Профессиональное самоопределение старшеклассников в условиях, способствующих интеграции различных аспектов личной профессиональной перспективы.

Введение
Актуальность темы исследования определяется тем, что подготовка к жизненному и профессиональному самоопределению обучающихся в общеобразовательных учреждениях на современном этапе развития общества выступает как одна из приоритетных задач. Её актуальность документах, акцентирована в требованиях непрерывного повышения качества человеческого капитала, как важному ресурсу развития страны.
Выбор будущей профессии выступает для старшеклассников как одна из приоритетных возрастных задач. Она представляет для них проблему, решение которой влияет на образ жизни при достижении взрослости. Выбор профессиональной деятельности связан с формированием идеалов, ценностей организации жизнедеятельности. Вопросы планирования индивидуальных образовательных траекторий остро стоят перед старшеклассниками. Актуальность исследования предопределяет достаточно большой массив исследований в психологии профессионализма.
Проблему профессионального самоопределения изучали такие исследователи, как Бендюков М.А., Гурова Е.В., Климов Е.А., Козловский О.В., Пряжников М.С., Павлова Т.Л., Резапкина Г.В., Романов Е.С., Степанский В.И., Столяренко Л.Д., Чернявская А.П., Шеховцова Л.Ф., Шмидт В.Р. и многие другие. Большое значение приобрели исследования Е.А. Климова, в которых было оформлено понятие «личная профессиональная перспектива» и подчеркнуто значение полноты ее компонентов для осознанного принятия решения о выборе профессии. Это понятие выступит в качестве базового в нашем исследовании.
Многие исследователи отмечают, что на данный момент общеобразовательные учреждения не могут предоставить достаточные условия для профессиональной ориентации и профессионального консультирования школьников в соответствии с современными требованиями рынка труда. Этим и обуславливается актуальность выбранного нами направления исследования.
В намеченном направлении исследования можно выявить противоречия, требующих дополнительного изучения:
– между повышением требований к выпускникам общеобразовательных школ северного региона, которые должны быть подготовлены к активной социализации, жизненной профессиональной позиции в обществе, и их недостаточным уровнем профессионального самоопределения;
– между необходимостью психологически обоснованного сопровождениястаршеклассников северного региона в их профессиональном самоопределении и не разработанностью вопросов интеграции различных сторон профориентации в предлагаемых в настоящее время в программах общеобразовательных школ в соответствии с запросами регионального образовательного пространства.
На разрешение этих противоречий и будет направлено наше исследование, посвященное выявлению качественных изменений профессионального самоопределения старшеклассников в условиях, способствующих ориентировке на существенные характеристики личной профессиональной перспективы.
Цель работы: охарактеризовать изменения профессионального самоопределения старшеклассников в условиях, создаваемых в составе специализированной программы для старшеклассников, позволяющей ориентироваться на существенные характеристики личной профессиональной перспективы.
Объект исследования: профессиональное самоопределение старшеклассников в процессе его развития.
Предмет исследования: качественные изменения профессионального самоопределения старшеклассников в условиях, способствующих интеграции различных аспектов личной профессиональной перспективы.
Задачи:
1. Проанализировать подходы к характеристике содержания и динамики профессионального самоопределения на его основных этапах онтогенеза, охарактеризовать его особенности на этапе ранней юности;
2. Выявить особенности профессионального самоопределения контингента старшеклассников и охарактеризовать насколько полно они осознают компоненты личной профессиональной перспективы, способны к их осознанной интеграции;
3. Наметить содержание программы по сопровождению профессионального самоопределения старшеклассников, дать характеристику дополнительного содержания при сравнении с аналогичными программами для обеспечения условий формирования полноты компонентов « личной профессиональной перспективы»;