прикоснуться", "дотронуться", визуально, тактильно и акустически прочувствовать на себе. Реализовать такую необходимость позволяют интерактивные технологии, когда каждый обучающийся является не простым зрителем, а непосредственным участником действия.
Посредством интерактивных технологий на уроках безопасности жизнедеятельности обучающиеся могут наглядно изучать материалы, которые в реальности нет возможности продемонстрировать в рамках учебного процесса по различным причинам: высокой стоимости, габаритов, сложности конструкции и необходимых требований по обеспечению безопасности.
Сущностью интерактивных методов обучения является взаимодействие педагога со обучающимися, т.е. обучение в совместной деятельности.
Данные формы обучения направлены на формирование личностного отношения к решению реальных задач. Целью применения интерактивных методов является включение всех психических процессов (речь, память, воображение и т.д.) в ходе взаимодействия учителя с учениками. Использование или не использование тех или иных интерактивных методов обучения в процессе подготовки обучающихся не является самоцелью. Главное – достижение целей обучения, связанных с формированием общих и профессиональных компетенций обучающихся.
Проблема исследования заключается в том, что необходимо использовать научный анализ специальной литературы, опрос (в форме анкетирования), качественно-количественный контент-анализ, наблюдения, а также сравнительный анализ эффективности использования интерактивных форм обучения на уроках «Основы безопасности и защита Родины» (далее - ОБЗР) у учащихся, для выявления влияния интерактивных форм обучения на эффективность усвоения материала. На основе этих данных необходимо составить методику применения интерактивных форм обучения на уроках ОБЗР и проверить степень ее эффективности.
Степень разработанности проблемы: данную проблему в той или иной степени освещали такие авторы как: П.К. Анохин, Багадирова С.К. Степан Медников, ‎Наталья Ильина, ‎Александра Ловягина, и другие авторы
Объект исследования процесс использования интерактивных форм обучения на уроках ОБЗР.
Предмет исследования формы применения интерактивных форм обучения на уроках ОБЗР.
Цель исследования разработка программы и методики использования интерактивных форм обучения на уроках ОБЗР
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что процесс усвоения знаний на уроках ОБЗР у учащихся будет наиболее эффективным и мотивация к обучению и активация познавательной деятельности повысится, если: